“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中職班主任的德育教育面臨新的挑戰(zhàn)，本文以“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用為題，思考在中職教育中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并將中職班級(jí)的管理與德育教育相融合。

關(guān)鍵詞：管育并重" 中職班主任德育教育" 實(shí)踐應(yīng)用

引言：

在中職教育中，班主任的教學(xué)目標(biāo)不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能，同時(shí)在中職教育中，教師和班主任還需要幫助學(xué)生在德育教育下養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為更加全面的新時(shí)代人才。在中職班級(jí)管理工作中，班主任是主要的管理者，班主任要充分發(fā)揮對(duì)于班級(jí)管理的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效和有質(zhì)量的班級(jí)管理來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠獲得更加全面健康的成長(zhǎng)?；诖耍疚膹闹新毎嗉?jí)管理和學(xué)生的德育教育相結(jié)合的角度出發(fā)，思考如何運(yùn)用“管育并舉”的教學(xué)模式和教學(xué)思路來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以期進(jìn)一步提升班主任的教育和管理質(zhì)量。

一、“管育并舉”模式對(duì)中職德育教育的必要性

在中職德育教育中采用“管育并舉”模式是非常必要的，它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造良好品格，提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)，同時(shí)也有助于弘揚(yáng)校園文化，推動(dòng)學(xué)校教育的全面發(fā)展。其主要表現(xiàn)如下。

中職學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵階段，德育教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和道德觀念。要保證中職學(xué)生的全面發(fā)展，既需要專業(yè)技能的培養(yǎng)，也需要德育教育的引導(dǎo)。采用“管育并舉”模式可以保證學(xué)生在學(xué)業(yè)和品德上都得到充分的培養(yǎng)和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)“管育并舉”模式，學(xué)?？梢栽谌粘９芾碇腥谌氲掠?，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和價(jià)值取向。中職學(xué)生的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)其具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。通過(guò)德育教育，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)，提升其職業(yè)素養(yǎng)。除了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的作用之外，德育教育還是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)“管育并舉”模式，學(xué)?？梢詫⒌掠砟钊谌氲叫@文化建設(shè)中，營(yíng)造積極向上、和諧美好的校園氛圍。[1]

二、“管育并舉”模式在中職班主任德育教育中的有效實(shí)踐策略探究

結(jié)合上述所指出的在中職班主任德育教育中開(kāi)展管育并舉的必要性，中職班主任要采取有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。本文主要從尊重學(xué)生的主體地位、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）尊重學(xué)生的主體地位

中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，在開(kāi)展“管育并舉”時(shí)，需要意識(shí)到對(duì)學(xué)生的教育并不是單向的過(guò)程，而是班主任能夠切實(shí)地尊重學(xué)生及其學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，去了解學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)問(wèn)題，建立師生和諧的關(guān)系，教師要做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真正贏得學(xué)生的信任和喜歡，通過(guò)溝通的方式來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生正視自身的不足和自身的長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠真正獲得改變和成長(zhǎng)。比如，部分中職階段的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，這是當(dāng)代中職學(xué)生的普遍特征，因此，在實(shí)際的德育教育中，教師不能對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題采用“一刀切”的方式處理，可以有效利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，借助微信和其他聊天軟件，與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱，促進(jìn)師生之間的有效交流。[2]

（二）開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)

中職階段的德育教育離不開(kāi)德育活動(dòng)，德育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要載體，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在其中感受、體驗(yàn)和感悟相關(guān)的德育知識(shí)和內(nèi)容。中職班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)可以有意識(shí)地利用主題班會(huì)的形式來(lái)開(kāi)展和進(jìn)行，或者是利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這樣的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)溝通、交流和進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。例如，為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，中職班主任可以利用主題班會(huì)的形式組織學(xué)生觀看相關(guān)的心理健康講座、為學(xué)生推薦相關(guān)的專業(yè)心理咨詢等，幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。為了加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情感，中職班主任可以通過(guò)組織學(xué)生參觀歷史博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館，觀看愛(ài)國(guó)主義影片，舉行國(guó)旗下講話等活動(dòng)，讓學(xué)生了解國(guó)家的歷史和文化，增強(qiáng)民族自豪感。在多樣化的德育活動(dòng)中加深學(xué)生的德育印象和相關(guān)的理解。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在中職班主任德育教育中如何進(jìn)行“管育并舉”，提升對(duì)中職學(xué)生的德育教育的有效性和教學(xué)質(zhì)量，并從尊重學(xué)生的主體地位、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)角度對(duì)其具體策略進(jìn)行了論述。在信息化時(shí)代背景下，班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如社交媒體、在線教育平臺(tái)等，創(chuàng)新德育教育的方式和方法，提高教育的吸引力和實(shí)效性。 總之，“管育并重”模式為中職班主任德育教育提供了一種有效的實(shí)踐路徑。通過(guò)本研究，我們更加堅(jiān)信，只有不斷創(chuàng)新和完善德育教育模式，才能真正促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又有良好道德品質(zhì)的技術(shù)技能人才。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討“管育并重”模式在不同類型中職學(xué)校中的應(yīng)用效果，以及如何根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)和有效的德育教育策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究旬刊， 2016（10）：128-129.

[2]賴亭伶.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].新一代：理論版， 2020（2）：1.