體教融合視域下高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系研究

摘要：目前高校校園足球正逐步向好發(fā)展，體教融合的提出更為校園足球的發(fā)展注入新的活力，但同時校園足球項目的發(fā)展也面臨新的要求和挑戰(zhàn)，促進人才規(guī)?；砷L是目前體教融合發(fā)展亟待解決的問題。本文立足于體教融合相關(guān)政策的視角以蘇州市高校為調(diào)查對象，揭示目前高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系存在的問題，為推動體教融合發(fā)展，提高校園足球的發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體教融合；高校校園足球；足球后備人才；培養(yǎng)體系

Research on the Cultivation System of Reserve Talents in University Campus Football from the Perspective of Physical Education Integration

HOU Yuanyuan LI Qiumeng" LI Ya SHI Xiang

（Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu Province， 215104 China）

Abstract：At present， university campus football is gradually developing positively， and the proposal of physical education integration has injected new vitality into the development of campus football. However， the development of campus football projects also faces new requirements and challenges. Promoting the large-scale growth of talents is an urgent issue that needs to be addressed in the development of physical education integration. This paper， based on the perspective of relevant policies of physical education integration and taking universities in Suzhou as the research object， reveals the existing problems in the cultivation system of reserve talents in university campus football. It provides theoretical basis and practical guidance for promoting the development of physical education integration， improving the development quality of campus football， and cultivating excellent reserve football talents.

KeyWords：Physical Education Integration;University Campus Football;Reserve Football Talents;Cultivation System

2019年8月10日，國務(wù)院辦公廳鄭重頒布了《體育強國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》），其中明確指出，要構(gòu)建一個由政府主導(dǎo)、各部門協(xié)同、多方參與的訓(xùn)練、競賽和后備人才培養(yǎng)體系，特別強調(diào)了足球、籃球、排球這“三大球”的發(fā)展重要性。作為“三大球”之一的足球，其校園足球后備人才培養(yǎng)工作更是顯得舉足輕重[1]。因此，確保校園足球后備人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，成為了順應(yīng)時代潮流的必然要求。

隨后，為了進一步推動青少年的全面健康發(fā)展，2020年教育部與國家體育總局攜手出臺了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）。這一里程碑式的文件，不僅為校園足球后備人才培養(yǎng)工作指明了前行的方向，也為高校在培養(yǎng)足球后備人才方面提供了新的思路和政策支撐。在“體教融合”的大背景下，高校校園足球后備人才培養(yǎng)工作無疑成為了一項艱巨且意義重大的任務(wù)，它涉及多個部門和層面，需要社會各界的共同努力與配合。

本文旨在對蘇州市高校校園足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行詳盡而深入的分析，以期能夠精準地揭示其中存在的問題，并深入探究其背后的影響因素。在此基礎(chǔ)上，我們將提出在體教融合的大背景下，構(gòu)建高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系的策略，以期為我國足球后備人才培養(yǎng)工作提供有益的參考和借鑒，為我國足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻綿薄之力。

1高校校園足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活和思想也發(fā)生了很大的改變，在當(dāng)今社會，體育作為一個全面發(fā)展的群體，已經(jīng)引起了廣泛的重視。蘇州市各高校為了促進我國足球后備人才的培養(yǎng)，改善我國足球人口規(guī)模偏小、足球運動相對滯后的現(xiàn)狀，也積極響應(yīng)國家的號召，積極開展各項工作。自從2009年教育部、國家體委共同發(fā)布《關(guān)于開展青少年校園足球活動的通知》以來，蘇州市校園足球運動的規(guī)模不斷擴大，這對于推動和推動學(xué)校足球運動具有重要意義，也收到了一些成效。在對蘇州市高校校園足球現(xiàn)狀進行調(diào)研的過程中，作者通過訪談發(fā)現(xiàn)，目前還存在著資金不足、場地不足、師資不足、管理不到位等問題。在學(xué)校足球發(fā)展的中后期，學(xué)校對學(xué)校足球的發(fā)展并沒有給予足夠的重視，沒有得到充分的貫徹落實，這就造成了學(xué)校足球與世界上一些發(fā)達地區(qū)的差距。而對于足球項目來說，現(xiàn)在的高校校園足球教練的執(zhí)教水平還不夠高，也沒有足夠的資金來招募好的教練，這就造成了教練缺乏積極性，高校球員流動性差，很少有機會參加到高水平的比賽，他們的出路也比較狹窄[2]。在諸多問題的共同作用下，當(dāng)前我國大學(xué)校園足球運動的發(fā)展面臨著嚴峻的形勢，從而造成了當(dāng)前學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)機制的不完善。

2高校校園足球后備人才培養(yǎng)存在的問題

2.1高校校園足球后備人才培養(yǎng)中資源保障存在不足

由于高校校園是面向全體學(xué)生的，他們的興趣需要是全方位的，所以學(xué)校在一項體育項目上的資金是有限的，這就造成了場地、設(shè)施和教練員不足。當(dāng)前，我國高校校園足球教學(xué)面臨著場地資源匱乏，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，資金匱乏，教練員隊伍建設(shè)落后等問題。學(xué)校的硬件設(shè)施以足球場地和體能訓(xùn)練館為主，但在參與調(diào)查的十所高校中，有六所學(xué)校都沒有自己的體能訓(xùn)練館。并且這些高校內(nèi)有五所校園有且只有一塊11人制足球場地，有的甚至沒有足球場地，而學(xué)校的足球場地，除了要進行常規(guī)體育課的教學(xué)，還要開展課間操、課間活動，在特殊情況下，還要開展各種活動，使用的效率非常高，所以可以大大地減少足球教學(xué)的次數(shù)。從足球?qū)ｍ椯Y金的來源來看，校園足球的資金大部分都是由學(xué)校提供的，但是，如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，足球的教學(xué)也不會得到很大的提升，在新的情況下，學(xué)校都是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好而提供的，但是這樣的投入是遠遠不夠的。在合作資源方面，十所高校中，七所高校均未與其它院校開展合作，對外交往機會較少。總體來看，目前我國高校校園足球存在著硬件設(shè)施不足、教練員資源不足、資金支持不足等問題。

2.2足球教師與外聘教練員的管理權(quán)利不平衡

蘇州市一些高校在推行校園足球的過程中，一改以往的培養(yǎng)、管理方式，采取與青訓(xùn)營簽約的方式，聘用專業(yè)的足球教練到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)員。校方和青年體育學(xué)院之間的合作，主要是為了訓(xùn)練和比賽，而不是其他領(lǐng)域，校外的教練是沒有資格插手學(xué)員的培訓(xùn)的。在平時的管理上，由學(xué)校的體育老師和班級的老師來負責(zé)，校外的教練則不會介入。校外教練僅負責(zé)按時到達學(xué)校，并按規(guī)定執(zhí)行，并沒有權(quán)力對學(xué)員進行管理。在教學(xué)過程中，學(xué)校足球老師既要與班主任一起完成對學(xué)員的管理，又要協(xié)助教練做好訓(xùn)練工作。這樣的管理方式，既加重了體育老師的工作負擔(dān)，又不利于教練對學(xué)員的全面認識；又不能合理地配置管理權(quán)限，造成合作治理效果不佳。教學(xué)團隊管理權(quán)限過大，教學(xué)人員和外部教練之間容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，影響了雙方的協(xié)調(diào)配合。

2.3體教協(xié)同的足球“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”配套政策缺失

《意見》出臺后，蘇州市高校足球后備人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的態(tài)勢，但蘇州市體育體制和教育體制內(nèi)“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”的配套政策仍存在空白，政策出臺時各有側(cè)重，缺少統(tǒng)籌、沒有統(tǒng)一的標準，造成了實際操作中的執(zhí)行困難，出現(xiàn)了政策脫節(jié)現(xiàn)象。2022年10月，蘇州市教育局發(fā)布了《蘇州體教融合為“雙減”賦能》，蘇州市體育局《體教融合共促青少年健康發(fā)展》，都提到了要加強體教融合，但并沒有明確的實施細則和標準，體育部門和教育部門出臺的有關(guān)體教融合的具體操作流程也比較含糊。

3體教融合視域下高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及保障措施

在《國家體育總局、教育部關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》（2013）、教育部《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2025年）》、《江蘇省青少年足球振興計劃綱要》等文件的指引下，按照“全面普及，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教與體結(jié)合，機制創(chuàng)新，著眼長遠，長期實施”的原則，在校體教相結(jié)合的視野下，建立起校體教相結(jié)合的大學(xué)校園足球后備人才培養(yǎng)機制。更要腳踏實地，因材施教，使各校能夠以可操作、穩(wěn)健、有效和特色的舉措，促進校園足球后備人才的培養(yǎng)。

3.1構(gòu)建暢通的高校校園足球后備人才成長體系

為了保障大學(xué)校園足球后備人才的穩(wěn)健成長，我們必須構(gòu)建一套兼具指導(dǎo)性、操作性和穩(wěn)定性的成長機制。這一機制應(yīng)明確培養(yǎng)目標、選拔標準、培養(yǎng)路徑及評價體系，確保后備人才得到科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)[3]。在保持學(xué)校正常教育、教學(xué)秩序的前提下，我們應(yīng)精心策劃一套完善的校園足球競賽方案。借鑒蘇州市“市長杯”、“省長杯”等成功模式，我們可以建立多層次、多樣化的聯(lián)賽制度，如“校園足球班級聯(lián)賽”、“校際足球聯(lián)賽”和“區(qū)域足球聯(lián)賽”等。這些聯(lián)賽不僅能夠充分展示學(xué)校注冊球員的實力，更能激發(fā)更多優(yōu)秀學(xué)生向更高層次發(fā)展，為市級、省級乃至國家級隊伍輸送人才。積極探索校園足球與社會俱樂部的協(xié)作機制，在“常態(tài)深入”和“共同目標”的指引下，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。通過與江蘇海門珂締緣足球俱樂部、蘇州東吳俱樂部等優(yōu)秀俱樂部的深入合作，我們可以引進俱樂部專業(yè)教練，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的足球教學(xué)；同時，我們也可以推薦優(yōu)秀學(xué)生到俱樂部實習(xí)，參與俱樂部比賽，從而拓寬學(xué)生的足球視野，提升實戰(zhàn)能力。這種俱樂部與學(xué)校之間的良性互動，不僅能夠促進校園足球的專業(yè)發(fā)展，還能為俱樂部輸送更多優(yōu)秀后備人才，實現(xiàn)雙贏局面[4]。

3.2加強合作，拓寬經(jīng)費來源渠道

經(jīng)費，作為競技體育發(fā)展的核心支撐，其重要性不言而喻。它不僅是體育賽事順利舉辦的保障，也是體育場地維護、體育隊伍管理以及體育后備人才培養(yǎng)的基石。在“體教融合”的戰(zhàn)略背景下，要確保高校校園足球后備人才培養(yǎng)工作取得顯著成效，拓寬經(jīng)費來源、增加經(jīng)費投入成為關(guān)鍵之舉?！兑庖姟返念C布，為我們指明了方向，強調(diào)要加強對社會體育社團的管理，并以此為契機，進一步拓寬各類學(xué)校的資金來源。首先，高校應(yīng)主動作為，積極爭取國家的政策扶持和財政投入，確保學(xué)校的基本運作有充足的資金保障[5]。在堅持政府作為管理主體的前提下，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的體育部門和教育部門之間的壁壘，實現(xiàn)政策與資源的有效整合。通過跨部門合作，逐漸吸引社會各界的組織和機構(gòu)參與到校園足球后備人才培養(yǎng)工作中來，形成多元化的支持體系。高校應(yīng)秉持開放辦學(xué)的理念，拓寬視野，積極探索與社會團體的合作與交流途徑。通過尋求贊助、冠名等方式，吸引社會資本流入校園，增強學(xué)校的自主造血功能，有效緩解資金壓力。這種“學(xué)校-社會”聯(lián)動的模式，不僅能為校園足球后備人才的培養(yǎng)提供新的路徑，還能促進學(xué)校與社會的深度融合。關(guān)注營養(yǎng)、醫(yī)療等方面的經(jīng)費投入。通過增加這些方面的投入比例，可以為足球后備人才提供更好的訓(xùn)練和比賽條件，進一步提升他們的競技水平。

3.3共同參與，多元主體共建足球后備人才管理

在外部指導(dǎo)教練和學(xué)校的關(guān)系中，要做到兩者之間的協(xié)調(diào)。外部教練和學(xué)校體育老師之間要加強溝通，打破壁壘，各司其職，在訓(xùn)練和管理上做到合理分工。教練和學(xué)生的父母以及學(xué)校的班主任之間應(yīng)該有一個聯(lián)系方式，讓教練可以直接和父母和班主任聯(lián)系，這樣才能更容易地知道運動員的真實表現(xiàn)，對球員有更深的了解，這樣才能讓教練針對不同的人，有針對性地進行處理[6]。高校應(yīng)該從實際情況出發(fā)，在綜合考量之后，防止權(quán)力過于集中，合理地將一些對學(xué)員進行管理的權(quán)力分配給校外教練，使其能夠保持正常的訓(xùn)練。教練員和學(xué)校也可以就培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等方面進行交流，使培訓(xùn)的內(nèi)容一致，并就如何加強培訓(xùn)的方法進行討論。

3.4制定標準，提升從業(yè)人員能力

除了政府、社會、學(xué)校的統(tǒng)籌安排，校園足球后備人才培養(yǎng)工作的成敗，與管理者和教練員的素質(zhì)及努力程度密不可分。可以說，他們的工作能力和態(tài)度直接決定了后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。積極鼓勵優(yōu)秀退役運動員重返校園，為他們提供校外專業(yè)訓(xùn)練的機會，從而促進他們綜合素質(zhì)的提升。這不僅有助于退役運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)型，也能為校園足球注入更多的專業(yè)力量和經(jīng)驗[7]。

管理者和教練員應(yīng)樹立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，主動學(xué)習(xí)新知識，領(lǐng)會新理念，并積極參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。他們的工作態(tài)度和工作方式將直接影響到后備人才的培養(yǎng)效果。此外，學(xué)校應(yīng)賦予管理者更多的決策權(quán)和發(fā)言權(quán)，積極采納他們的意見和建議。通過加強管理者與教練員的合作與溝通，可以增強他們的工作信心，激發(fā)他們的工作積極性，從而為后備人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。建立嚴格的工作督導(dǎo)機制，對工作不達標、任務(wù)完成不佳、訓(xùn)練效果不理想的干部和教練員進行批評教育，嚴重者甚至需要調(diào)離工作崗位。通過嚴格的考核和監(jiān)督，可以確保管理者和教練員能夠全身心地投入到工作中，推動校園足球后備人才培養(yǎng)工作的順利開展。

3.5統(tǒng)一執(zhí)行，提高足球后備人才訓(xùn)練效率

《中國足球協(xié)會青少年訓(xùn)練大綱》（《青訓(xùn)大綱》）可以在各大高校進行訓(xùn)練，而《青訓(xùn)大綱》則是中國足協(xié)起草并發(fā)布的，這個大綱是經(jīng)過了專家們的多次討論和廣泛的民意調(diào)查之后形成的?！肚嘤?xùn)大綱》涵蓋了中國足球青年人才培養(yǎng)目標、球員成長、比賽、訓(xùn)練、執(zhí)教等方面的內(nèi)容，并將1V1、無球戰(zhàn)術(shù)作為球員成長的根本[8]，是一部極具指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性文獻。該綱要考慮到當(dāng)代青少年身心發(fā)展的特征，對少年運動員的日常訓(xùn)練提出了指導(dǎo)性意見，注重有計劃、有系統(tǒng)、有步驟地進行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，避免“揠苗助長”過早專業(yè)化的培養(yǎng)[8]。各崗足球教師、教練員要積極參照課程大綱，加強對青年體育的科學(xué)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。足球教師和教練員要按照高校生的身體、心理發(fā)展以及技戰(zhàn)術(shù)特征，對訓(xùn)練方案進行科學(xué)的安排，把練與比賽的結(jié)合起來，在尊重學(xué)員身體和心理發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，支撐大綱中創(chuàng)新性的技戰(zhàn)術(shù)理論在實踐中的運用，從而提高訓(xùn)練的成功率。

3.6學(xué)訓(xùn)協(xié)同，保證足球后備人才培養(yǎng)的過程科學(xué)化

“學(xué)”與“訓(xùn)”是運動員全面發(fā)展的兩條基本途徑，兩者在訓(xùn)練的全過程中都是貫穿的，因為兩類都是由運動員個人完成，將運動員的時間、空間、精力等有限的資源分開，高校原來的傳統(tǒng)的訓(xùn)練體制的弊端，導(dǎo)致了資源的不均衡，使得學(xué)訓(xùn)之間的沖突變得難以調(diào)和，最終導(dǎo)致了球員的單一發(fā)展，對運動員的長期發(fā)展不利。因此，“學(xué)訓(xùn)協(xié)作”是促進高校全面發(fā)展的一條重要途徑，也是促進運動員個性發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。根據(jù)“學(xué)訓(xùn)沖突”的兩難處境，構(gòu)建“學(xué)為主、訓(xùn)為輔”的協(xié)調(diào)機制。學(xué)校要按照國家的學(xué)訓(xùn)時長，對運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間進行科學(xué)的設(shè)定，一定要保證運動員的文化課學(xué)習(xí)時間不被占用，因為比賽而占用了文化課，所以在下課之后，應(yīng)該安排一名教練來指導(dǎo)球員，確保運動員的全面發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，體教融合視域下高校校園足球后備人才培養(yǎng)要依據(jù)高校校園足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮教育部門的主體作用，通過體育系統(tǒng)和社會力量協(xié)同發(fā)展，將青少年足球后備人才的培養(yǎng)體系融于教育系統(tǒng)，共同構(gòu)建創(chuàng)新融合培養(yǎng)模式，促進青少年后備人才可持續(xù)發(fā)展。同時加強合作拓寬經(jīng)費來源渠道、制定標準提升從業(yè)人員能力、統(tǒng)一執(zhí)行《青訓(xùn)大綱》提高足球后備人才訓(xùn)練效率以及學(xué)訓(xùn)協(xié)同保證足球后備人才培養(yǎng)的過程科學(xué)化，發(fā)揮好學(xué)校體育在體教融合中基礎(chǔ)性作用，從而擴大足球運動的普及，培育健康的足球文化。

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