收獲教育失誤的美麗

米飯放得不能吃了，本是失誤，可人們發(fā)現(xiàn)了酒；舍不得吃的肉放得變了味，結(jié)果成了臘肉；牛奶放得發(fā)了酵，結(jié)果產(chǎn)生了酸奶?？磥?lái)，失誤中的確存在著美麗。人非圣賢，孰能無(wú)過。若這過錯(cuò)發(fā)生在教育途中，便當(dāng)是教育失誤了。作為教師，應(yīng)該怎樣面對(duì)這些失誤呢？

對(duì)待教育失誤應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，不允許失誤是對(duì)教師的苛求，不承認(rèn)失誤是對(duì)教師的神話，既不符合事物發(fā)展的規(guī)律，又違背了實(shí)事求是的原則。教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)探索的過程，肯定有不成熟的地方，存在一些教育的失誤?？墒廊瞬辉试S教師有失誤，師者，傳道授業(yè)解惑也，教師應(yīng)當(dāng)無(wú)所不知。久而久之，教師也認(rèn)為自己不能犯錯(cuò)，即便有錯(cuò)誤，師道尊嚴(yán)也讓自己不承認(rèn)錯(cuò)誤。

教育需要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可教師豐富的經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？從孜孜以求的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從經(jīng)典教學(xué)案例的學(xué)習(xí)中來(lái)。如果在教學(xué)實(shí)踐中不允許失誤，遇到失誤就采取打擊批評(píng)的態(tài)度，只會(huì)造成教師不敢嘗試，不去追求，整日閑散無(wú)事，長(zhǎng)此以往必然喪失斗志，失去理想，失去了原來(lái)的激情，個(gè)性也被磨平了棱角。

教師要有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，只有承認(rèn)錯(cuò)誤才能改正錯(cuò)誤，才能減少失誤的發(fā)生。失誤不分大小，失誤的位置不同，后果不同，同樣是摔倒，在平地上摔倒爬起來(lái)就可以，但在懸崖上摔倒直接就墜下山崖，同樣把0誤寫成1，如果錯(cuò)在百位，就是一百的差距，如果錯(cuò)在億位，那就是一億的差距。錯(cuò)誤發(fā)生的位置是隨機(jī)的，如果不能引起足夠的重視，這次是在小的位置犯錯(cuò)，下一次就是在大的位置犯錯(cuò)。

教育失誤并不一定是一件壞事，可能會(huì)得到意想不到的效果，教育失誤中存在著美麗。教育允許失誤，但教師還是應(yīng)當(dāng)提高自己的修養(yǎng)，少犯錯(cuò)誤，畢竟相對(duì)于成功，失誤并不可取?！笆е畺|隅，得之桑榆”，這種隨遇而安的態(tài)度是不可取的。教育失誤中的美麗畢竟不多，不求甚解對(duì)教師來(lái)說是不能容忍的，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的失誤，如果連常規(guī)教學(xué)目標(biāo)都完成不了，那就是一種放縱。

對(duì)于大部分教師而言，并沒有將目標(biāo)定得高不可攀，觸不可及，教育沒有要求教師必須培養(yǎng)出世界五百?gòu)?qiáng)財(cái)富的企業(yè)家，只是要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)正常的人，只要教師按照正常的工作程序是一定可以實(shí)現(xiàn)的，如果在這個(gè)過程中出現(xiàn)大的或比較多的失誤，就是對(duì)教育事業(yè)的褻瀆，教師必將為自己不負(fù)責(zé)任的行為流下悔恨的淚水，并且不能在淚水中得到原諒。

教育不能只是喊口號(hào)，教育需要的是身體力行的實(shí)踐家，干中學(xué)、學(xué)中做的實(shí)踐家，抬手揮去失誤帶來(lái)的傷害，擦擦額頭的汗水繼續(xù)前行，鍛煉自己堅(jiān)韌不拔的意志毅力，披荊斬棘，不畏艱難險(xiǎn)阻，講究方法，定能尋找出一條不同尋常的道路，通向預(yù)定的目標(biāo)。

教育需要用實(shí)踐去探索，去驗(yàn)證猜想，成功了固然欣喜，失敗了也不能氣餒。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，都是教師的樂土。只有這樣，教師才能苦中作樂，這種苦才能真正成為教師的樂，才能無(wú)懼風(fēng)雨取得成功。如此，看似弱小的教師才能真正強(qiáng)大，真正做到不爭(zhēng)而爭(zhēng)，無(wú)為而為，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：郭裕嘉