基于“專思創(chuàng)”融合視角下的應用型本科財會創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

［摘 要］當前，我國發(fā)展進入全新階段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已然成為我國教育界的熱點議題。本文以我國現(xiàn)階段對創(chuàng)新型人才的高需求為出發(fā)點，以應用型本科為研究對象，基于“專思創(chuàng)”融合背景下，從教學目標的設定，課程體系的重建，教學方式的改革和評價體系的完善等方面多維度地分析財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的不足，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為指引，努力推進應用型本科院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

［關鍵詞］“專思創(chuàng)”融合；財會創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式

0" " "引 言

當前，我國發(fā)展進入全新階段，在經(jīng)濟降速轉(zhuǎn)軌，注重高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，高校人才培養(yǎng)面臨著新形勢，迎來了新機遇同時也需要接受新挑戰(zhàn)。應用型本科財會專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)進入了亟待改革的新時代。新一輪的人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)科技革命對創(chuàng)新提出了更高層次的要求，黨的二十大報告中指出：科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力?！皩Ｋ紕?chuàng)”融合對于應用型本科財會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒和指引作用。應用型本科有其自身特點和發(fā)展規(guī)律，需要根據(jù)實際情況和發(fā)展特點，通過深化“專思創(chuàng)”融合來進一步研究應用型本科財會創(chuàng)新人才的全新培養(yǎng)模式，尋找培養(yǎng)路徑的綜合性和多樣化。同時，也要直面教育和人才培養(yǎng)改革中出現(xiàn)的問題和困難，對癥下藥，有的放矢，不斷完善優(yōu)化“專思創(chuàng)”融合下應用型本科財會創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施和方法，最大限度地發(fā)揮應用型本科的辦學優(yōu)勢，以期培養(yǎng)出新時代全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的實踐性財會創(chuàng)新人才。

1" " "相關概念界定

1.1" "“專思創(chuàng)”融合

“專思創(chuàng)”融合中的“?！敝傅氖菍I(yè)知識教育，掌握本專業(yè)及相關專業(yè)的理論知識；“思”指的是思想政治教育，指政治立場堅定、愛國愛人民的社會主義建設者；“創(chuàng)”指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具備敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、注重實踐的精神。三種教育的側(cè)重點和方式不同，但對于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)都至關重要。

1.2" "應用型本科

應用型本科院校是指側(cè)重于提供實踐性、職業(yè)導向的教育和培訓的高等教育機構(gòu)。與理論性和學術(shù)研究為主的大學相比，應用型本科院校更注重將學生的知識和技能應用于實際工作和職業(yè)領域。應用型本科主要具備兩個方面的特征：一是以職業(yè)技術(shù)教育為基礎的高等教育，旨在培養(yǎng)實踐性、應用型較強的高等職業(yè)技術(shù)人才；二是具備一定的理論基礎和素養(yǎng)，主要從事非學術(shù)研究性，將理論基礎知識轉(zhuǎn)化為實用新型，偏向于實踐的應用型人才的高等教育?；诖?，本文認為應用型本科是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標的高等教育，其特征是定“性”在行業(yè)，定“向”在應用，定“格”在復合，定“點”在實踐［1］。

1.3" "財會創(chuàng)新人才

創(chuàng)新型人才的正式提出是在黨的十六大上，會上把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個重要目標。黨的十七大又一次強調(diào)了創(chuàng)新型人才對于國家經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。黨的二十大報告中指出，人才培養(yǎng)要堅持立德樹人，以德為先，全力培養(yǎng)富有使命感、責任感，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型、應用型、復合型時代人才。據(jù)此，本文認為財會創(chuàng)新人才是指道德品質(zhì)高尚、具備創(chuàng)新精神和團隊合作精神、較高水平的專業(yè)知識、管理才能和學習思考能力的人。其要求是熟練掌握財會專業(yè)基礎理論知識，并具備解決實際問題和社會實踐能力；能夠隨著會計理論和實踐發(fā)展及時更新，適應經(jīng)濟和時代發(fā)展需要，始終走在前沿的綜合性、應用型、復合型、發(fā)展型的精英會計人才。

2" " "應用型本科財會創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

黨的二十大之后，我國教育改革步伐持續(xù)加快，對財會人才的多層次、多元化需求更加凸顯。然而，應用型本科多年來較為基礎、單一的培養(yǎng)模式進一步阻礙了適應新時代發(fā)展需要的財會人才成長，其弊端逐步顯現(xiàn)，需引起我們高度重視。

2.1" "教學理念落后，重視程度不足

多年來，應用型本科形成的傳統(tǒng)教學理念已根深蒂固，受其學校定位和招生生源的因素影響，大部分學院財會專業(yè)仍然以固定教材為基礎，進行灌輸式、義務教育式的授課形式為主，不重視發(fā)揮學生的主觀能動性，無法有效調(diào)動學生的積極性和課堂參與熱情，僅僅能基本滿足“?！边@一要求。同時，應用型本科對財會學生在思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面不夠重視和關注，以掌握教材基本內(nèi)容和修夠?qū)W分為評判標準，缺乏基本的課外教學實踐活動，這些都嚴重制約了財會專業(yè)學生全方位的創(chuàng)新培養(yǎng)和社會實踐能力提高。

2.2" "課程設置陳舊，實踐教學匱乏

理論層面來看，當前，許多應用型本科院校的財會專業(yè)課程選用教材多年來固定不變或者更新速度過慢，很多都已嚴重脫離理論發(fā)展實際，缺乏對我國經(jīng)濟發(fā)展和市場需求的關注，更談不上因時而動，靈活調(diào)整。這導致學生所學知識陳舊、滯后，無法適應快速變化的市場環(huán)境和時代需求；實踐層面而言，財會專業(yè)又是一門實踐性很強的綜合性學科，需要隨時將所學知識與社會實踐進行有機結(jié)合，多參與不同企業(yè)和經(jīng)營主體的會計實操，但許多院校給學創(chuàng)造和提供的這些實踐機會少之又少，如實驗課程設置不系統(tǒng)、實習基地建設不完善等，從而導致學生缺乏實操能力，面對實際問題的靈活處置和有效解決能力得不到鍛煉。

2.3" "師資水平不高，學科融合缺位

眾所周知，財會專業(yè)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，除了專業(yè)的理論知識水平外，更要具有與時俱進的實踐和應用能力。與許多“雙一流”和重點本科院校相比，應用型本科院校的財會專業(yè)教師無論是在理論專業(yè)素養(yǎng)，還是在實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力方面都存在不小差距，亟待提升完善。當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要政治站位高、專業(yè)儲備足、創(chuàng)新能力強的綜合型財會人才，僅僅依靠單一的財會理論知識講授是遠遠不夠的。然而，現(xiàn)實情況是許多應用型本科院校財會專業(yè)與其他學科之間的交叉和融合不到位，在實際教學過程中，缺乏與其他相關學科的交流和合作，單打獨斗、故步自封，導致學生知識面狹窄，綜合能力差，難以適應復雜多變的國際國內(nèi)經(jīng)濟和市場環(huán)境。

3" " “專思創(chuàng)”融合視角下的財會創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對上述主要問題，需要應用型本科院校有的放矢、明確目標，多措并舉地對財會人才培養(yǎng)模式進行完善。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)財會人才。

3.1" "明確培養(yǎng)定位，更新教學理念

要堅決摒棄傳統(tǒng)教學理念和思維定式，從“專思創(chuàng)”培養(yǎng)定位出發(fā)，一是從素質(zhì)要求上看，緊抓思想教育，筑牢育人根基，并結(jié)合勞動教育和美學教育等內(nèi)容，培養(yǎng)德、智、體、美全方面發(fā)展的高素質(zhì)財會人才［2］；二是從知識獲取上看，加強專業(yè)教育，提升專業(yè)認知，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為導向，讓學生能夠牢固掌握財會及其相關專業(yè)課程的基本理論和基本技能，及時理解政策層面上專業(yè)發(fā)展的新趨勢，培養(yǎng)具有較強專業(yè)素養(yǎng)的財會數(shù)字化新人才；三是從能力培養(yǎng)上看，深化實踐育人，優(yōu)化“專思創(chuàng)”教育，充分發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人中的主體作用，進一步鍛煉和發(fā)展溝通和組織協(xié)調(diào)能力，分析和解決問題能力，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的應用型財會人才?？傮w來看，要以“強基礎、重品德、優(yōu)能力”為目標構(gòu)建財會專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新目標。

3.2" "優(yōu)化課程設置，強化實踐教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，市場對財會人才的需求更加多元、綜合化。因此，應用型本科院校也須與時俱進，以企業(yè)人才需求為導向設置更新課程體系，真正做到人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展需求的精準匹配，培養(yǎng)出符合新時代、新要求的財會創(chuàng)新人才。具體而言，一方面，提升實踐實訓課程和“雙創(chuàng)”課程所占比例，在鞏固核心主干課程的基礎上，進一步形成勞動教育、社會實踐與創(chuàng)業(yè)基礎的綜合實踐模塊［3］。在體系構(gòu)建中，建立以思政教學為根基，“雙創(chuàng)”教育為兩翼的專業(yè)教育課程體系，依托產(chǎn)教融合教育基地等打造“專思創(chuàng)”融合體系。另一方面，引入導師制。企業(yè)導師的加入，有利于部分課程授課方式的調(diào)整和優(yōu)化，比如大部分應用型本科院校中財務會計綜合模擬實訓等實訓課程都是由本校教師授課，學生進行軟件操作。這種方式在一定程度上脫離了企業(yè)實際，對此可以通過校企共建的方式，由企業(yè)導師完成實踐課程的授課，這樣既能充分發(fā)揮企業(yè)導師的實踐經(jīng)驗，也有利于“雙創(chuàng)”教育的開展實踐。同時，財會專業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生也可以在企業(yè)導師的帶領下進入企業(yè)實習等，實現(xiàn)“專思創(chuàng)”的深度融合。也可采用校企共同開發(fā)課程等形式豐富和完善課程體系。

3.3" "加強師資培訓，深化跨學科合作

高素質(zhì)教師隊伍是推動專業(yè)教育水平發(fā)展的基礎和保障。需要從多角度、全方位提升財會專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。第一，開展內(nèi)容多樣的培訓。財會專業(yè)在充分利用校內(nèi)外教學資源基礎上，除了進行專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的相關培訓外，還要鼓勵教師多多參與符合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、訓練、模擬與大賽活動，并將其納入平時考核指標。第二，建立多維度的考核評價機制。充分發(fā)揮校企聯(lián)動的優(yōu)勢作用，從企業(yè)和學校兩個層面，共同對教師的教學過程、教學效果、素質(zhì)提升進行全過程的追蹤和評價，將以往紙質(zhì)版的教師發(fā)展檔案轉(zhuǎn)換成電子形式。從教師入職開始，對其教科研情況、職業(yè)規(guī)劃、參加相關培訓情況等信息進行詳細記錄，并通過數(shù)字技術(shù)的科學評估功能，對其成長能力進行評價，并將其作為晉升依據(jù)之一［4］。第三，重建跨學科的教學團隊。在原有的以課程為標準構(gòu)建教學團隊的基礎上，跨院系、跨學科合作，調(diào)整教師授課時間和學時，讓不同專業(yè)學科教師共同走進企業(yè)，增強其實戰(zhàn)能力。比如和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院共建團隊，提升財會教師的“雙創(chuàng)”能力；與大數(shù)據(jù)學院協(xié)作開發(fā)，增強財會教師數(shù)字化能力，并進一步促進教師在學校和企業(yè)間的雙流動，增強其實戰(zhàn)能力。

3.4" "打造數(shù)字化平臺，賦能“專思創(chuàng)”融合

目前，財會專業(yè)大多是以線下教育為主，以學習通等教學平臺為補充的教育模式。這種模式限制了學生學習的自由度，也進一步影響了“專思創(chuàng)”融合教育模式的順利推進。因此要積極構(gòu)建以“專思創(chuàng)”融合為基本思路的數(shù)字化教育平臺。首先，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，以良好的校企關系為基礎，構(gòu)建屬于應用型高校自己的“虛擬工廠”。通過VR、AR技術(shù)的有效運用，將現(xiàn)實的企業(yè)轉(zhuǎn)化為虛擬形態(tài)，形成數(shù)字化教學資源。其次，以學校自建的產(chǎn)業(yè)學院或合作關系較好的企業(yè)為依托，成立產(chǎn)教融合基地。財會專業(yè)的實踐操作大多以企業(yè)核心數(shù)據(jù)為基礎來反映企業(yè)運行的基本規(guī)律，這使得其與企業(yè)互動過程中對于校企關系要求較高。財會專業(yè)產(chǎn)教融合的推進要難于其他專業(yè)。產(chǎn)教融合基地的建設，有助于學生了解從企業(yè)成立到后期運營過程中完整的財務活動和核算工作。最后，建立集課程學習、答疑交流和效果評價為一體的校企共育學習平臺。依托技術(shù)資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實踐，構(gòu)建集思想政治、專業(yè)知識、教學水平、實戰(zhàn)演練等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為一體的智慧平臺［5］，通過微課程等形式引導學生自主進行線上的專業(yè)課程學習，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”形式，嘗試對接如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地等多樣化平臺，將企業(yè)與社會要素融入各個教學環(huán)節(jié)中，從而延伸“專思創(chuàng)”融合的實踐教育時空，實現(xiàn)共享，真正做到“專思創(chuàng)”的深度融合。

4" " "結(jié)束語

綜上所述，我國經(jīng)濟正處在提質(zhì)增效經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要階段的新階段，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，應用型本科要以“專思創(chuàng)”融合為基本思路，以數(shù)字信息化為技術(shù)依托，以“培養(yǎng)信仰堅定，品德高尚，專業(yè)過硬，實操力強的財會創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標，以思政教育為根本，以專業(yè)教育為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破，據(jù)此形成能夠適用于我國應用型本科的高效、可行的財會創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。同時，從我國現(xiàn)階段對創(chuàng)新型人才的高需求為出來看，只有充分利用大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡數(shù)字技術(shù)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標為指引，努力推進應用型本科院校中財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，才能為國家培養(yǎng)出更多符合時代要求，并同時兼具“道德素養(yǎng)、執(zhí)業(yè)水平和雙創(chuàng)能力”的高素質(zhì)應用型財會人才。

主要參考文獻

［1］方澤強.本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標及現(xiàn)實問題［J］.職業(yè)技術(shù)育，2019（34）：6-11.

［2］黃德斌.“雙創(chuàng)”升級背景下高職院?！皩Ｋ紕?chuàng)”融合教學模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022（13）：126-128.

［3］盧呈，徐茜茜，楊世彤，等.“思政引領、專創(chuàng)融合”的財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實踐［J］.會計師，2022（15）：103-105.

［4］趙治巨，趙素芹，蔡振禹，等.地方應用型高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐：以邢臺學院為例［J］.高教學刊，2023（5）：141-144.

［5］宋艷蘋，王靖，周恒濤.應用型高校能源類專業(yè)“思專創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)模式研究：以河南城建學院為例［J］.科教導刊，2023（31）：16-18.

［收稿日期］2023-12-01

［基金項目］山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度規(guī)劃課題“‘專思創(chuàng)’融合視域下的應用型本科財會人才培養(yǎng)模式研究”（GH-230389）。

［作者簡介］劉婷（1989— ），女，河南清豐人，碩士，中級會計師，中級經(jīng)濟師，主要研究方向：會計理論與實務。