基于情景模擬的初中道德與法治教育實(shí)踐研究

【摘要】文章介紹了相關(guān)研究背景和價(jià)值，指出當(dāng)前初中道德與法治教育中存在的問(wèn)題以及情景模擬這種創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用潛力，強(qiáng)調(diào)情景模擬在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)方面的重要作用。在分析初中道德與法治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞傳統(tǒng)教育模式在激發(fā)學(xué)生興趣和提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了情景模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用策略，即設(shè)計(jì)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；明確角色分工，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；情景模擬；初中教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）17—0049—04

初中生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，如何有效地對(duì)他們進(jìn)行道德和法治教育，是需要教育工作者思考的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)的道德與法治教育方式側(cè)重于課本知識(shí)傳授和教師講解，往往難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育效果不盡如人意。然而，近年來(lái)，基于情景模擬的教學(xué)法因其能夠提供更加真實(shí)和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而很受教育工作者關(guān)注?；谡鎸?shí)社會(huì)生活的情景模擬教學(xué)，能夠使學(xué)生通過(guò)親身參與，學(xué)習(xí)道德規(guī)范和法律知識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)，極大地優(yōu)化了道德與法治教育的效果。不僅如此，隨著信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，基于情景模擬的教學(xué)法為傳統(tǒng)教育模式的革新注入了新的活力。因此，筆者探究基于情景模擬的初中道德與法治教育實(shí)踐策略，不僅能在理論方面為相關(guān)教育實(shí)踐提供一定的思路，而且能在實(shí)際操作中展現(xiàn)出重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、情景模擬教學(xué)的相關(guān)理論研究

情景模擬教學(xué)理論是一種生動(dòng)而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，融合了心理學(xué)與教育學(xué)的精髓，旨在將學(xué)生置于貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)這些體驗(yàn)促使學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用相關(guān)技能。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的依賴性，認(rèn)為知識(shí)和技能的掌握與特定情境息息相關(guān)，模擬這種真實(shí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情景模擬教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境互動(dòng)，依托自身的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個(gè)探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，使他們能夠在特定情境中通過(guò)親身體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)，深化對(duì)相關(guān)概念的理解。而情境認(rèn)知理論進(jìn)一步為情景模擬提供了理論支持，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都受特定情境的影響。就道德與法治教育而言，通過(guò)情景模擬，學(xué)生能夠在類似現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論也為情景模擬教學(xué)實(shí)踐提供了一定的理論依據(jù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)源自經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直接體驗(yàn)及反思來(lái)獲得知識(shí)。情景模擬教學(xué)恰恰帶來(lái)了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在模擬環(huán)境中實(shí)踐探索，深化對(duì)知識(shí)的理解。

綜合多種理論分析，情景模擬教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)情景模擬提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)，有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。這不僅為初中道德與法治教育提供了一定的理論基礎(chǔ)，也極大地提升了教育的有效性和應(yīng)用性[1]。

二、情景模擬融入道德與法治教育的價(jià)值

情景模擬教學(xué)通過(guò)營(yíng)造貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在其中體驗(yàn)、參與、探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中，情景模擬教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生親身體會(huì)道德規(guī)范和法律的重要性，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在模擬法庭審判現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們扮演法官、律師、被告等角色，通過(guò)這樣的沉浸式體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生能深刻理解法律程序和精神，還能有效提升學(xué)生運(yùn)用道德和法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

可以說(shuō)，情景模擬使道德與法治教育更加實(shí)踐化和生活化。通過(guò)模擬日常生活中的具體場(chǎng)景，可以將抽象的道德規(guī)范和法律知識(shí)緊密地與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)法不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，有效地將道德和法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己行為的準(zhǔn)則[2]。

三、初中道德與法治教育的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前初中階段的道德與法治教育中，有的教師一直采用傳統(tǒng)的課堂講授方式教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解大多停留于課本，缺少在實(shí)際生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，導(dǎo)致理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。不僅如此，面對(duì)教育方式單一化、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失、教育內(nèi)容更新滯后等問(wèn)題，迫切需要教育工作者從更新教育理念、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面入手，共同有效推進(jìn)初中道德與法治教育[3]。

對(duì)此，情景模擬教學(xué)法被運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，成效初顯，但在實(shí)際操作中仍面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，由于資源和場(chǎng)地的限制，一些學(xué)校難以為情景模擬提供足夠的支持，這在一定程度上影響了情景模擬教學(xué)的效果。另一方面，部分教師對(duì)情景模擬教學(xué)法的理解和運(yùn)用不夠深入，難以有效地設(shè)計(jì)和開展相關(guān)活動(dòng)，從而影響了教學(xué)成果。此外，學(xué)生個(gè)體之間的差異也會(huì)對(duì)情景模擬的效果產(chǎn)生影響。為了充分挖掘情境模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用潛力，需要從資源投入、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、了解學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求等方面著手，使情境模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用效果進(jìn)一步優(yōu)化，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐[4]。

四、情景模擬在初中道德與法治教育中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。而在情景模擬教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)真實(shí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高道德與法治教育的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)具體的情境時(shí)，教師需要盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的真實(shí)情境，圍繞校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)安全、環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中扮演不同角色來(lái)親身體驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考、實(shí)踐的積極性。

比如在模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生可以分別扮演法官、律師、被告、原告等角色，積極參與案件的審理過(guò)程。這樣既可以幫助學(xué)生了解法律在生活中的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。可以說(shuō)，這種身臨其境的體驗(yàn)，能有效促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德、法律知識(shí)，從而將所學(xué)知識(shí)外化于行。

再如，教師可以設(shè)計(jì)模擬社區(qū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扮演社區(qū)工作者和居民，在相關(guān)活動(dòng)中協(xié)調(diào)解決社區(qū)治理難題。通過(guò)這種生活化的活動(dòng)場(chǎng)景，既可以使學(xué)生學(xué)到道德、法律方面的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

不僅如此，教師還需要借助情景模擬，有效鍛煉學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。在生活化的具體情景模擬中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的道德、法律知識(shí)，對(duì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，提出一系列解決問(wèn)題的方法，使相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

比如，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)中，學(xué)生需要權(quán)衡各種利益關(guān)系，合理決策，需要考慮企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、員工權(quán)益、環(huán)境保護(hù)等方面的問(wèn)題，還需要與同伴共同完成各種任務(wù)分工。此類活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又可以促進(jìn)學(xué)生之間有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.明確角色分工，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在情景模擬中，教師需要明確地將學(xué)生的角色分配與實(shí)際情境結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行角色分工，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，在模擬法庭中，學(xué)生可以擔(dān)任法官、律師、原被告等角色，通過(guò)角色扮演，更好地了解不同角色的職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)，明確角色分工、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是情景模擬中的重要環(huán)節(jié)。具體分析來(lái)看，一是明確角色分工，有利于學(xué)生有針對(duì)性地理解和掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在情景模擬中，教師可以根據(jù)法官、律師、被告、原告等不同的角色定位，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的角色定位運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生在模擬過(guò)程中不僅可以對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有更直觀的了解，還可以明確不同角色的責(zé)任與義務(wù)。比如，學(xué)生扮演法官，需要公正裁決；學(xué)生扮演律師，需要為當(dāng)事人辯護(hù)。二是角色分工明確，可以有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在情景模擬中，學(xué)生需要扮演不同的角色，互相配合，一起完成任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，圍繞社區(qū)矛盾調(diào)節(jié)處理的模擬情境，學(xué)生需要合作找出解決問(wèn)題的最佳辦法，通過(guò)討論、協(xié)商等方式解決相關(guān)問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，既可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.設(shè)置多樣化任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力。在情景模擬任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師需要考慮任務(wù)的多樣性和綜合性，以更好地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)辯論、考察、寫作等多樣化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，提升綜合能力。比如，在討論任務(wù)中，學(xué)生可以認(rèn)真傾聽(tīng)別人的看法，表達(dá)自己的想法，提出自己的意見(jiàn)，有效強(qiáng)化辯證思維能力、推理能力；在調(diào)查任務(wù)中，學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)，在調(diào)查任務(wù)中得出相關(guān)結(jié)論；在寫作任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)寫作增強(qiáng)表達(dá)能力、文字組織能力?？梢哉f(shuō)，學(xué)生完成這些多樣化任務(wù)，既能積累不同領(lǐng)域的知識(shí)，又能提升思辨能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中，需要注意體現(xiàn)任務(wù)的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中激發(fā)自己的潛力，達(dá)到超越自我的目的[5]。

4.結(jié)合信息技術(shù)，提升教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)各種道德、法律相關(guān)情境，教師以VR技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)情境。比如，教師通過(guò)VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生扮演法官、原告、被告，參與庭審過(guò)程，使學(xué)生對(duì)法律程序、相關(guān)法律知識(shí)有深入了解。通過(guò)AR技術(shù)，還可以使交互式學(xué)習(xí)更有效，能讓學(xué)生更好地掌握法律、道德相關(guān)知識(shí)。如利用電子白板呈現(xiàn)交互式案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，針對(duì)各種道德困境、法律問(wèn)題展開討論并提出解決辦法。這種交互式的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間溝通與合作，使學(xué)生的思辨能力得到強(qiáng)化。再如，教師可以借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)模擬城管游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬情境中扮演不同角色，解決實(shí)際問(wèn)題，了解相關(guān)知識(shí)在社會(huì)治理中的作用。這樣借助信息技術(shù)的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師還可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等，將復(fù)雜的法律、道德情境生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

總而言之，情景模擬在道德與法治教育中展現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，有效強(qiáng)化學(xué)生的道德判斷力和守法、用法意識(shí)。更重要的是，通過(guò)情景模擬，學(xué)生身臨其境地實(shí)踐和學(xué)習(xí)知識(shí)，有效強(qiáng)化道德和法治觀念。在這個(gè)過(guò)程中，為了讓情景模擬的教學(xué)效果達(dá)到最佳，教師需要深刻地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，具備設(shè)計(jì)生動(dòng)場(chǎng)景、引導(dǎo)學(xué)生討論的能力，確保每一次模擬既有效，又引人入勝。此外，需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)共同參與，積極推進(jìn)情景模擬融入道德與法治教育。實(shí)踐證明，在道德與法治教育中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，能顯著提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)和素養(yǎng)。對(duì)此，教育工作者應(yīng)不斷探索情景模擬的多樣化形式和優(yōu)化策略，以促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，成為具有道德責(zé)任感和法治意識(shí)的公民。

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編輯：彭雪亮