大國(guó)數(shù)字工匠培育：困境、邏輯與進(jìn)路

［摘 要］ 大國(guó)數(shù)字工匠的培育不僅是國(guó)家戰(zhàn)略之需、地方發(fā)展之要，更是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之維、人才成長(zhǎng)之槳。大國(guó)數(shù)字工匠的培育面臨著地方行政和教育管理部門保障政策供給相對(duì)滯后、學(xué)校數(shù)字工匠教育模式尚未構(gòu)建、社會(huì)層面數(shù)字工匠培訓(xùn)力量發(fā)揮不足、企業(yè)數(shù)字工匠培育模式有待升級(jí)等亟須破解的難題。可以基于共同體理論和新質(zhì)生產(chǎn)力理論，加快形成政府推動(dòng)、行業(yè)主體、社會(huì)支持、學(xué)?；A(chǔ)，各司其職又協(xié)同聯(lián)動(dòng)的大國(guó)數(shù)字工匠培育共同體及其雁陣效應(yīng)。教育行政部門適時(shí)出臺(tái)行之有效的保障措施，制定大國(guó)數(shù)字工匠培育共同體建設(shè)頂層設(shè)計(jì)方案；高職高專院校通過(guò)建設(shè)數(shù)字工匠大師工作室和數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體，著力構(gòu)建大國(guó)數(shù)字工匠學(xué)校教育模式；社會(huì)力量積極參與數(shù)字素養(yǎng)與技能提升服務(wù)，開(kāi)展新時(shí)代全民數(shù)字教育；企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)凸顯數(shù)字工匠育人主體地位，開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制及企業(yè)綠色技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字工匠培育；大國(guó)工匠；學(xué)徒制；理論邏輯

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6120（2024）12-0108-11

小農(nóng)生產(chǎn)時(shí)代產(chǎn)生了大批的農(nóng)業(yè)型工匠，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是工業(yè)型工匠占主導(dǎo)地位，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代則呼喚數(shù)字工匠的出場(chǎng)。只有加快數(shù)字工匠的培育，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)由“勞動(dòng)型人力大國(guó)\"向“技能型人才大國(guó)\"轉(zhuǎn)變［1］，由“技能型人才大國(guó)”向“智能型人才大國(guó)”轉(zhuǎn)變，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，賦能中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。目前，學(xué)界對(duì)數(shù)字工匠培育的研究比較有代表性的觀點(diǎn)有以下幾種。一是關(guān)于數(shù)字工匠精神的研究。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字工匠精神既是對(duì)原有工匠精神的繼承，又是在數(shù)字化環(huán)境下的全新闡釋。要培育數(shù)字新人，需守正創(chuàng)新，超越“符號(hào)化”；注重細(xì)節(jié)感與真實(shí)感，追求匠心與日臻完善［2］。二是關(guān)于數(shù)字工匠的培養(yǎng)路徑研究。一些學(xué)者結(jié)合具體實(shí)踐探討數(shù)字工匠的培養(yǎng)路徑：構(gòu)建“雙元主體、五維融通、七個(gè)共同\"數(shù)字工匠人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“愛(ài)專業(yè)敬職業(yè)、懂技術(shù)會(huì)實(shí)踐、有自信敢擔(dān)當(dāng)\"的數(shù)字工匠［3］；構(gòu)建與實(shí)施“學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)”人才培養(yǎng)模式，提高數(shù)字工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。三是關(guān)于數(shù)字工匠的培養(yǎng)機(jī)制研究。有學(xué)者建議，從政府層面發(fā)揮數(shù)字化人才服務(wù)與監(jiān)管作用、高校層面創(chuàng)新數(shù)字人才培養(yǎng)模式、企業(yè)層面重視數(shù)字化人才引進(jìn)及培育三方面著力，促進(jìn)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及數(shù)字工匠供給側(cè)改革［5］。

可以看出，學(xué)者從不同側(cè)面對(duì)數(shù)字工匠精神、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)機(jī)制展開(kāi)了研究，既有個(gè)案探討也有宏觀論述，既有理論研究也有實(shí)踐應(yīng)用，既有前沿跟蹤也有學(xué)理深度。近年來(lái)，我國(guó)初步形成了政府推動(dòng)、行企主體、社會(huì)支持、學(xué)?；A(chǔ)，各司其職的數(shù)字工匠培養(yǎng)態(tài)勢(shì)。然而，大國(guó)數(shù)字工匠培育是一項(xiàng)整體化、周期長(zhǎng)和持續(xù)性的系統(tǒng)實(shí)踐工程，要與智慧社會(huì)、數(shù)字中國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)同向同行，與中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)、中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)同頻共振，還需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)一步融通教育科技人才培養(yǎng)，構(gòu)建多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的大國(guó)數(shù)字工匠培育共同體。特別是在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求和全面推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)的大背景下，大國(guó)數(shù)字工匠培育的雁陣效應(yīng)尚未形成，數(shù)字工匠的培育及研究的理論指導(dǎo)有待豐富完善，系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)的數(shù)字工匠培育觀念意識(shí)需持續(xù)強(qiáng)化，政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)各自需要突破的瓶頸及可行路徑有必要細(xì)化明確。因此，本文將進(jìn)一步審視大國(guó)數(shù)字工匠培育的現(xiàn)實(shí)困境，梳理大國(guó)數(shù)字工匠培育的理論邏輯，探尋大國(guó)數(shù)字工匠培育的可行路徑，全面提升數(shù)字中國(guó)建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性。

一、數(shù)字工匠的涵義

2022年3月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室等四部門印發(fā)《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》，提出“培育數(shù)字領(lǐng)域高水平大國(guó)工匠”［６］。2023年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，要求“全面提升數(shù)字中國(guó)建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性”［７］。2024年2月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)辦公室等四部門印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》，明確提出“培育高水平數(shù)字工匠”［８］。逐漸地，數(shù)字工匠及其培育正式進(jìn)入國(guó)家政策文件。近年來(lái)，學(xué)界對(duì)數(shù)字工匠的研究處于起步階段，且多由報(bào)紙報(bào)道，對(duì)其涵義和特點(diǎn)的界定比較模糊，尚未達(dá)成共識(shí)。學(xué)界對(duì)數(shù)字工匠涵義和特點(diǎn)的界定，相對(duì)明確規(guī)范的是在胡景譜、陳凡所撰的《新時(shí)代中國(guó)特色數(shù)字工匠的角色期待及其實(shí)現(xiàn)》一文中。該文指出，數(shù)字工匠是指熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘、編程與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、數(shù)字營(yíng)銷、人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)等技能，善于運(yùn)用數(shù)字工具對(duì)傳統(tǒng)人力體能或腦力勞動(dòng)進(jìn)行有效合理替代，從而使產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品服務(wù)等在數(shù)字化場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)水平整體性躍遷的新時(shí)代能工巧匠、數(shù)字先鋒。數(shù)字工匠既是數(shù)字技術(shù)工具的使用者，又是數(shù)字技術(shù)知識(shí)的建構(gòu)者，更是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新者，還是數(shù)字技術(shù)后果的責(zé)任者。與傳統(tǒng)工匠相比，數(shù)字工匠具有人機(jī)協(xié)同的體外化工作模式、延展認(rèn)知的體內(nèi)化工作模式和數(shù)字孿生的共生化工作模式等特點(diǎn)?？梢詫?shù)字工匠劃分為掌握數(shù)字工具的技術(shù)型數(shù)字工匠、具備數(shù)字思維的知識(shí)型數(shù)字工匠、諳熟數(shù)字集成的創(chuàng)新型數(shù)字工匠和恪守?cái)?shù)字倫理的責(zé)任型數(shù)字工匠等四種類型［9］。中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，數(shù)字中國(guó)建設(shè)優(yōu)先；數(shù)字中國(guó)建設(shè)，教育強(qiáng)國(guó)優(yōu)先；教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，數(shù)字教育優(yōu)先；數(shù)字教育建設(shè)，數(shù)字工匠培育優(yōu)先。

二、大國(guó)數(shù)字工匠培育的現(xiàn)實(shí)困境

地方政府及教育行政部門關(guān)于大國(guó)數(shù)字工匠培育的保障政策相對(duì)滯后、高職高專大師工作室和現(xiàn)代學(xué)徒制尚未實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)比較薄弱、大國(guó)數(shù)字工匠企業(yè)培育模式迭代升級(jí)遲緩等是大國(guó)數(shù)字工匠培育需要破解的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）大國(guó)數(shù)字工匠培育保障政策相對(duì)滯后

近年來(lái)，為了提高全民數(shù)字素養(yǎng)，我國(guó)相繼出臺(tái)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2018年）［１０］、《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（2021年）［１１］、《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》（2021年）［１２］、《“十四五\"數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》（2021年）［１３］、《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（2022年）［１４］、《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》（2023年）［７］、《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》（2024年）［８］等有關(guān)高技能數(shù)字人才培養(yǎng)的系列政策文件。然而，地方政府及教育行政部門關(guān)于大國(guó)數(shù)字工匠培育的詳細(xì)方案措施相對(duì)滯后、權(quán)責(zé)不夠明晰、關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)度較低。針對(duì)高職學(xué)校，尚未出臺(tái)數(shù)字工匠大師工作室、數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的政策措施、保障機(jī)制和運(yùn)行要求等；在社會(huì)層面，人力資源保障相關(guān)部門對(duì)數(shù)字工匠社會(huì)培訓(xùn)技能教育模式缺乏頂層設(shè)計(jì)；針對(duì)企業(yè)，缺乏規(guī)范、有效的大國(guó)數(shù)字工匠培育育人主體激勵(lì)機(jī)制。

（二）大國(guó)數(shù)字工匠學(xué)校教育模式尚未構(gòu)成

一方面，隨著現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，大國(guó)工匠在數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級(jí)的浪潮中也在進(jìn)行全新變革，形成了人機(jī)協(xié)同的體外化工作模式、延展認(rèn)知的體內(nèi)化工作模式和數(shù)字孿生的共生化工作模式。可是，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)校大師工作室尚未從傳統(tǒng)育人模式革新升級(jí)至數(shù)字工匠大師工作室育人模式。另一方面，從2014年至今，教育部按地市級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校四種類型開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，在全國(guó)范圍內(nèi)共分三個(gè)批次，遴選現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位558個(gè)［１５］序言1，建成現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)點(diǎn)1 000余個(gè)，合作企業(yè)2 000多家，惠及學(xué)生（學(xué)徒）10萬(wàn)余名［１５］前言1。十年來(lái)，從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，到全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，再到不斷探索推進(jìn)中國(guó)特色的高層次學(xué)徒制，學(xué)徒制已然成為國(guó)家層面推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)職業(yè)教育制度。因此，在數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下，如何加大制度創(chuàng)新、完善政策供給，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體，持續(xù)深化校企雙主體育人，與時(shí)俱進(jìn)地為大國(guó)數(shù)字工匠培育注入新鮮活力，是推動(dòng)中國(guó)特色學(xué)徒制向高質(zhì)量高層次發(fā)展、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的當(dāng)務(wù)之急［15］序言2。

（三）大國(guó)數(shù)字工匠社會(huì)教育力量發(fā)揮不足

全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升是大國(guó)數(shù)字工匠培育的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)教育力量是全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升的主要供給源。而當(dāng)前我國(guó)數(shù)字工匠社會(huì)教育力量發(fā)揮不足，主要表現(xiàn)在：全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)存在重視度不夠、培訓(xùn)零散化、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、效果難測(cè)評(píng)等問(wèn)題，培訓(xùn)的目標(biāo)群體、主要內(nèi)容和價(jià)值觀念還需要進(jìn)一步厘清；政府方面的統(tǒng)籌工作、公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源供給、企業(yè)培訓(xùn)充當(dāng)?shù)闹黧w角色、職業(yè)院校發(fā)揮的基礎(chǔ)作用、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)有的協(xié)調(diào)職能等聯(lián)動(dòng)互助效應(yīng)不明顯，無(wú)法為全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供可信可靠的“補(bǔ)給站\"和四通八達(dá)的“立交橋\"［16］。

（四）大國(guó)數(shù)字工匠企業(yè)培育模式有待升級(jí)

隨著以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命鐘聲的敲響與步伐的邁開(kāi)，“中國(guó)制造2025”進(jìn)入新階段。以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、元宇宙等為主要組成部分的數(shù)字領(lǐng)域，有別于傳統(tǒng)行業(yè)的顯著特征之一就是迭代創(chuàng)新。因此，無(wú)論是技術(shù)數(shù)字化、企業(yè)數(shù)字化，還是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，都面臨著數(shù)字工匠培育模式及機(jī)制的迭代升級(jí)。

三、大國(guó)數(shù)字工匠培育的理論邏輯

上述困境的破解需要什么樣的理論支撐方能推進(jìn)大國(guó)數(shù)字工匠的培育？本文從共同體理論和新質(zhì)生產(chǎn)力理論架構(gòu)大國(guó)數(shù)字工匠培育的理論邏輯，以供商榷。

（一）共同體理論

在學(xué)界，共同體理論更多地用于民族共同體、科學(xué)共同體，其特征主要表現(xiàn)為共同體內(nèi)成員價(jià)值共趨、命運(yùn)互聯(lián)、利益同體，甚至行為共振、情感共鳴、思想共識(shí)。作為一個(gè)系統(tǒng)，大國(guó)數(shù)字工匠培育“涵蓋了管理層子系統(tǒng)、協(xié)同層子系統(tǒng)、執(zhí)行層子系統(tǒng)以及評(píng)估層子系統(tǒng)，它們對(duì)應(yīng)了政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等多個(gè)要素，要素之間共同促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而共同作用于整體性發(fā)展”［17］7。在技術(shù)、企業(yè)及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的合力驅(qū)動(dòng)下，大國(guó)數(shù)字工匠培育保障政策的制定、學(xué)校數(shù)字工匠培育模式的構(gòu)建、社會(huì)教育力量的充分發(fā)揮，需要以共同體理論為指導(dǎo)，打造校企、政企、行企命運(yùn)共同體，構(gòu)建產(chǎn)與教、工與學(xué)、知與行的協(xié)同育人場(chǎng)域，從而協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)數(shù)字化技術(shù)技能人才［18］。首先，從數(shù)字工匠培育本身來(lái)看，數(shù)字工匠共同體更容易激發(fā)共同體各成員的使命感、動(dòng)力和活力，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的工作和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)部目標(biāo)的一致性和行動(dòng)的持續(xù)性，達(dá)到傳承技能、創(chuàng)新技術(shù)和培養(yǎng)人才的目的［19］；也更有利于培養(yǎng)大批面向數(shù)字化、智能化職業(yè)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)工程師。其次，從社會(huì)共同體來(lái)看，技能并非一種“私有財(cái)產(chǎn)”，而是一種社會(huì)財(cái)富、公益產(chǎn)品。技能的形成是教育、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)共同的結(jié)果。因此，需要政府充分發(fā)揮規(guī)劃統(tǒng)籌和資源配置的主導(dǎo)作用，企業(yè)和學(xué)校扮演好執(zhí)行者的主體角色。只有突破政府規(guī)制秩序邏輯、企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)邏輯、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)邏輯相互割裂和組織行為脫嵌的困境，打破固化的界域和利益觀念，方能有效解決“校企兩張皮、產(chǎn)教相脫節(jié)\"的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共建、共創(chuàng)、共享數(shù)字工匠培育共同體良好運(yùn)營(yíng)的美好愿景［20］。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力理論

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”［２１］。新質(zhì)生產(chǎn)力是傳統(tǒng)生產(chǎn)力在信息化、數(shù)智化生產(chǎn)條件下因科學(xué)技術(shù)持續(xù)突破創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)發(fā)展所衍生的新形式和新質(zhì)態(tài)，主要體現(xiàn)為以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、綠色低碳技術(shù)為代表的新技術(shù)與數(shù)智化機(jī)器設(shè)備、數(shù)智化勞動(dòng)者、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、海量數(shù)據(jù)、算力、新能源、新材料等新要素緊密結(jié)合［22］，“具有突出的創(chuàng)新性、廣泛的滲透性、高效的提質(zhì)性、明顯的動(dòng)態(tài)性和顯著的融合性”［23］20。新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵核心是科技創(chuàng)新，根本原則是最大程度釋放人的聰明智慧和最大限度保護(hù)生態(tài)環(huán)境，在低污染、低消耗、低投入的前提下，形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、培育現(xiàn)代企業(yè)群體、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和建立良好的生態(tài)環(huán)境。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出和落實(shí)，必然要求傳統(tǒng)農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)者向數(shù)字農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)資料向數(shù)字農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)資料轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)對(duì)象向數(shù)字農(nóng)工業(yè)勞動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)化。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，“有利于提升生產(chǎn)要素質(zhì)量，催生新型生產(chǎn)組織形態(tài)，實(shí)現(xiàn)核心主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、交叉融合產(chǎn)業(yè)、潛在關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)之間的互聯(lián)互動(dòng)，并賦能創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”［23］20，進(jìn)而“構(gòu)建高水平自立自強(qiáng)的新發(fā)展格局、助推創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的總體式躍升、增強(qiáng)中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展動(dòng)能\"［24］29。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)字中國(guó)建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)字工匠培育都離不開(kāi)新質(zhì)生產(chǎn)力理論的指導(dǎo)。

四、大國(guó)數(shù)字工匠培育的可行路徑

在共同體理論和新質(zhì)生產(chǎn)力理論的指導(dǎo)下，為使上述困境得以突破，大國(guó)數(shù)字工匠培育的可行路徑有：教育行政部門適時(shí)出臺(tái)行之有效的保障措施，高職高專院校著力構(gòu)建大國(guó)數(shù)字工匠學(xué)校教育模式，社會(huì)力量積極參與數(shù)字素養(yǎng)與技能提升服務(wù)，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)凸顯數(shù)字工匠育人主體地位。

（一）教育行政部門適時(shí)出臺(tái)行之有效的保障措施

各級(jí)教育主管部門會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部門、經(jīng)濟(jì)和信息化部門、發(fā)展和改革委員會(huì)等，力爭(zhēng)破解政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等主體之間有關(guān)數(shù)字工匠培育信息不對(duì)稱的困境，以共同體理論和新質(zhì)生產(chǎn)力理論為理論基礎(chǔ)，基于微觀的供需關(guān)系、中觀的產(chǎn)業(yè)布局和宏觀的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，借鑒國(guó)外數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取我國(guó)近十年來(lái)現(xiàn)代學(xué)徒制和大師工作室的典型案例的“營(yíng)養(yǎng)”成分，出臺(tái)適合各地發(fā)展的數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案、數(shù)字工匠大師工作室實(shí)施方案、提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)方案；明確各層級(jí)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制、數(shù)字工匠大師工作室建設(shè)的行政機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障，形成政府推動(dòng)、行企主體、社會(huì)支持、學(xué)?；A(chǔ)，各司其職又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的大國(guó)數(shù)字工匠培育共同體建設(shè)頂層設(shè)計(jì)方案；合力構(gòu)建梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、緊密對(duì)接的產(chǎn)教融合智能化網(wǎng)絡(luò)，打造大國(guó)數(shù)字工匠培育的創(chuàng)新策源、應(yīng)用示范、制度供給和人才集聚高地［25］。

（二）高職高專著力構(gòu)建大國(guó)數(shù)字工匠學(xué)校教育模式

高職高專不僅是工業(yè)工匠培育的主陣地，還是數(shù)字工匠培育的主渠道?；诮陙?lái)高職教育發(fā)展基礎(chǔ)，可以從數(shù)字工匠大師工作室和數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體建設(shè)方面著力構(gòu)建大國(guó)數(shù)字工匠學(xué)校教育模式。

1.建設(shè)數(shù)字工匠大師工作室

數(shù)字工匠大師工作室的建設(shè)是其運(yùn)行、評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)，在很大程度上，有什么樣的數(shù)字工匠大師工作室就有什么樣的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)方式。與其他大師工作室的建設(shè)相類似，數(shù)字工匠大師工作室的建設(shè)同樣呈現(xiàn)硬件保障和軟件要求“兩張底牌”。硬件保障方面，政府提供資金與政策支持，企業(yè)出設(shè)備和人才，學(xué)校出團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)所及配套設(shè)施，社會(huì)團(tuán)體提供信息支撐；軟件要求方面，明確數(shù)字工匠大師的任職條件、組建工作室人才團(tuán)隊(duì)、制定工作室規(guī)章和學(xué)員選拔與激勵(lì)制度。作為數(shù)字技術(shù)的使用者、知識(shí)建構(gòu)者、創(chuàng)新者和后果責(zé)任者，數(shù)字工匠在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們既需要掌握數(shù)字技術(shù)工具的應(yīng)用，又需要積極參與數(shù)字技術(shù)知識(shí)的建構(gòu)，還需要具備創(chuàng)新精神，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展。作為數(shù)字技術(shù)后果的責(zé)任者，他們需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，確保數(shù)字技術(shù)的合理應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展。因此，數(shù)字工匠大師工作室運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)著重培育掌握數(shù)字工具的技術(shù)型數(shù)字工匠、具備數(shù)字思維的知識(shí)型數(shù)字工匠、諳熟數(shù)字集成的創(chuàng)新型數(shù)字工匠和恪守?cái)?shù)字倫理的責(zé)任型數(shù)字工匠［9］。數(shù)字工匠大師工作室雖然以培養(yǎng)技術(shù)型數(shù)字工匠為基礎(chǔ)、培養(yǎng)知識(shí)型數(shù)字工匠為核心，但是創(chuàng)新型數(shù)字工匠的培養(yǎng)才最能體現(xiàn)“大師”與“名徒”的關(guān)聯(lián)互動(dòng)。這也是數(shù)字工匠大師工作室人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、示范帶動(dòng)、社會(huì)影響等評(píng)價(jià)指標(biāo)的“軸承”與“光標(biāo)”，在很大程度上決定著工作室關(guān)于高質(zhì)量數(shù)字人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性、整體性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。關(guān)于數(shù)字工匠大師工作室的評(píng)價(jià)，可從以下四個(gè)維度展開(kāi)：其一，從學(xué)員的“匠心、匠品、匠藝\"［26］和工作室本身取得的榮譽(yù)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)工作室的人才培養(yǎng)質(zhì)量；其二，從數(shù)字化集成創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新及外在的環(huán)境、文化、制度等方面評(píng)價(jià)工作室的創(chuàng)新水平；其三，從對(duì)學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域、省級(jí)乃至全國(guó)的輻射和影響來(lái)評(píng)價(jià)工作室的示范帶動(dòng)作用；其四，從數(shù)字工匠精神的傳播與推廣評(píng)價(jià)工作室的社會(huì)影響。數(shù)字工匠大師工作室的建設(shè)、運(yùn)行和評(píng)價(jià)同樣應(yīng)以共同體理論和新質(zhì)生產(chǎn)力理論為指導(dǎo)。

2.建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體

建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體的主要任務(wù)，是為以大國(guó)數(shù)字工匠為核心的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)筑基鋪路。在具體培育過(guò)程中，要使現(xiàn)場(chǎng)工程師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)字化和智能化技術(shù)的原理和應(yīng)用，具有專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力、良好的溝通協(xié)調(diào)能力；還能夠靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的技術(shù)挑戰(zhàn)，能夠與其他部門和團(tuán)隊(duì)合作，共同推動(dòng)數(shù)字化和智能化的實(shí)施和發(fā)展［27］。為此，可以從以下三方面著手建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體。

其一，著力多元協(xié)作。在人工智能快速發(fā)展的時(shí)代，大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的應(yīng)用已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素［２8］。人機(jī)交互成為生產(chǎn)和服務(wù)的核心方式，跨界合作在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位。共享和合作成為資源分配的主要特征，個(gè)性化需求和定制服務(wù)成為消費(fèi)新趨勢(shì)。這促進(jìn)了智能產(chǎn)業(yè)鏈、高端產(chǎn)業(yè)集群、科技創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)基地的形成。為了滿足這些變化的需求，要重新定位、高效整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，推動(dòng)數(shù)字教育資源建設(shè)［２9］，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程協(xié)同教育和創(chuàng)新。這需要教育鏈、人才鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的深度融合，以及各種項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、基地、制度、政策和文化的相互支持、有機(jī)銜接的大國(guó)數(shù)字工匠培養(yǎng)新態(tài)勢(shì)［25］，進(jìn)而“確保行業(yè)在參與中實(shí)現(xiàn)技能、技藝的傳承創(chuàng)新，企業(yè)在實(shí)踐中能夠獲得經(jīng)濟(jì)的利益，師傅在傳授技能中穩(wěn)定獲益，職業(yè)院校在實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，學(xué)徒在技能學(xué)習(xí)中得到技能資本的增值”［30］132。其二，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系。著重從三方面構(gòu)建數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體標(biāo)準(zhǔn)體系［31］。首先，要加速建立并完善包括經(jīng)費(fèi)保障體系在內(nèi)的相關(guān)法律制度體系；其次，要構(gòu)建一個(gè)權(quán)責(zé)分明，由政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)和學(xué)校主體共同參與的多元協(xié)同育人體系，整合行業(yè)協(xié)會(huì)資源［３2］；最后，要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)規(guī)范的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，明確數(shù)字化學(xué)徒系列標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的主體責(zé)任，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的數(shù)字化學(xué)徒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制的師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，保障人才質(zhì)量。要使數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體良好運(yùn)行，除了有合理系統(tǒng)、全面規(guī)范、動(dòng)態(tài)調(diào)整的頂層設(shè)計(jì)及必要的經(jīng)費(fèi)保障和與時(shí)俱進(jìn)的場(chǎng)所建設(shè)外，在多元協(xié)同育人和不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)體系基礎(chǔ)上，還有兩點(diǎn)也是數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制共同體人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障——持續(xù)提升師生勝任未來(lái)新型工作的智能素養(yǎng)、多主體協(xié)同參與構(gòu)建科學(xué)客觀的數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）社會(huì)力量積極參與數(shù)字素養(yǎng)與技能提升服務(wù)

提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是彌合數(shù)字鴻溝、促進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵舉措，是實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的必由之路?！短嵘駭?shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》指出，“要把提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性工作”［１２］。數(shù)字教育的普及程度，也就是全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升程度，是大國(guó)數(shù)字工匠培育生態(tài)系統(tǒng)良好運(yùn)行的重要一環(huán)。社會(huì)力量應(yīng)積極參與全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升服務(wù)。其一，建設(shè)數(shù)字素養(yǎng)與技能提升培訓(xùn)基地：做好政府區(qū)域統(tǒng)籌工作、完善公共培訓(xùn)資源供給，明確企業(yè)培訓(xùn)主體角色、形成先進(jìn)技能培訓(xùn)引領(lǐng)，發(fā)揮職業(yè)院校基礎(chǔ)作用、加快技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，優(yōu)化行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)職能、完善職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)［33］。其二，開(kāi)展全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展［３4］：適時(shí)開(kāi)展以培養(yǎng)數(shù)字公民獨(dú)立人格為目標(biāo)的教育，激發(fā)他們的自我效能感，并滿足他們?cè)跀?shù)字化生存中的終身教育需求［35］。其三，搭建數(shù)字素養(yǎng)提升公共服務(wù)平臺(tái)：優(yōu)化平臺(tái)功能設(shè)置、提升平臺(tái)技術(shù)水平、完善平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、強(qiáng)化平臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)防控能力［36］。其四，設(shè)計(jì)本土化數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表。為了確保數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表和數(shù)字公民教育的完整性和有效性，在瞄準(zhǔn)世界前沿基礎(chǔ)上，要從多個(gè)維度分解我國(guó)數(shù)字公民素養(yǎng)的內(nèi)容；同時(shí)，評(píng)估數(shù)字公民個(gè)體的在線態(tài)度和主觀感受，以設(shè)計(jì)適合本土的數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表，開(kāi)展新時(shí)代數(shù)字公民教育［37］。

（四）企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)凸顯數(shù)字工匠育人主體地位

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈和數(shù)字空間布局的不斷解構(gòu)與重構(gòu)，加強(qiáng)以數(shù)字工匠培育為核心的企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅是國(guó)家戰(zhàn)略之需、地方發(fā)展之要，更是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之維、人才成長(zhǎng)之槳。數(shù)字經(jīng)濟(jì)具有無(wú)邊界性、低成本性、高成長(zhǎng)性和高滲透性等特征。技術(shù)、企業(yè)及行業(yè)的數(shù)字化是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的前提和保障，是數(shù)字政務(wù)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字文化和數(shù)字生態(tài)得以運(yùn)行的根據(jù)，在很大程度上也為數(shù)字產(chǎn)業(yè)化提供最堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)后盾；數(shù)字產(chǎn)業(yè)化則是技術(shù)數(shù)字化、企業(yè)數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的前驅(qū)和動(dòng)力。企業(yè)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中應(yīng)凸顯數(shù)字工匠育人主體地位。其一，技術(shù)數(shù)字化大國(guó)工匠培育。以數(shù)字技術(shù)賦能企業(yè)核心技術(shù)、核心員工，讓這部分員工再把已具備的精工技能以及工匠精神等良好品質(zhì)通過(guò)言傳身教傳給繼承者，在“傳”與“承”相互溝通融合的正向場(chǎng)域中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)數(shù)字化和數(shù)字工匠培育代際傳承雙重效應(yīng)，進(jìn)而帶來(lái)良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。其二，企業(yè)數(shù)字化大國(guó)工匠培育。已基本或全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)數(shù)字化的大型企業(yè)帶領(lǐng)中小企業(yè)對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)和生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行全數(shù)字化建模和仿真，從部分替代到全面替代成本高且周期長(zhǎng)的物理孿生、半數(shù)字孿生等工程開(kāi)發(fā)和驗(yàn)證手段，讓中小企業(yè)學(xué)會(huì)在工程設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用工業(yè)大數(shù)據(jù)和預(yù)測(cè)性工程分析技術(shù)，促進(jìn)中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與應(yīng)用服務(wù)聯(lián)網(wǎng)的深度融合，不斷提升企業(yè)的自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化水平，進(jìn)而打通貫穿全價(jià)值鏈的數(shù)字神經(jīng)系統(tǒng)，達(dá)到全集成自動(dòng)化和系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的全面數(shù)字化和智能管理。再通過(guò)工業(yè)云和工業(yè)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型，以便更好地滿足顧客持續(xù)多變的個(gè)性化需求。其三，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化大國(guó)工匠培育。整合產(chǎn)、教、研多方力量，打造開(kāi)放式終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，深化產(chǎn)學(xué)融合，緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)演化趨勢(shì)，提高技能型人才的崗位適配度及工作效能，開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制及企業(yè)綠色技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。其四，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化大國(guó)工匠培育。依托數(shù)字新要素，投入可共享、可復(fù)制的信息和技術(shù)高端要素，創(chuàng)造知識(shí)密集型的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)，不斷賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，促進(jìn)政府治理模式創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，保障經(jīng)濟(jì)量的合理增長(zhǎng)、質(zhì)的穩(wěn)步提升。在持續(xù)推進(jìn)技術(shù)數(shù)字化、企業(yè)數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過(guò)程中可以培育一批批大國(guó)數(shù)字工匠；在大規(guī)模助推數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程中可以培育一群群大國(guó)數(shù)字工匠，進(jìn)而更好地凸顯企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培育數(shù)字工匠的主體地位。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，需破解大國(guó)數(shù)字工匠培育過(guò)程中存在的保障政策相對(duì)滯后、學(xué)校教育模式尚未構(gòu)建、社會(huì)教育力量發(fā)揮不足和企業(yè)培育模式亟待升級(jí)等現(xiàn)實(shí)困境。一方面，需以大國(guó)數(shù)字工匠教育為抓手，以大國(guó)數(shù)字工匠的培育為目標(biāo)，以數(shù)字工匠大師工作室和學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，打造校企、政企、行企命運(yùn)共同體；構(gòu)建產(chǎn)與教、工與學(xué)、知與行的協(xié)同育人數(shù)字場(chǎng)域，突顯類型特征，推動(dòng)高職高質(zhì)量發(fā)展，形成大國(guó)數(shù)字工匠雁陣效應(yīng)。另一方面，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)揮橋頭堡作用的過(guò)程中，充分凸顯數(shù)字工匠育人主體地位；同時(shí)，社會(huì)力量積極參與數(shù)字素養(yǎng)與技能提升服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，形成政府推動(dòng)、行企主體、社會(huì)支持、學(xué)校基礎(chǔ)，各司其職又協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的大國(guó)數(shù)字工匠培育共同體及其雁陣效應(yīng)，進(jìn)而為數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字中國(guó)建設(shè)提供高質(zhì)量人才支撐，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，促進(jìn)“穩(wěn)定器”和“加速器”并列運(yùn)行，交出中國(guó)式現(xiàn)代化數(shù)字中國(guó)建設(shè)的新時(shí)代數(shù)字工匠培育最佳答卷。

參考文獻(xiàn)：

［１］徐細(xì)雄.企業(yè)新型學(xué)徒制賦能制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展［J］.人民論壇，2022（21）：87-89.

［2］林嘉雯.超越“符號(hào)化\"：“數(shù)字工匠精神\"對(duì)當(dāng)代大學(xué)生培育的啟示［Ｊ］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（2）：30-33.

［3］羅云芳，李珊珊.高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院數(shù)字工匠人才培養(yǎng)模式建設(shè)：以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［Ｊ］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：41-47.

［4］柏洪武，徐益，鐘富平.數(shù)字工匠“學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)\"人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施：以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例［Ｊ］.職業(yè)技術(shù)教育，2020（29）：24-28.

［5］郁婷婷.企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下“數(shù)字工匠”供給側(cè)改革研究［Ｊ］.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：108-112.

［6］中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》［EB/OL］.（2022-03-02）［2024-04-17］.https：//www.cac.gov.cn/2022-03/02/c-1647826931080748.htm？eqid=db5161530001398c000000036440f60f.

［7］中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》［EB/OL］.（2023-02-27）［2024-04-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/2023-02/27/content-5743484.htm？eqid=9b5c072700014660000000066460825d.

［8］中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》［EB/OL］.（2024-02-21）［2024-04-17］.https：//www.cac.gov.cn/2024-02/21/c-1710183257270007.htm.

［9］胡景譜，陳凡.新時(shí)代中國(guó)特色數(shù)字工匠的角色期待及其實(shí)現(xiàn)［J］．科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究，2023（2）：84-90.

［１0］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-03）［2024-04-17］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s7062/201804/t20180410-332722.html？eqid=b992307e00003f7d000000066498ffc3.

［１1］工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知［EB/OL］.（2021-11-15）［2024-04-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/30/content-5655089.htm.

［１2］提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要［EB/OL］.（2021-11-05）［2024-04-17］.https：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c-1637708867754305.htm？eqid=c67a3ce60000ed3b000000046497a88f.

［１3］國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十四五\"數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的通知［EB/OL］.（2021-12-12）［2024-04-17］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content-5671108.htm？eqid=8776104300000c760000000664564e72.

［１4］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》［EB/OL］.（2022-10-07）［2024-04-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/2022-10/07/content-5716030.htm.

［１5］趙鵬飛.中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索與實(shí)踐：第一輯［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2021.

［１6］吳永和，許秋璇，顏歡，等.數(shù)字化賦能未來(lái)教育開(kāi)放、包容與高質(zhì)量發(fā)展［J］．開(kāi)放教育研究，2023（3）：104-113.

［１7］槐福樂(lè)，常熙蕾，呂清.職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困厄與發(fā)展路徑：基于一般系統(tǒng)論的視角［Ｊ］.職業(yè)技術(shù)教育，2023（26）：6-11.

［１8］彭明成.中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制：理論意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑與未來(lái)走向［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（21）：10-14.

［１9］嚴(yán)俊杰，秦祖澤，劉迎春.工作室共同體：現(xiàn)代學(xué)徒制的理論重構(gòu)與路徑創(chuàng)新［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）：16-19，25.

［20］陶軍明，龐學(xué)光.脫域·再嵌入·共同體：現(xiàn)代學(xué)徒制的演進(jìn)與愿景［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（4）：139-146.

［2１］習(xí)近平總書記首次提到“新質(zhì)生產(chǎn)力”［ＥＢ/OL］.（2023-09-12）［2024-04-17］.http：//plitics.people.com.cn/n1/2023/0912/c1001-40075615.html.

［22］石建勛，徐玲.加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的重大戰(zhàn)略意義及實(shí)現(xiàn)路徑研究［Ｊ］.財(cái)經(jīng)問(wèn)題研究，2024（1）：3-12.

［23］杜傳忠，疏爽，李澤浩.新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制分析與實(shí)現(xiàn)路徑［Ｊ］.經(jīng)濟(jì)縱橫，2023（12）：20-28.

［24］曾立，謝鵬俊.加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的出場(chǎng)語(yǔ)境、功能定位與實(shí)踐進(jìn)路［Ｊ］.經(jīng)濟(jì)縱橫，2023（12）：29-37.

［25］王鑫明.論“人工智能+[JX*8]”現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)，2020（8）：56-62.

［26］李淑玲.智能制造背景下的工匠精神維度結(jié)構(gòu)研究［D］.北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2020.

［27］曾令奇.科教融匯視域下職業(yè)教育發(fā)展的新范式［Ｊ］.職業(yè)技術(shù)教育，2023（13）：12-18.

［28］顧小清.人工智能促進(jìn)未來(lái)教育發(fā)展［Ｊ］.教育與教學(xué)研究，2021（4）：1-2.

［29］王聲平，賀靜霞.近十年我國(guó)數(shù)字教育資源公共服務(wù)研究的進(jìn)展與未來(lái)展望［Ｊ］.教育與教學(xué)研究，2024（2）：14-30.

［30］周維莉，胡思宇，曹靖.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的困境、成因與進(jìn)路［J］.黑龍江高教研究，2023（8）：128-133.

［31］馬良軍，劉淑靜，段晗晗，等.國(guó)際高層次現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展探析：基于英國(guó)、德國(guó)與美國(guó)的比較［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2022（1）：66-73.

［32］唐錫海，董曉璇.鄉(xiāng)村人才振興背景下職業(yè)教育與鄉(xiāng)村工匠培育的耦合發(fā)展［Ｊ］.當(dāng)代職業(yè)教育，2023（3）：30-37.

［33］劉曉，錢鑒楠.技能型社會(huì)下的產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓(xùn)探析［J］.中國(guó)高等教育，2021（21）：45-47.

［34］王建根，陳乃林.數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下全民終身學(xué)習(xí)的發(fā)展取向與路徑選擇［Ｊ］.當(dāng)代職業(yè)教育，2023（6）：84-90.

［35］劉星，程結(jié)晶.公共數(shù)據(jù)開(kāi)放背景下數(shù)字公民教育模式的構(gòu)建與分類［J］．圖書與情報(bào)，2022（5）：84-91.

［36］崔開(kāi)昌，姬祥，張星輝，等.中國(guó)式現(xiàn)代化背景下全國(guó)統(tǒng)一的社會(huì)保險(xiǎn)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)：發(fā)展思路與實(shí)踐路徑［J］.社會(huì)保障研究，2023（2）：3-14.

［37］陳權(quán)，張晴.提升公民數(shù)字素養(yǎng) 培養(yǎng)合格數(shù)字公民：《數(shù)字公民素養(yǎng)測(cè)評(píng)量表》開(kāi)發(fā)與啟示［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（6）：116-127.

The Cultivation of Digital Craftsmen in China：Dilemma，Logic，and Approach

Abstract：The cultivation of digital craftsmen in China is not only a national strategic necessity，and a requirement for local development but also the latitude of economic transformation，and the mainstay of talent growth.The cultivation of digital craftsmen in China faces many urgent problems to be solved，such as the relative lag in policy supply guaranteed by local administrative and educational management departments，the lack of established digital craftsman education models in schools，insufficient utilization of training resources for digital craftsmen at the societal level，and the need for upgrades in the digital craftsman cultivation models within enterprises.Drawing on the theories of community and the new quality productive forces，it is possible to expedite the establishment of a community for cultivating digital craftsmen in China，characterized by government promotion，industry leadership，societal support，foundational roles of schools，and synergistic collaboration，thereby achieving wild goose queue effect.Educational administrative departments should timely introduce effective measures to formulate top-level design plans of construction of the community for cultivating digital craftsmen in China;Vocational colleges and technical schools can focus on constructing master digital craftsman workshops and communities for digital modern apprenticeships，thereby striving to establish educational models for digital craftsmen in China;Social forces should actively engage in promoting digital literacy and skills enhancement services，facilitating universal digital education in the new era;Enterprises，highlighting the pivotal role of cultivating digital craftsmen，should initiate new apprentice systems and innovate in green technologies，thereby facilitating industrial digitization through industrial transformation and upgrades.

Key words：digital craftsman cultivation;craftsman of great power;apprenticeship;theoretical logic