高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

【摘 "要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在新時代背景下已成為大學(xué)生的核心素質(zhì)之一。近年來，隨著國家對體育事業(yè)的持續(xù)投入與發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體育專業(yè)人才已成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。文章以高職院校體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，深入剖析他們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中所遇到的新機遇與挑戰(zhàn)，旨在探索高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行路徑，進而有效提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)新時代體育領(lǐng)域的新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體育專業(yè)；高職院校

一、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機遇

（一）國家大力發(fā)展體育事業(yè)，大眾健康意識增強

新時代以來，體育事業(yè)和全民健身建設(shè)工作的重要性日益凸顯，全民健身日被正式確定為每年的8月8日。國家也相繼出臺了一系列旨在推進體育事業(yè)長久健康發(fā)展的政策文件，如《體育強國建設(shè)綱要》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等，這些文件不僅對健康中國和體育事業(yè)的高質(zhì)量建設(shè)提出了更高要求，還為體育類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的實踐舞臺。與此同時，隨著人民生活水平的不斷提高，越來越多的群眾積極參與體育健身活動，大眾的健康意識顯著增強，運動健身、瑜伽、形體塑造等多樣化的運動方式受到廣大人民的熱烈追捧。政策的指引和廣泛的群眾基礎(chǔ)共同為高職院校體育專業(yè)的學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目領(lǐng)域多元化

新時代體育強國建設(shè)規(guī)劃明確提出，要深入貫徹落實全民健身國家戰(zhàn)略，積極弘揚中華體育文化，并致力于推動運動項目的高水平建設(shè)。為了推動體育強國建設(shè)的步伐，國家出臺了一系列政策支持措施，這些措施為高職體育類專業(yè)學(xué)生提供了充滿活力和廣闊機遇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。這些項目涵蓋了體育類設(shè)施更新與制造、健身療養(yǎng)服務(wù)、體育競賽發(fā)展提升、體育教學(xué)、文體旅游與休閑、體育電子競技等多個領(lǐng)域。國家應(yīng)積極推動體育專業(yè)學(xué)生在這些項目領(lǐng)域中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以助力體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺廣闊

大學(xué)生是最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是培育以創(chuàng)新為核心的新質(zhì)生產(chǎn)力和建設(shè)中國式現(xiàn)代化強國的重要人才力量。2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校通過多層次、多路徑的方式鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，提升實踐能力，進而促進就業(yè)。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，該意見著重強調(diào)了完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的打造，同時改革教學(xué)方法和考核方式。2021年，《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》出臺，提出要以提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力為核心，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并落實學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融和財稅政策支持，同時辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等建設(shè)性活動。在這一系列政策的支持下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景廣闊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的障礙

近年來高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較為明顯的成效，在促進學(xué)生綜合發(fā)展、提高專業(yè)建設(shè)水平、促進社會穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮出巨大價值，但是在實際開展過程中也遇到了一系列障礙。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的法律問題

創(chuàng)業(yè)是一項高風(fēng)險的社會活動，鑒于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有限，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，可能會對大學(xué)生個人、家庭經(jīng)濟狀況、社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展造成不良影響。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨諸多法律問題：創(chuàng)業(yè)法律體系尚不完善、相關(guān)法律規(guī)定較為匱乏、創(chuàng)業(yè)支持多停留在政策層面。首先，健全的創(chuàng)業(yè)法律體系是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要制度保障。然而，長久以來，我國的創(chuàng)業(yè)保障法律體系發(fā)展相對緩慢，這導(dǎo)致高職體育類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中極易遭受經(jīng)濟損害，嚴重降低了他們創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，國家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體法律規(guī)定尚不完善，這使得大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺乏充分的法律支持。最后，盡管國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策頻出，但在實際落實過程中，效果并不理想，這導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上步履維艱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

近年來，越來越多的高校加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行列。然而，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍然存在重視程度不足的問題。具體表現(xiàn)為：服務(wù)學(xué)生理念滯后、教育層次不高、課程內(nèi)容與體育類專業(yè)教育脫節(jié)、理論與實習(xí)實踐結(jié)合度不夠。

首先，高職院校體育類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多作為選修課存在，甚至部分高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，僅在畢業(yè)前簡單開設(shè)講座或培訓(xùn)課，為畢業(yè)生普及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。

其次，當(dāng)前高職院校體育類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)質(zhì)量提升的融合度較低。體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培育以創(chuàng)新為核心的綜合素質(zhì)能力。目前，高職院校的體育專業(yè)課程通常由體育專任教師教授，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師則主要由與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師或行政人員擔(dān)任。體育專任教師雖然具備較高的體育教育水平，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師又缺乏體育類專業(yè)實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供有效的幫助，這導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與社會發(fā)展需求實踐的結(jié)合度也較差。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動主要側(cè)重于讓學(xué)生參與比賽，實踐環(huán)節(jié)浮于表面，教育深度不足。高校在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地方面支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地配備不齊全，缺乏與社會發(fā)展需求緊密銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。雖然部分高校已建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但利用率不高。

（三）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識思維固化

教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵引導(dǎo)者，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。然而，當(dāng)前教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識尚顯滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展多處于被動應(yīng)對的狀態(tài)，且教學(xué)方式方法較為薄弱。此外，教師往往更側(cè)重于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而他們接受的教育和培訓(xùn)內(nèi)容中卻鮮少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

在培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，高校的投入力度明顯不足，相關(guān)培訓(xùn)也幾乎不涉及這一領(lǐng)域。更為關(guān)鍵的是，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果與績效、職稱晉升等方面缺乏明確的關(guān)聯(lián)性，這導(dǎo)致了教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的積極性不高。

（四）大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識存在誤區(qū)

由于體育專業(yè)重訓(xùn)練的特性，加之“升學(xué)熱”及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的疊加影響，高職體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知與理解存在誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生過于重視專業(yè)技能的掌握，而輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至有人為創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)。在傳統(tǒng)觀念中，體育專業(yè)教育主要側(cè)重于大學(xué)生身體素質(zhì)的提升和運動技能的訓(xùn)練，而忽視了對專業(yè)理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教授。這導(dǎo)致大部分學(xué)生認為，只要熟練掌握專業(yè)運動技能就能求得一份好工作。由于缺乏與社會的廣泛接觸，他們對體育行業(yè)的發(fā)展前景缺乏充分認識，因此大多數(shù)高職體育專業(yè)學(xué)生將自己的職業(yè)目標局限地設(shè)定在小學(xué)體育教師、教練員或裁判員等傳統(tǒng)就業(yè)方向上。

此外，絕大多數(shù)高職體育專業(yè)學(xué)生有提升學(xué)歷的目標?；隗w育專業(yè)的特性、學(xué)生設(shè)定的就業(yè)方向和升學(xué)目標，他們往往認為體育類專業(yè)無須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更沒必要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生選擇不創(chuàng)業(yè)的原因之一是擔(dān)心創(chuàng)業(yè)會影響學(xué)業(yè)，擔(dān)心兩者無法平衡，從而荒廢學(xué)業(yè)。

另外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)時多以直接入股經(jīng)營俱樂部的形式為主，這種方式確實能讓他們的專業(yè)技能得到較大提升，并且創(chuàng)業(yè)薪資不菲。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)時間與學(xué)業(yè)時間發(fā)生沖突時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇保證創(chuàng)業(yè)時間，通過請假、請人代為上課甚至?xí)缯n的方式，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不合格，最終面臨無法按時畢業(yè)的危機。這種現(xiàn)象逐漸形成了為創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)的錯誤認識。

三、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）國家制定相關(guān)的法律法規(guī)

針對體育領(lǐng)域大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，以及他們在創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的法律問題，國家應(yīng)制定具有針對性的、詳盡的法律法規(guī)。首先，需要明確法律的基本框架和核心原則，然后結(jié)合體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體細節(jié)，分層細化法律條款。此外，這些法律法規(guī)應(yīng)在實踐中不斷修訂和完善，以確保為體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充分的法律保障。

（二）各方提供創(chuàng)業(yè)鼓勵和支持

高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注并報道體育專業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事跡，組織召開宣講會，邀請在體育行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的校友分享他們的經(jīng)驗和心得，以在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。同時，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些經(jīng)濟類、法律類的課程，幫助學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。此外，高校可以為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定的資金幫助，如提供低息或免息貸款。創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)所得收益來償還貸款，而對創(chuàng)業(yè)未成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)允許他們分期償還貸款，以減輕他們的經(jīng)濟壓力。除了學(xué)校的支持，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)為體育類大學(xué)生提供政策扶持，如免費培訓(xùn)、資金補助等，以進一步提高他們的創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）提升重視程度，加強頂層設(shè)計

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育是推動我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)的關(guān)鍵舉措，同時也是推動高等教育改革、建設(shè)現(xiàn)代化教育強國的有效途徑。高職院校應(yīng)提高對培養(yǎng)體育類大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視程度，構(gòu)建專業(yè)體系化的特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在具體實施過程中，高職院校應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身情況和體育專業(yè)特色，完善體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加課程實踐環(huán)節(jié)的比例；探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生的體育專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相輔相成。高校應(yīng)引入多元化教育模式，與校外體育行業(yè)相關(guān)企業(yè)等達成合作，共同為體育類大學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，既豐富了教育內(nèi)容，又提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)

面對體育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師也需與時俱進地提升教學(xué)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)上，可采取“培養(yǎng)+引進”的模式。學(xué)校就業(yè)等職能部門應(yīng)自覺培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，加大培訓(xùn)力度，以提升其教育能力。另外，要積極引進一批具備指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)上，高職院?？刹扇　皩W(xué)校+企業(yè)家+校友”的模式。即理論素養(yǎng)提升型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊由學(xué)校整合已有師資資源組成，而實踐指導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量則由創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家構(gòu)成。高職院校還應(yīng)將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果納入績效考核體系和職稱評定的考核指標，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績與個人績效、職稱晉升緊密掛鉤，從而調(diào)動教師自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的積極性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

高職院校體育專業(yè)學(xué)生需轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。首先，他們應(yīng)認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每位大學(xué)生都應(yīng)接受的教育，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與每個人的發(fā)展都緊密相連。對有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)妥善平衡學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，避免因創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)。其次，應(yīng)摒棄體育專業(yè)以培養(yǎng)教練員、體育教師為主的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一種新的就業(yè)方向。最后，高職體育專業(yè)學(xué)生不應(yīng)將升學(xué)作為高職階段的唯一目標。雖然專升本能實現(xiàn)本科夢想，但并非唯一出路，不應(yīng)因升學(xué)而錯失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良機。相反，應(yīng)提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，合理設(shè)定求學(xué)目標。因此，大學(xué)生應(yīng)致力于完成學(xué)業(yè)，不斷提升體育專業(yè)理論知識和實踐能力，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，既實現(xiàn)個人價值，也為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和體育強國貢獻力量。

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