基于課程思政的高校體育教學(xué)路徑探索與實(shí)踐

摘要：黨的二十大報(bào)告中提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。當(dāng)前高校體育課程思政的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在著學(xué)科融合不足、教學(xué)方法單一、教師思政意識(shí)不強(qiáng)等問題。本文主要探討了基于課程思政的高校體育教學(xué)路徑，基于以上問題，提出了多學(xué)科協(xié)同聯(lián)動(dòng)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和增強(qiáng)教師思政意識(shí)等解決策略。

關(guān)鍵詞：課程思政" 高校體育教學(xué)實(shí)踐路徑" 融合教學(xué)

Exploration and Practice of College Physical Education Teaching Path Based on Curriculum Thinking and Politics

TANG" Yinghong" GUAN" Xueying

（Guizhou Machinery and Electricty Polytechnic， Duyun ， Guizhou Province，476000" China）

Abstract： In the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China， it is pointed out that \"what people to train， how to train people， and for whom to train people\" is the fundamental problem of education. At present， the ideological and political construction of college physical education courses plays an important role in cultivating students' all-round development， but there are still some problems in actual teaching， such as insufficient integration of disciplines， single teaching methods， and weak ideological and political consciousness of teachers. This paper mainly discusses the path of college physical education teaching based on curriculum ideology and politics. Based on the above problems， it puts forward the solution strategies such as multi-disciplinary collaboration， integration of teaching resources， innovation of teaching mode and enhancement of teachers' ideology and politics consciousness.

Keywords： curriculum ideology and politics; college physical education; practice; path; integration; teaching

2020年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)將思政教育融入課程體系對(duì)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略意義[1]。在“健康第一”的原則指導(dǎo)下，以德育為核心，改革體育課程，將思政教育貫穿于整個(gè)教育過程，被視為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵策略[2]。將思想政治納入高校體育教學(xué)框架，有利于增強(qiáng)高校體育教學(xué)的教育影響力，促進(jìn)大學(xué)生思想政治建設(shè)。

1" 高校體育課程思政建設(shè)價(jià)值

1.1" 踐行高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理念

“課程思政”強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)為中心，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。二十大報(bào)告中提到“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)與一流課程之間的共生關(guān)系被納入這一理念之中[3]?；诖?，要提升高等教育的內(nèi)涵，就必須將知識(shí)、概念、體系和組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新方法與各種教育理念和方法有機(jī)結(jié)合[4]。將公民與政治教育融入體育課程，有助于完善和重塑體育教育的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)框架，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與品格培養(yǎng)的完美融合。

1.2" 培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

二十大報(bào)告指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，報(bào)告指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國的精神面貌，概括了中國人民共同的價(jià)值追求，是凝聚人心、動(dòng)員集體力量的精神紐帶[5]。高校體育課程通過提供多樣化的實(shí)踐場景，對(duì)大學(xué)生的德育培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。這些場景為學(xué)生深入理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了平臺(tái)。最終，高校體育課程成了一個(gè)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，讓學(xué)生不僅將這些價(jià)值觀內(nèi)化于心，還能外化于行，在學(xué)生群體中培養(yǎng)民主、法治和奉獻(xiàn)精神。

1.3" 落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)

二十大報(bào)告提出，要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過在課程中融入多樣化的思想文化元素，不僅豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在鍛煉的同時(shí)接受全面的思想熏陶和道德教育。這些元素可以包括歷史故事、英雄事跡和體育精神的弘揚(yáng)，幫助再體育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)誠實(shí)和公平競爭原則，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則和尊重對(duì)手，這些都是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素質(zhì)。

2" 基于課程思政高校體育教學(xué)存在的問題

2.1" 課程思政學(xué)科融合待深化

二十大報(bào)告中提到“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，將課程思政融入大學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟了新的路徑。然而許多體育教師缺乏將思想政治教育自然融入體育課程的知識(shí)與策略，導(dǎo)致思政元素的加入顯得生硬，難以吸引學(xué)生。例如，在大學(xué)足球課程中，教師通過團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)來滲透思政教育，但由于缺乏相關(guān)理論支持，往往難以深入挖掘其背后的思政教育意義。此外，目前的體育教材主要聚焦于技術(shù)和體能訓(xùn)練，缺少與思想政治教育結(jié)合的內(nèi)容，限制了教師在課堂上進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的能力。

2.2" 高校體育思政融合不充分

二十大報(bào)告中提到“發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”，然而，一些高等院校尚未充分認(rèn)識(shí)到體育課程在思政教育中所能發(fā)揮的獨(dú)特作用。目前高校體育教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的以技能學(xué)習(xí)為主的方式，忽視了體育課程中的思政教育價(jià)值。例如，教師在講解羽毛球發(fā)球規(guī)則時(shí)，會(huì)詳細(xì)講解發(fā)球的技巧和規(guī)則，但較少引導(dǎo)學(xué)生思考這些規(guī)則背后的公平性和誠信原則。這種忽視阻礙了學(xué)生自主性、積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，導(dǎo)致思政教育與體育教學(xué)的融合度不高，缺乏多樣化的教學(xué)方法。

2.3" 傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性明顯

二十大報(bào)告中提到要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”。在高等教育領(lǐng)域，高校體育教學(xué)的主要方法仍根植于傳統(tǒng)模式。在這一模式下，教師通常遵循固定的教學(xué)程序，使學(xué)生按照預(yù)定指令被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在田徑課程中，教師采用傳統(tǒng)的講解和示范方法教授短跑技巧，學(xué)生在沒有進(jìn)一步指導(dǎo)的情況下重復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的動(dòng)作模式被不斷強(qiáng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也沒有安排時(shí)間讓學(xué)生相互討論和分享經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果受到限制。

2.4" 部分教師思政意識(shí)待提升

二十大報(bào)告中指出需要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。然而，部分體育教師在課程中融入思政內(nèi)容的熟練程度仍有待提高。首先，一些教師采用單一的教學(xué)方法，過于側(cè)重于體育技能的傳授，僅在課程結(jié)束時(shí)簡單地提及團(tuán)隊(duì)精神的重要性，沒有將這種精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生未能深入理解思政概念，導(dǎo)致體育課程與思政內(nèi)容生硬結(jié)合。其次，教育機(jī)構(gòu)缺乏系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)計(jì)劃，無法使體育教師掌握將思政元素有效融入課程的必要技能，這些因素阻礙了教師全面掌握思政教學(xué)的細(xì)節(jié)，局限了體育教師將思政教育融入課程的主動(dòng)性和積極性。

3" 基于課程思政高校體育教學(xué)的路徑探索與實(shí)踐

3.1" 搭建多學(xué)科的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

二十大報(bào)告中提出需要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，將課程思政融入高校體育教學(xué)。例如，體育課程可以與歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，通過體育活動(dòng)讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的體育文化，以及體育在社會(huì)中的作用和意義。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“體育與社會(huì)變遷”研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)，研究體育如何反映和影響社會(huì)變遷。這要求教師不僅要精通專業(yè)技能，還要具備較高的思想政治素養(yǎng)，能夠在傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德之間找到平衡。

3.2" 整合體育課程思政教學(xué)資源

在高等教育機(jī)構(gòu)中，體育課程的建設(shè)應(yīng)遵循“立德樹人”的教育理念，二十大報(bào)告中提出，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。在教學(xué)實(shí)施過程中，需達(dá)成兩個(gè)核心目標(biāo)。首先，更新教學(xué)理念，使體育教學(xué)的基本目標(biāo)與課程中的思政內(nèi)容自然融合。這種融合形成了“PE-IPC（合作、競爭、團(tuán)隊(duì)精神、價(jià)值觀、品德）”的教學(xué)模式，其核心在于將公民和政治教育元素融入體育課程，通過模擬真實(shí)世界情境，激發(fā)學(xué)生的積極參與。其次，組織公民政治實(shí)踐活動(dòng)是至關(guān)重要的。應(yīng)利用傳統(tǒng)課堂和課外環(huán)境，開展如“中國政法實(shí)務(wù)大講堂”、“新聞實(shí)務(wù)大講堂”等活動(dòng)，并組織“青年紅色筑夢(mèng)之旅”、“百萬師生大實(shí)踐”等項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，從而全面提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

3.3" 創(chuàng)新體育教學(xué)模式方式方法

二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校應(yīng)當(dāng)探索和實(shí)施更加注重生動(dòng)性和互動(dòng)性的創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與。例如通過角色扮演等互動(dòng)形式，學(xué)生能夠深入探討體育與社會(huì)、文化和道德之間的聯(lián)系。還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握體育技能和戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)展示體育精神和道德規(guī)范，提升學(xué)生的思政教育體驗(yàn)。通過預(yù)先錄制的微課視頻，重點(diǎn)介紹體育精神和文化，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的道德價(jià)值觀和對(duì)體育活動(dòng)的終身熱愛。在融入思政教育時(shí)，應(yīng)采用更具吸引力的教學(xué)策略。例如，在教授排球技術(shù)時(shí)，教師可以穿插講述中國女排的故事，以此向?qū)W生傳達(dá)堅(jiān)韌、毅力和決心的價(jià)值觀。

3.4" 增強(qiáng)體育教師思政教育意識(shí)

教師在塑造學(xué)生的思想和行為方面起著至關(guān)重要的作用，二十大報(bào)告中指出要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，學(xué)校要通過創(chuàng)新融合教學(xué)，讓師生深刻理解其內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求。體育教師應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的思政教育基礎(chǔ)，明確體育課程在德育教育中的作用，并在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)和關(guān)懷，促進(jìn)思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的思政教育專業(yè)能力，并整合資源以滿足學(xué)生需求，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的理解和參與。同時(shí)高校應(yīng)通過定期的培訓(xùn)和研討會(huì)，提升教師的思政教育意識(shí)和能力。例如，可以組織教師參加思想政治教育相關(guān)的工作坊，學(xué)習(xí)如何將思政元素融入體育教學(xué)中。

4" 結(jié)語

在當(dāng)代教育改革背景下，體育課程必須適應(yīng)課程意識(shí)形態(tài)和政治結(jié)構(gòu)的調(diào)整，探索與之相匹配的實(shí)踐路徑。二十大報(bào)告中的“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”，要從國家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略的視角出發(fā)，確保思政教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。教師應(yīng)將體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生人格的重要途徑，將體育的獨(dú)特價(jià)值融入教學(xué)方法之中。

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