高職會計教學與創(chuàng)新教育探究

【摘 "要】 高職院校作為向社會輸送專業(yè)人才的重要基地，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷完善人才培養(yǎng)體系。以高職院校的會計教學為例，教師要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，更要注重專業(yè)學科技術的深入教學，力求實現(xiàn)教學創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合未來社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。為實現(xiàn)這一目標，高職院校需深入分析當前會計教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上融入全新的教育理念和教學策略，大力推進創(chuàng)新教育，以促進學生的全面綜合發(fā)展，最終取得優(yōu)異的教學成果。

【關鍵詞】 高職院校；會計教學；創(chuàng)新教育

當前經(jīng)濟多元化發(fā)展，促使企業(yè)之間競爭更加激烈，而創(chuàng)新性是當前市場對人才的基本要求。在這一背景下，高職院校應當全面創(chuàng)新對會計人才培養(yǎng)的觀念與模式，順應社會發(fā)展的趨勢，優(yōu)化傳統(tǒng)教學中存在的不足，不斷豐富教學的內(nèi)容以及體系，實現(xiàn)全面創(chuàng)新教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，塑造社會需求的高素質綜合性人才，為高職院校長期穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、高職會計專業(yè)開展創(chuàng)新教育的必要性

（一）提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生的競爭力

在當前社會持續(xù)發(fā)展的背景下，企業(yè)間的競爭日益激烈，對會計崗位的重視程度也隨之提升。不論是職業(yè)院校還是本科院校，都設置了會計專業(yè)，學生未來的就業(yè)競爭也相當激烈。對高職院校會計專業(yè)的學生而言，雖然相較于中職學生擁有一定的優(yōu)勢，但在教學質量和教學特色方面，高職院校之間并未展現(xiàn)出明顯的區(qū)別。為了改善這一狀況，高職院校會計專業(yè)應當依據(jù)學校的實際情況進行全面的分析，完善教學中的不足，推行創(chuàng)新教育，形成自身獨特的教學特色。這樣，才能確保培養(yǎng)出的學生符合社會對會計人才的基本要求，達成最終的教育目標，進而推動高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，提升其競爭力。

（二）優(yōu)化會計市場人才供需平衡

根據(jù)當前市場發(fā)展情況的分析，我國會計行業(yè)的人才需求與供給之間尚未達到平衡狀態(tài)。隨著企業(yè)會計工作模式的不斷創(chuàng)新，會計從業(yè)人員的專業(yè)素質尚需進一步提升，以滿足企業(yè)對人才的基本要求。因此，高職院校應當意識到傳統(tǒng)的會計教學已難以滿足當前企業(yè)的需求標準。為了提升會計人才培養(yǎng)與教育的質量，高職院校應通過教學理念及手段的創(chuàng)新，強化學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)所需的高素質人才，從而緩解當前市場對高素質會計人才的緊迫需求。在這一背景下，高職院校必須深刻認識到創(chuàng)新教育的重要性。

二、當前高職院校會計教學情況分析

（一）會計課程設計有待創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職會計專業(yè)的教育逐漸摒棄了機械式的理論灌輸，實現(xiàn)了全面的改革與創(chuàng)新。高職院校緊密圍繞市場需求，全面優(yōu)化課程設置，構建出具有自身特色的教學體系。在此過程中，教師們深刻認識到會計實踐教學的重要性，成功從傳統(tǒng)教學模式中轉型，實現(xiàn)了教學與實踐的緊密結合，有效解決了理論學習與能力培養(yǎng)相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了對學生的全方位培養(yǎng)。

當前，高職院校會計專業(yè)的教學課程體系中，實踐課程占據(jù)核心地位，內(nèi)容涵蓋商品流通企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、納稅實務與稅收籌劃以及審計等相關知識。同時，針對不同學生的就業(yè)需求，教師可以引導學生進行不同企業(yè)類型的賬務處理實踐模擬，使會計實踐教學不僅限于記賬層面，還拓展到稅務籌劃、成本管理會計以及審計監(jiān)督等多個領域。在此基礎上，學生還可以學習財務分析、戰(zhàn)略分析等相關的綜合類實踐課程，從而顯著提升經(jīng)濟管理與分析能力，為將來在工作中遇到問題時具備一定的解決能力打下堅實基礎。

因此，高職院校在設置會計實踐課程體系時，不僅要注重專業(yè)素質的培養(yǎng)，還需加強對學生職業(yè)道德、人文心理素質等多方面的教育，幫助學生明確自身的職業(yè)角色，樹立正確的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)出高素質、應用型的會計人才。

（二）教學手段需要豐富

高職會計專業(yè)教師在實際教學過程中常面臨一個挑戰(zhàn)：大部分學生缺乏學習興趣和積極性。在當前信息化和網(wǎng)絡化的時代背景下，學生獲取信息的方式多元化，思維也變得相對活躍。然而，教師在課堂上的教學內(nèi)容和教學方法往往顯得單一且枯燥，難以滿足當代大學生的學習需求，導致課堂教學氛圍沉悶。長期處于這樣的教學模式下，學生可能會對學習產(chǎn)生抵觸心理。

會計專業(yè)本身具有極強的專業(yè)性和實踐性，要求教師在實際教學中進行科學合理的設計。案例教學法作為當前廣泛應用的教學手段之一，能夠有效地建立理論與實踐之間的聯(lián)系，在會計案例實驗教學中，教師通常會選擇生活和工作中的經(jīng)典案例。然而，每一門會計課程都包含大量的知識點。如果每個知識點都通過案例進行教學，將會需要大量的案例資源。因此，教師還需要進一步探索和研究新的教學方法，以符合現(xiàn)代大學生的認知規(guī)律，從而更有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（三）校企合作需要深入

高職院校在實際教育過程中，需要確保學生在真實或模擬的工作場景中獲取扎實的理論知識與實踐技能。因此，學校應深刻認識到與企業(yè)合作的重要性，為學生提供實踐工作的機會和平臺。當前，學校、企業(yè)、學生以及教師都在不斷根據(jù)場景變化調(diào)整自身的角色定位。

當企業(yè)成為教學的主要場地時，師生便置身于真實的工作場景中，與企業(yè)員工一同學習實踐技能。同時，學校作為學生學習和成長的主陣地，也是企業(yè)員工不斷提升自我的場所。這樣的合作模式能夠促進企業(yè)員工、學生以及教師之間的相互學習、共同進步。

為了深化校企合作，幫助學生積累更豐富的實踐經(jīng)驗，校企雙方應著重加強校內(nèi)實踐基地的建設，為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。在此基礎上，教師可以采用“以賽促學、以賽促教”的教學模式，逐步構建從班級到學校，再到國家和世界的多層次、遞進式競賽體系，實現(xiàn)人人參與、層層遞進的目標。這不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能激勵學生不斷提升自我，確保取得優(yōu)異的教學成果。

（四）師資隊伍建設有待提升

影響高職院校會計教學質量的主要原因之一是教師隊伍建設存在不足。雖然當前教師普遍持有與職業(yè)技能等級證，但從內(nèi)在能力與素質的角度來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)、管理能力以及創(chuàng)新能力仍需進一步提高。多數(shù)會計專業(yè)教師傾向于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修課、課外活動或講座等，而未能將其與高校日常學生管理有機結合，也未能實現(xiàn)與教育教學體系的專業(yè)融合。

此外，教師們往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為技能與技巧的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次基礎，從而形成了教育誤區(qū)。這種誤區(qū)導致教師無法結合會計實際案例進行生動的講授。因此，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得不夠具體，缺乏實際操作性，并未真正落到實處，而只能依賴于教師的知識和能力來進行想象。這種狀況不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新教學措施分析

（一）構建以創(chuàng)新理念為導向的專業(yè)培養(yǎng)體系

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)精英教育有著顯著的區(qū)別。在當前的教學過程中，高職院校需要緊密結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新素養(yǎng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會計專業(yè)深度融合，從而構建完善的會計專業(yè)培養(yǎng)體系。為實現(xiàn)這一目標，高職院校教師應當深入分析會計專業(yè)的教學屬性，將其與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合，突破傳統(tǒng)實踐教學模式的束縛，確保學生在潛移默化中激發(fā)創(chuàng)新思維并得到良好引導。同時，要注重學生基礎崗位技能的訓練和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生體驗多元化的實踐教學課程。例如，在專業(yè)課學習之余，可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，以此為基礎，顯著提升學生的就業(yè)能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，應選拔優(yōu)秀的教師作為實踐指導教師，引導學生參與多樣化的活動，強化其創(chuàng)業(yè)精神與能力，實現(xiàn)社會實踐與未來就業(yè)的有機結合，為學生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實基礎。在這一背景下，學生的專業(yè)職業(yè)崗位技能將得到充分鍛煉，同時，通過解決工作崗位中的實際問題，學生的自主管理決策能力也將得到進一步提升。

（二）結合現(xiàn)代化發(fā)展背景，創(chuàng)新教學方法

在當前互聯(lián)網(wǎng)與科技不斷發(fā)展的背景下，教師需要靈活運用現(xiàn)代化教學手段，使教學更加智能化與多樣化。這些手段包括AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進技術，它們作為有效的教學助力，能夠將會計理論教學中的枯燥乏味知識以更生動的方式呈現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習動力，提升學生的綜合發(fā)展能力。

例如，在教授成本會計理論內(nèi)容與核算程序時，教師可以利用AI技術模擬整個過程，幫助學生掌握新的核算方法。然而，在利用虛擬仿真技術進行教學時，教師需要注意，虛擬仿真的操作模擬不能完全取代真實的實踐。虛擬仿真技術實驗提供的是一種間接的經(jīng)驗手段。在整個操作過程中，學生們面對的是計算機屏幕，通過鼠標和鍵盤完成操作，這無法帶給學生真實的操作感受。因此，教師在實際教學過程中，應將虛擬仿真實驗與真實的實驗相結合，以取得更好的教學效果。

此外，在以往的會計教學中，教師常常采用翻轉課堂、案例教學法和項目教學法等多種方式。為了將會計專業(yè)知識更加系統(tǒng)且全面地傳授給學生，教師應構建一個包含會計、審計與財務管理課程內(nèi)容的案例庫。通過科學有效地分析和處理這些案例，學生能夠實現(xiàn)對所學內(nèi)容的靈活運用，從而在學習中獲得成就感。在解決問題的過程中，學生的思維能力與創(chuàng)新能力也將得到良好的鍛煉，形成良好的綜合運用能力。

（三）提升專業(yè)教師水平，組建“雙師型”教師隊伍

教師作為學校與企業(yè)之間的橋梁與紐帶，承擔著在學校與企業(yè)之間交流信息的重要任務。高職院校應對認定的“雙師型”教師設置有效期限，并在超過規(guī)定期限后重新進行認定，以避免部分教師在獲得相關資格后工作態(tài)度變得懈怠。此外，高職院校應加強對會計專業(yè)教師的現(xiàn)代化教學水平與理念的培養(yǎng)，鼓勵和引導教師利用課余時間通過網(wǎng)絡媒體進行自主學習，針對自身存在的不足，努力提升，以實現(xiàn)教師的現(xiàn)代化、綜合、全面發(fā)展。在鞏固已有知識的基礎上，循序漸進地學習新知識，構建起理論與實踐之間的聯(lián)系。

高職院校還可以定期開展新會計知識講座，以完善師生的專業(yè)知識結構。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的會計相關制度以及法律法規(guī)也在不斷更新，因此高職院校的教育內(nèi)容與知識也應與時俱進。教師應及時了解我國會計制度的變動，積極參與新會計制度培訓，掌握前沿知識，并組織開展教研活動。在這一基礎上，教師還需要學習先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，掌握大學生必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這樣的措施可以促使學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及綜合素質得到顯著提升，同時也為學生將來的就業(yè)提供更多選擇，幫助學生實現(xiàn)自我價值。

（四）深化校企合作，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高職會計專業(yè)創(chuàng)新教學的基礎上，教師需要充分認識到為學生提供良好鍛煉機會的重要性，并從以下三個方面著手：首先，進行廣泛而深入的社會調(diào)查，以準確把握當前激烈市場競爭中的實際需求。其次，根據(jù)市場需求，有針對性地設計和開展實訓項目。最后，對完成的實訓項目進行全面而深入的反思與總結，從中提煉出失敗與成功的經(jīng)驗，形成有價值的結論。

在整個過程中，應充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地這一平臺。在此平臺上，企業(yè)與高校應提供全方位的支持，將創(chuàng)業(yè)孵化基地打造成為集專業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐活動于一體的多功能場所，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。

（五）完善課程考核方式，全面制訂評價的標準

高職課程考核應當摒棄傳統(tǒng)單一、只注重結果的考核模式。因此，在設計考試內(nèi)容時，考核內(nèi)容應主要聚焦于學生的知識掌握、會計能力和綜合能力，全面分析和整合課程內(nèi)容。

首先，在財務報告分析、風險管理或戰(zhàn)略管理等方面，可以設置主觀題，題目設計時應結合當前行業(yè)發(fā)展的先進案例，以檢驗學生的分析與判斷能力。其次，還需要實施信息化考核方式。在現(xiàn)代化教學背景下，高職院校的考核方式也需要全面創(chuàng)新，利用信息技術進行過程管理，以節(jié)省教學資源。同時，還需加強過程性考核和綜合素質的考核。最后，需要全面制訂評價標準。長期以來，高職院校的考核相對寬松，這給學生造成了一種錯誤的認識，即考核并不重要。因此，在這一背景下，高職院校需要制訂科學、嚴謹?shù)脑u價方式，以提高學生的重視程度。在考核評價過程中，還需注重崗位技能與職業(yè)規(guī)劃的融合評價，確保學生成為符合新時代發(fā)展需求的高素質人才。

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