新文科背景下“崗課賽證”融合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

［摘 要］新文科理念更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學(xué)科交叉和技術(shù)融通，因此，具備跨專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向?！皪徴n賽證”融合教學(xué)模式將崗位所需、課程內(nèi)容、比賽知識(shí)、證書考試的內(nèi)容融合在一起，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢(shì)。本文深入分析新文科背景下“崗課賽證”融合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，期望能夠?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］新文科；“崗課賽證”；人才培養(yǎng)

0" " "引 言

黨的二十大報(bào)告明確提出，要“加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)”，新文科理念更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學(xué)科交叉和技術(shù)融通，因此，具備跨專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向。在新文科的背景下，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)背景和合作能力的綜合性培養(yǎng)［1］?！皪徴n賽證”融合是教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化的有效途徑，教學(xué)改革促進(jìn)了新一代信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，推進(jìn)了校企合作的持續(xù)深化，而“崗課賽證”融合能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也帶來了教師、教法與教材的更新與改革。“崗課賽證”融合教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及復(fù)合型人才培養(yǎng)。將“崗課賽證”融合教學(xué)模式運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，能夠使財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的宏觀環(huán)境和“人才轉(zhuǎn)型”的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，持續(xù)提升財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的理論及實(shí)踐意義。

1" " "財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1" "課程體系不完善

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系主要包括的課程有通識(shí)教育課程、學(xué)科教育課程、專業(yè)教育課程和集中實(shí)踐課程等。其中，通識(shí)教育課程主要包括：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康素質(zhì)、大學(xué)外語(yǔ)、軍事理論等；學(xué)科教育課程主要包括：高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)等；專業(yè)教育課程主要包括：高級(jí)財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、銀行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、國(guó)際金融、管理信息系統(tǒng)、貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、資本運(yùn)營(yíng)、國(guó)際投資管理等；集中實(shí)踐課程主要包括：入學(xué)教育、軍訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理模擬實(shí)訓(xùn)、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)、ERP創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、年報(bào)審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)實(shí)習(xí)等。這些課程的設(shè)置雖然能夠滿足學(xué)生的基本畢業(yè)要求，但是無法滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，而且在課程設(shè)置中缺少在大數(shù)據(jù)時(shí)代所必需的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人等相關(guān)的課程，或者有的學(xué)校雖然在人才培養(yǎng)中設(shè)置了這類課程，但并沒有真正落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握程度也不足。另外，對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置也不足。

1.2" "對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足

大學(xué)生通過大學(xué)的學(xué)習(xí)主要目的是今后走到工作崗位進(jìn)行就業(yè)，所以學(xué)生需要能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的企業(yè)實(shí)操內(nèi)容，尤其對(duì)于進(jìn)行過實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，更加希望能夠在學(xué)校鍛煉自己的實(shí)踐能力，以便在入職時(shí)就能熟練地頂崗工作，這樣自己在與其他一同入職的同事相比，在晉升、職業(yè)發(fā)展上更有優(yōu)勢(shì)。但是學(xué)校目前對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更注重理論教學(xué)，相對(duì)來說，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，在教學(xué)內(nèi)容方面，與崗位所需結(jié)合也不緊密，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足［2］。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，與更多的企業(yè)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)崗位的合作，為同學(xué)們爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；同時(shí)，也應(yīng)通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行實(shí)習(xí)，利用周末、節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，充分利用第一課堂和第二課堂融入更多的崗位所需知識(shí)。

1.3" "對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的要求已經(jīng)完全不滿足于專業(yè)知識(shí)和能力，而是對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高。財(cái)會(huì)人員除了要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)電算化操作、稅法實(shí)務(wù)等業(yè)務(wù)能力外，還必須具備財(cái)政、稅收、金融等相關(guān)知識(shí)，以處理企業(yè)內(nèi)部各職能部門、企業(yè)外部供應(yīng)商、客戶、相關(guān)政府部門的關(guān)系，內(nèi)外協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力、思政素養(yǎng)尤其重要。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理行業(yè)也在進(jìn)行智能化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，財(cái)會(huì)人員需要充分地利用各類軟件及信息進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析與決策。因此，跨專業(yè)融合培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的新型財(cái)務(wù)管理人才是適應(yīng)社會(huì)需求的［3］。另外，學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力非常重要，會(huì)計(jì)政策、審計(jì)政策、稅法、經(jīng)濟(jì)法一直處于不斷變化中，所以，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力，以勝任財(cái)會(huì)崗位對(duì)相關(guān)知識(shí)及能力的需求。但是，目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)還存在不足之處，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到很好的提高。

1.4" "與學(xué)科競(jìng)賽和證書考試內(nèi)容聯(lián)系不緊密

學(xué)生在大學(xué)期間是有很多學(xué)科競(jìng)賽可以參加的，但是比賽的一些內(nèi)容卻是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的，這就使得學(xué)生需要從頭學(xué)習(xí)比賽的東西，這既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想［4］。如果能夠充分研究典型比賽的競(jìng)賽內(nèi)容，并將競(jìng)賽內(nèi)容融入到課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)大大提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和綜合素質(zhì)。另外，能夠做到積極參與比賽的學(xué)生不多，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，爭(zhēng)取大部分學(xué)生可以參與進(jìn)來，提升學(xué)生的綜合能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，能夠考取的相關(guān)證書較多，如：初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書、資產(chǎn)評(píng)估師證書、稅務(wù)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書等。如果學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到一些證書考試的知識(shí)，對(duì)未來考取證書是十分有幫助的，在學(xué)校層面上可以將證書的考取作為考核指標(biāo)中的一部分，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)也能夠增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2" " "新文科對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

2.1" "培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的緊缺人才

新文科更加注重根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)專業(yè)人才，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求已經(jīng)不滿足于會(huì)計(jì)核算的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告了，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、公司戰(zhàn)略選擇、投資規(guī)劃、融資決策、經(jīng)營(yíng)管理等分析管理工作。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)于具備大數(shù)據(jù)處理能力、大數(shù)據(jù)分析能力、依據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的人才的需求也逐漸展現(xiàn)出來，新文科對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求就是要以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的緊缺人才。

2.2" "培養(yǎng)具有多方面素質(zhì)的綜合人才

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理等方面的能力，還應(yīng)當(dāng)具備大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享方面的知識(shí)和技能，同時(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等綜合能力，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［5］。新文科理念更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學(xué)科交叉和技術(shù)融通，具備跨專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向。首先，培養(yǎng)方向要滿足社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才綜合能力的需求，設(shè)置更適合社會(huì)需求的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能、溝通能力、抗壓能力等，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。其次，培養(yǎng)學(xué)生具備跨專業(yè)知識(shí)和技能的綜合能力。隨著信息技術(shù)、企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展及新興管理崗位的出現(xiàn)，企業(yè)急需復(fù)合型的經(jīng)管類人才，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析能力、綜合管理能力、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)分析能力等。

2.3" "培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才

新文科背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)進(jìn)一步縮短現(xiàn)有學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求的差距。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理行業(yè)，企業(yè)期望新入職的畢業(yè)生可以經(jīng)過較少的培訓(xùn)就能上崗，這就需要學(xué)校在學(xué)生在校期間就能夠利用學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此學(xué)校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件條件的保障下，積極開展實(shí)踐教學(xué)，注重將理論課程基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能大賽，通過“教賽結(jié)合”的方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)加以內(nèi)化，提高實(shí)操能力，這也使學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展上有很大的優(yōu)勢(shì)。

3" nbsp; "新文科背景下“崗課賽證”融合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

3.1" "“課崗融合”有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

通過“課崗融合”進(jìn)一步調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系和授課內(nèi)容，可以將崗位所需的內(nèi)容融入到課程中去。財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的崗位主要是出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、報(bào)稅及納稅籌劃、共享結(jié)算、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與分析、共享中心業(yè)務(wù)處理等。因此，在“課崗融合”的理念指導(dǎo)下，可以開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、業(yè)財(cái)一體化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理模擬實(shí)訓(xùn)等理論和實(shí)訓(xùn)課程支撐會(huì)計(jì)相關(guān)崗位；開設(shè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析、智能財(cái)稅綜合仿真實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等理論和實(shí)訓(xùn)課程支撐財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位；開設(shè)審計(jì)學(xué)、內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、年報(bào)審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)等理論和實(shí)訓(xùn)課程支撐審計(jì)等崗位。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的背景下，應(yīng)當(dāng)開設(shè)財(cái)務(wù)共享、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人設(shè)計(jì)與應(yīng)用、財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)分析與決策實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)訓(xùn)等理論和課程提高學(xué)生的數(shù)智化水平，以適應(yīng)新時(shí)代崗位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的新要求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，應(yīng)該通過校企合作、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.2" "“課證融合”有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能

財(cái)務(wù)管理專業(yè)能夠考取的證書包括初級(jí)會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)資格證、管理會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)資格證等，應(yīng)當(dāng)在課程中設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、稅法、管理會(huì)計(jì)、投資銀行學(xué)等課程，有利于學(xué)生在考取證書的時(shí)候有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，提高考取證書的通過率，同時(shí)可以在學(xué)校層面鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校期間考取相關(guān)證書，可以使學(xué)生更加深入地理解專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3" "“課賽融合”有利于提高學(xué)生的綜合能力

財(cái)會(huì)人員除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須要具備較強(qiáng)的溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力、內(nèi)外協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)。而參加比賽對(duì)于提高學(xué)生的這些能力的效果是特別顯著的，因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校層面鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，在課程中也輸入更多的比賽內(nèi)容，且應(yīng)當(dāng)在學(xué)校設(shè)置專門的教師指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在比賽中給予學(xué)生更多的支持，這將有利于學(xué)生在比賽中取得好的成績(jī)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

3.4" "“崗課賽證”融合培養(yǎng)復(fù)合型人才

通過崗、課、賽、證的相互融合，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中融入多元化的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組教學(xué)法、討論教學(xué)法等，進(jìn)一步利用線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校層面促進(jìn)各教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)，設(shè)置不同的選修課，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展特性，能夠全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，培養(yǎng)具備綜合能力的復(fù)合型人才。但也應(yīng)當(dāng)注意，“崗課賽證”融合過程中，不得過于極端化，比如學(xué)生只關(guān)注考取證書或只關(guān)注參加各種競(jìng)賽等的現(xiàn)象。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

新文科背景下，交叉學(xué)科建設(shè)成為了很多文科專業(yè)的改革方向，“崗課賽證”融合育人在這一方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，本文期望能夠?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路，通過“崗課賽證”融合教學(xué)將新文科理念對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求予以落實(shí)，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］石芮川.“新文科”背景下基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式研究：以財(cái)務(wù)管理課程為例［J］.大學(xué)教育，2022（10）：202-204，243.

［3］張灣，陳桂萍．基于崗課賽證融合的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（19）：98-99.

［4］孟雨晴．?dāng)?shù)智時(shí)代高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2023（4）：145-147.

［5］劉震威，翟錚．業(yè)財(cái)融合下的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗、課、證、賽”課程構(gòu)建模式分析［J］.上海商業(yè)，2023（5）：196-198.

［收稿日期］2023-08-30

［基金項(xiàng)目］哈爾濱華德學(xué)院新文科校重點(diǎn)課題“新文科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)基于‘崗課賽證’的復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”（HDW202207）；黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度省重點(diǎn)課題“基于ADDIE模型的應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)‘?dāng)?shù)智化’實(shí)踐教學(xué)模式研究”（GJB1423033）。

［作者簡(jiǎn)介］靳東（1993— ），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理教學(xué)與研究；李娟（1987— ），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理教學(xué)與研究。