數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略

【摘要】數(shù)學(xué)游戲是一種從學(xué)生的興趣方向出發(fā)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的一種常用教學(xué)方法，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中既可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以獲得樂(lè)趣.小學(xué)生天生好玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具有較高的應(yīng)用價(jià)值.但是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在一些問(wèn)題，亟待解決.基于此，文章在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入探索，并通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化應(yīng)用策略，提高教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲；應(yīng)用價(jià)值；趣味性；自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常通過(guò)組織游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，高效傳遞數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)游戲的組織方式多種多樣，不僅可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)與課程資源，還可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)游戲的方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有無(wú)可取代的應(yīng)用價(jià)值，具體在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用這一教學(xué)模式是本文研究的重點(diǎn).

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）游戲目標(biāo)混亂，缺乏針對(duì)性

部分教師對(duì)游戲化教學(xué)的本質(zhì)了解不透徹，單純地認(rèn)為在課堂上只要組織大量的游戲活動(dòng)，就能起到高效的教學(xué)效果，所以將整個(gè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都以游戲的方式呈現(xiàn)，但是每個(gè)游戲不銜接，沒(méi)有具體針對(duì)性的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，或者讓學(xué)生自己玩游戲，混淆了游戲教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的基本概念，失去了游戲化教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的作用.在這樣目標(biāo)混亂的游戲課堂上，學(xué)生無(wú)法判斷自己在游戲活動(dòng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意.

（二）游戲準(zhǔn)備不足，游戲效果欠佳

有的教師為了快速完成課堂教學(xué)任務(wù)，在組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，缺少具體的設(shè)計(jì)和流程準(zhǔn)備，只是將大量的游戲羅列到課堂上，雖然課堂上非常熱鬧，但在缺少具體游戲計(jì)劃指導(dǎo)的活動(dòng)中，出現(xiàn)了學(xué)生不遵守游戲規(guī)則、游戲過(guò)程混亂等問(wèn)題，開(kāi)展起來(lái)會(huì)形成課堂活躍的假象，游戲效果較差.

（三）組織方式單一，缺乏趣味性

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在游戲教學(xué)時(shí)組織方式大都一個(gè)模式，雖然游戲品種較多且豐富，但是在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)都是以學(xué)生自由活動(dòng)的方式為主，只注重生生互動(dòng)，缺少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，缺少教師的引導(dǎo).同時(shí)，學(xué)生在單一化的游戲活動(dòng)中，無(wú)法產(chǎn)生持久的參與興趣，游戲效果較差.

（四）游戲素材陳舊，缺少創(chuàng)新性

很多教師在選擇游戲素材時(shí)缺乏創(chuàng)新性.而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素材陳舊的游戲無(wú)法激發(fā)他們的參與興趣.如果教師在數(shù)學(xué)課堂上反復(fù)使用同一種素材內(nèi)容，甚至整個(gè)小學(xué)教育階段都不更新素材，那么起到的游戲效果可想而知.

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）降低知識(shí)難度

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中一些知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，特別是一些數(shù)學(xué)規(guī)律、公式等內(nèi)容，直接講解的方式學(xué)生較難深入理解.如果能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中自己親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手操作來(lái)領(lǐng)悟這些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果.因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生都喜歡的課堂活動(dòng)，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中其思維是高階的，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是積極的，學(xué)生在這種狀態(tài)下獲取知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力與效率都會(huì)處于較高的水平.所以用數(shù)學(xué)游戲的方式教學(xué)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以降低知識(shí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

（二）活躍課堂氛圍

游戲是一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，在游戲中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們相互交流、互相探討與學(xué)習(xí)，辯論有疑義的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的突破口，最終解決問(wèn)題.一堂優(yōu)質(zhì)課中游戲是必需的教學(xué)活動(dòng)，教師要想讓課堂活躍起來(lái)，就需要有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這就需要借助游戲這一組織形式讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在游戲中教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在同伴那里得到全新的解題思路.所以，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有活躍課堂氛圍的作用.

（三）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.因?yàn)樾W(xué)生天生好玩，游戲本身具有“玩”的元素，這些元素具有吸引學(xué)生參與的魅力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生不由自主地以最佳的狀態(tài)進(jìn)入游戲中，通過(guò)“會(huì)玩”掌握數(shù)學(xué)技能，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng).所以，數(shù)學(xué)游戲的吸引力能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.

（四）豐富課程資源

小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教學(xué)資源以課本和一些教輔為主，課本上的知識(shí)比較單一，主要是闡述知識(shí)重點(diǎn)的作用，學(xué)生只學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過(guò)游戲的方式來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野.而數(shù)學(xué)游戲就是結(jié)合課本重點(diǎn)知識(shí)而設(shè)置的拓展類知識(shí)內(nèi)容，在課堂上教師可以采用豐富多彩的方式組織數(shù)學(xué)游戲，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富課程資源.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)的常見(jiàn)分類

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲種類很多，常見(jiàn)的如操作類數(shù)學(xué)游戲、情節(jié)類數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽類數(shù)學(xué)游戲、角色扮演類數(shù)學(xué)游戲、智力數(shù)學(xué)游戲等.不同的游戲產(chǎn)生的教學(xué)效果不同，比如操作類游戲主要為了鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；情節(jié)類游戲主要鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；競(jìng)賽類游戲主要強(qiáng)化學(xué)生的具體應(yīng)用能力和競(jìng)賽精神；角色扮演類游戲主要通過(guò)學(xué)生扮演角色的方式來(lái)達(dá)到體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的作用；智力數(shù)學(xué)游戲主要鍛煉學(xué)生的智力發(fā)展水平.但有的時(shí)候這些游戲活動(dòng)并不是分開(kāi)設(shè)計(jì)和組織的，是需要融合到一起來(lái)開(kāi)展，比如操作類游戲可以與競(jìng)賽類游戲相結(jié)合，采用競(jìng)賽的方式提升學(xué)生操作水平；情節(jié)類游戲可以與角色扮演類游戲相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色體驗(yàn)不同的情節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的目的.除此之外，還有一些游戲需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓游戲的趣味化通過(guò)智能化形式更為充分地表現(xiàn)出來(lái).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，最大限度地發(fā)揮游戲的應(yīng)用價(jià)值.

四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用的策略

（一）用教學(xué)目標(biāo)指引數(shù)學(xué)游戲，提升游戲育人的針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)和組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的前提和基礎(chǔ).數(shù)學(xué)游戲并不是簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，更不是讓游戲直接取代教師的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)情，尋找到游戲和學(xué)習(xí)之間的銜接點(diǎn)，從而吸引小學(xué)生主動(dòng)參與到游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是游戲與教學(xué)相融合的主要體現(xiàn).這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解游戲的育人本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，高效完成教學(xué)目標(biāo).這樣才能真正凸顯出游戲育人的價(jià)值，使其更具針對(duì)性.比如，在課堂上組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確這一游戲活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還是理解能力，是為了完成課本教材中難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是課后練習(xí)的訓(xùn)練任務(wù)，切不可模棱兩可，混淆不清.

此外，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，還要以教學(xué)目標(biāo)為指引，充分發(fā)揮游戲是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)的作用，而不是為了游戲而游戲.所以，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，需要教師以教學(xué)目標(biāo)為前提來(lái)指引數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)以及目的，這樣才能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的育人作用，真正起到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo).

（二）組織教師和學(xué)生參與的游戲，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一

在一堂優(yōu)質(zhì)課上，常常都是教師和學(xué)生的思維碰撞，體現(xiàn)在結(jié)果上為教和學(xué)的和諧統(tǒng)一.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)，也是需要注重教和學(xué)的和諧統(tǒng)一.所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)生自己玩的游戲組織方式，教師盡量加入學(xué)生玩游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅當(dāng)好游戲的設(shè)計(jì)者、學(xué)生的指導(dǎo)者，還要做好游戲的參與者、調(diào)節(jié)者，在游戲活動(dòng)中通過(guò)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和不足，并能通過(guò)點(diǎn)撥達(dá)到引導(dǎo)與糾正的作用.同時(shí)，在教師和學(xué)生都參與的游戲活動(dòng)中，教師能更近距離地走近學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，拉近與學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生對(duì)教師的防備感和抵御情緒，方便教師更精確地掌握學(xué)情，進(jìn)一步組織高效的教學(xué)活動(dòng).比如，在組織扮演類數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師也可以扮演其中的一個(gè)角色，讓學(xué)生忽略教師的身份，而盡情地與教師和同伴玩游戲，一起探索游戲中的數(shù)學(xué)奧秘，一起解決諸多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì)把教師看成自己的同伴、戰(zhàn)友、朋友等，與其體現(xiàn)和分享游戲的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一.

（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的每一個(gè)數(shù)學(xué)游戲都不是獨(dú)立存在的游戲，教師在面對(duì)豐富多樣的游戲形式時(shí)，需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，不斷創(chuàng)新游戲方式，保證學(xué)生在每次游戲活動(dòng)中都能體驗(yàn)到新鮮感，進(jìn)而高效完成課堂教學(xué)任務(wù).比如，在組織低年級(jí)“猜數(shù)游戲”活動(dòng)時(shí)，筆者融合了智力游戲和角色扮演游戲的形式，讓教師扮演一個(gè)“魔術(shù)師”，將6個(gè)珠子捧到手里，經(jīng)過(guò)搖晃之后，分開(kāi)兩只手，讓學(xué)生猜一猜左手和右手分別有幾個(gè)珠子.接連玩了幾次之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓幾名學(xué)生代表來(lái)到臺(tái)上扮演“魔術(shù)師”，教師坐到座位上來(lái)猜測(cè).最后教師來(lái)做游戲總結(jié)，從而完成了6的加法的教學(xué)目標(biāo).這樣的游戲既簡(jiǎn)單又容易操作，還能讓學(xué)生和教師都參與其中，效果較好.

需要注意的是，在學(xué)習(xí)6的加法時(shí)教師采用了這種游戲方式，而在學(xué)習(xí)7或10的加法時(shí)就不能再用這樣的游戲方式了.因?yàn)樾W(xué)生“喜新厭舊”，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，如果教師組織的游戲方式已經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)用過(guò)一次，那么教師就需要注意在以后的教學(xué)中盡量避免重復(fù)使用，而是需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情再進(jìn)行游戲創(chuàng)新，時(shí)刻讓學(xué)生保持游戲的新鮮感，這樣才能保證學(xué)生的興趣和積極性.

（四）融合信息技術(shù)工具，讓數(shù)學(xué)游戲更有趣

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，游戲化教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新游戲化教學(xué)，讓游戲課堂充滿趣味化、多樣化的同時(shí)，打造智能化、智慧化新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，高效完成“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo).特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于幾何圖形的游戲化教學(xué)，平面圖形較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維想象力，而借助信息技術(shù)工具可以將平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，讓學(xué)生直觀地獲得復(fù)雜圖形的構(gòu)圖過(guò)程，建構(gòu)起結(jié)構(gòu)思維，提高解題能力.比如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，筆者融合了操作類游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作自主探尋和驗(yàn)算圓的面積的計(jì)算公式，雖然學(xué)生都能得到面積的公式，但是動(dòng)手操作的過(guò)程耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間.而后通過(guò)筆者的創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，將動(dòng)手操作這部分游戲活動(dòng)設(shè)置在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，在課堂上教師利用多媒體微課演示的方式又給學(xué)生變了一場(chǎng)魔術(shù)游戲，學(xué)生通過(guò)觀看微課更深入地理解了“圓的面積”公式.其中微課的內(nèi)容為：一個(gè)圓形，經(jīng)過(guò)多次剖解之后，最終形成一個(gè)三角形，通過(guò)轉(zhuǎn)化，圓形的面積就是求解這一新的三角形的面積，而三角形的面積是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的理解難度，提高了學(xué)習(xí)效率.

由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給學(xué)生的都是較為新鮮的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形式也比較智能化，借助信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)游戲，不僅符合小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能滿足小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)好奇感，而且可以讓數(shù)學(xué)游戲更有趣，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值.

（五）做好游戲活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)，優(yōu)化和完善游戲效果

游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組織活動(dòng)，在日常教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教師的有效評(píng)價(jià)，在教師適時(shí)的評(píng)價(jià)支持下，數(shù)學(xué)游戲才能順利進(jìn)行、高效開(kāi)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.在數(shù)學(xué)游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)策略，根據(jù)游戲活動(dòng)的具體情況創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)置學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此來(lái)輔助和完善教師評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的全面性、多元化，促進(jìn)完善數(shù)學(xué)游戲的組織和設(shè)計(jì)工作.此外，在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中教師還要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的方法，改變傳統(tǒng)的單一結(jié)果性評(píng)價(jià)，采用創(chuàng)新型的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的游戲興趣、游戲參與度、游戲狀態(tài)以及游戲結(jié)果等進(jìn)行綜合考量，使得評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在促進(jìn)學(xué)生自我完善和提高的同時(shí)，促使教師及時(shí)優(yōu)化和完善游戲教學(xué)，提高游戲化教學(xué)效率.

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用游戲化教學(xué)的方式可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果等作用.作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)游戲化教學(xué)思想和模式的束縛，充分認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的本質(zhì)，并結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)情需要，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，真正發(fā)揮出游戲育人的價(jià)值，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

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