積極心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂融合的實(shí)踐研究

【摘 "要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。當(dāng)前的教育教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和人格的培養(yǎng)。因此，積極心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的融合已成為當(dāng)今教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。將積極心理學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并促使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。文章將對(duì)積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 積極心理學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂整合

積極心理學(xué)是一種研究人類心理健康的科學(xué)，主要研究人的積極品質(zhì)，通過(guò)挖掘人的積極心理因素，改善人的心理狀態(tài)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。它提倡挖掘人類的優(yōu)點(diǎn)、潛能，培養(yǎng)具有幸福能力和美好心靈的人，對(duì)教育工作和學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，積極心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂融合的研究越來(lái)越重要，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

一、積極心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)。小學(xué)生年紀(jì)較小，在成長(zhǎng)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒，這些情緒不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，將積極心理學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

積極心理學(xué)作為一種新興的心理學(xué)研究方式，是將積極情緒與心理健康相結(jié)合的心理學(xué)研究方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)。在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)某件事物的看法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到自己內(nèi)心深處的真實(shí)想法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多參加一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是人的一種積極心理狀態(tài)，它能夠讓人勇敢地面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)并克服它們，在克服困難的過(guò)程中，人們還能獲得成就感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。積極心理學(xué)作為一種新興的心理學(xué)研究方式，主要聚焦于人的積極品質(zhì)，深入研究人的積極心理狀態(tài)。因此，教師可以運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師在實(shí)施鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)避免空洞無(wú)物的說(shuō)教和千篇一律的表?yè)P(yáng)方式，注重采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方法和策略，這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動(dòng)力。

（四）促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)積極心理學(xué)的理論，調(diào)整教學(xué)方法以更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)師生關(guān)系的健康發(fā)展。其次，教師可以利用積極心理學(xué)的原理，發(fā)現(xiàn)并改善自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步鞏固良好的師生關(guān)系。最后，教師可以借助積極心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，以更好地發(fā)揮在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生習(xí)得性無(wú)助

許多小學(xué)生初入小學(xué)生活時(shí)，會(huì)無(wú)法適應(yīng)。盡管他們付出了努力，但仍有部分學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)未能得到明顯改善。父母和教師們的不理解可能加劇學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感，使他們感到孤獨(dú)，進(jìn)一步影響他們的學(xué)業(yè)發(fā)展。

一方面，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心，可能產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。由于學(xué)前教育水平的參差不齊以及家庭環(huán)境和氛圍的影響，學(xué)生的語(yǔ)文能力差異顯著。他們可能難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，也難以承受突然增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，部分學(xué)生理解困難，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，這極大地限制了他們語(yǔ)文能力的提升，也在心理上造成了障礙。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到各種困難和挫折，如無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)、考試成績(jī)不佳、家庭問(wèn)題等。如果這些問(wèn)題得不到妥善解決，學(xué)生可能會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，變得悲觀、沮喪和無(wú)助。

因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。通過(guò)理解學(xué)生的實(shí)際情況，提供針對(duì)性的幫助和支持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接而深遠(yuǎn)的影響。然而，部分教師過(guò)于注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注度不足，往往重教書而輕育人。這些教師僅停留在自身“教書匠”的角色上，缺乏系統(tǒng)的教育和心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。因此，在教學(xué)中，他們可能難以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，甚至無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將新的教育理念和方法融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。然而，部分教師忽視了學(xué)生的心理需求和與學(xué)生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式。例如，一些教師在講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，僅簡(jiǎn)單地將學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生發(fā)言，未能充分促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和思維交流。這樣的教學(xué)方式缺乏深層次的思考和心靈的碰撞，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和記憶，從而影響了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和態(tài)度，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，教師才能在新課程改革中扮演合格的角色，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

三、積極心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂融合策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)深入探索教材內(nèi)容中的美學(xué)元素，并將其進(jìn)行挖掘與展示，和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，使他們能夠領(lǐng)略到大自然的美妙。例如，在教授《望天門山》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)詞中描繪的天門山的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生思考這些特點(diǎn)背后的原因。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助他們尋找答案。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓他們領(lǐng)略到祖國(guó)山河的雄偉壯麗，并感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美與丑，以此提高小學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。

（二）利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)形式，整合多樣化學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師單向傳授知識(shí)為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。而將積極心理學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以極大地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富教學(xué)形式。多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖像等多種元素相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的展示方式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以利用多媒體工具對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、分類和排序，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于理解。此外，教師還可以通過(guò)多媒體播放與課文相關(guān)的視頻、圖片等資料，如講解《小貓釣魚》一課時(shí)，播放小貓釣魚的動(dòng)畫視頻，可幫助學(xué)生直觀地理解故事情節(jié)，之后再配合課件展示文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考和討論。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書，并培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以支持學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中掌握更多的知識(shí)和技能，同時(shí)增強(qiáng)自信心，并培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在教授《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。接下來(lái)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以提問(wèn)：“你們認(rèn)為狼牙山五壯士是怎樣的人？”一個(gè)學(xué)生可能回答：“我們認(rèn)為狼牙山五壯士非常勇敢，他們?yōu)榱巳嗣袢罕姷睦娑鵂奚约?。”教師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么你們對(duì)狼牙山五壯士有這樣的印象？”這時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)積極回答：“因?yàn)槔茄郎轿鍓咽繛榱吮Ｗo(hù)我們?nèi)嗣袢罕姷纳?cái)產(chǎn)而英勇犧牲?！蓖ㄟ^(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，使學(xué)生能夠更深入地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力和意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的核心主體。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。舉例而言，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，分析并總結(jié)出諸葛亮和周瑜各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，隨后按照“諸葛亮”和“周瑜”的順序，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描述。在此過(guò)程中，教師可以利用角色扮演、小組合作等方法，確保學(xué)生能積極投身于實(shí)踐活動(dòng)中。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑選出他們自己認(rèn)為讀得較好的段落，并通過(guò)與優(yōu)秀段落進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀上的不足。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)比較和討論，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足。比如，在《將相和》一課的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中主人公將相之間的矛盾，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己與主人公或其他同學(xué)之間的異同，理解到這些差異并不代表不可調(diào)和的矛盾。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性。

（六）及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助他們樹立自信。學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有信心，才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以通過(guò)使用“你真棒”“你真努力”等積極評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到更多的幸福感和滿足感。同時(shí)，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生將不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上獲得更多的幸福感和滿足感。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入積極心理學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，使其形成積極向上的心態(tài)。教師在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生形成積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，合理運(yùn)用積極心理學(xué)中的優(yōu)秀教育教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)他們的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用積極心理學(xué)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的顯著提升。

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