慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究

摘要：隨著新一輪課程變革大潮的逐步推進(jìn)，學(xué)校都在對(duì)教育的思想與手段加以革新，而信息技術(shù)則為各個(gè)學(xué)科的革新提供了機(jī)會(huì)。體育是小學(xué)階段學(xué)校教育中相當(dāng)基本而關(guān)鍵的課程，直接關(guān)系著中小學(xué)身體綜合素質(zhì)的提升。在信息化時(shí)代，教師們正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要積極擁抱信息技術(shù)，將其巧妙地融入教學(xué)之中，特別是在構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂方面，深入挖掘多媒體技術(shù)在體育課堂上的潛在價(jià)值，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而提升體育教學(xué)的效果與效率。本文旨在探討基于信息技術(shù)構(gòu)建的慧動(dòng)體育課堂對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極影響，并深入研究慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建策略與實(shí)踐路徑，以便為小學(xué)生們帶來(lái)更加生動(dòng)、有趣的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)期望能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育課堂；慧動(dòng)；構(gòu)建與實(shí)踐

一、引言

2014年，我國(guó)教育部在頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這一重要文件中，首次鮮明地提出了“核心素養(yǎng)”這一核心理念，為當(dāng)前中國(guó)體育課程與教育方式的深刻變革指明了方向，提供了寶貴的思路。新課改的浪潮為體育教學(xué)領(lǐng)域注入了諸多新穎的改革模式與先進(jìn)理念，但由于我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)長(zhǎng)期過(guò)分側(cè)重于技能教育，致使體育課程中形式化的傾向依然顯著，缺乏應(yīng)有的靈活性與創(chuàng)新性。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)思維與理念也迎來(lái)了前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇，一種將信息化教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。借助信息技術(shù)的力量，以信息為媒介，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正地“慧動(dòng)”起來(lái)，這已然成為中國(guó)新課程改革的一大突破口與亮點(diǎn)。

二、“慧動(dòng)”課堂內(nèi)涵

在數(shù)字化浪潮洶涌、互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的時(shí)代背景下，很有必要明確提出并深入貫徹關(guān)于教育改革的三項(xiàng)基本原則，照亮學(xué)校教育前行的道路。首先，堅(jiān)決禁止教師一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破滿堂灌的陳規(guī)陋習(xí)；其次，課堂應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)作為溝通的橋梁與媒介，讓知識(shí)的傳遞更加高效、多元；最后，要千方百計(jì)地讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們真正動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。所謂“慧動(dòng)”課堂，正是一種順應(yīng)時(shí)代潮流、符合教育規(guī)律的全新課堂模式。它以信息為載體，如同一條流淌著智慧與活力的河流，滋養(yǎng)著每一個(gè)求知的心靈。在“慧動(dòng)”課堂中，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們的求知欲和探索欲。同時(shí)，“慧動(dòng)”課堂也注重協(xié)作教學(xué)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。

三、慧動(dòng)體育課堂構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)體育課程每周只有三、四節(jié)體育課，所以很多老師在教學(xué)中會(huì)先傳授給學(xué)生一些技能以滿足教學(xué)要求，然后再讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高水平。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面非常被動(dòng)，在這樣的壓力下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)課程的掌握十分被動(dòng)，在這些壓力下，容易使得他們的身心發(fā)生疲憊感，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成一種厭惡感。令人驚喜的是，構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒃境橄箅y懂的體育知識(shí)變得形象化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化和趣味化。在這樣的課堂中，教師通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富多樣的教學(xué)手段，將復(fù)雜的體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們的精神保持高度集中?；蹌?dòng)體育課堂的實(shí)施，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更有助于他們進(jìn)一步掌握有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)以及學(xué)科的基本知識(shí)。通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更輕松地理解體育運(yùn)動(dòng)的原理、技巧以及規(guī)則，從而加深對(duì)體育課程的認(rèn)知。此外，慧動(dòng)體育課堂還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性和信心。學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更容易產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而更加主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，不斷提升自己的體育素養(yǎng)和綜合能力。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)層面

在小學(xué)體育課堂中，教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心工具，具有不可替代的重要性。然而，教材內(nèi)容往往受到地域和器材的限制，難以全面覆蓋體育領(lǐng)域的廣闊天地，大多聚焦于教材中的既定體育動(dòng)作項(xiàng)目，難以延伸至課堂之外的廣闊空間。為了打破這一局限，構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂成了一個(gè)行之有效的解決方案，這一模式下教師們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，搜尋并整合大量?jī)?yōu)質(zhì)、豐富的體育教學(xué)資源。具體而言，教師們可以通過(guò)慧動(dòng)體育課堂，引入體育動(dòng)態(tài)新聞，讓學(xué)生了解最新的體育資訊和賽事動(dòng)態(tài)。此外，教師可以借助慧動(dòng)體育課堂，為學(xué)生們介紹各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，播放比賽視頻、展示比賽圖片等，讓學(xué)生們能夠直觀地感受到運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的激烈氛圍和獨(dú)特魅力。這種身臨其境的體驗(yàn)，不僅拓寬了他們的眼界，更激發(fā)了他們對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知興趣和積極性，使其逐漸形成對(duì)體育的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解。

（三）降低體育學(xué)習(xí)難度

將多媒體技術(shù)巧妙地融入小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，精心構(gòu)建出充滿智慧與活力的體育課堂，無(wú)疑為體育教學(xué)插上了一雙翅膀。這一創(chuàng)新舉措，能夠讓那些原本復(fù)雜且抽象的體育動(dòng)作，在多媒體技術(shù)的魔力下變得生動(dòng)而形象，仿佛擁有了生命，躍然于學(xué)生的眼前，體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，極大地滿足了小學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。眾所周知，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的接受能力和理解能力尚顯稚嫩，受到年齡和認(rèn)知水平的雙重限制。作為體育教師，有必要充分利用多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，將那些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的描述，并以生動(dòng)活潑、色彩鮮艷的動(dòng)畫視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這樣的教學(xué)方式，無(wú)疑能夠大大降低體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)他們?cè)诓賵?chǎng)上揮汗如雨、努力鍛煉時(shí)，那些曾經(jīng)觀看過(guò)的多媒體動(dòng)畫視頻，會(huì)像一盞明燈，照亮他們前行的道路，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中就能輕松駕馭那些曾經(jīng)看似艱難的體育動(dòng)作。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

智慧課堂的構(gòu)建，是提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練積極性的一個(gè)途徑，能夠使他們積極地掌握有關(guān)的基本知識(shí)，從而戰(zhàn)勝重重困難，投入鍛煉當(dāng)中，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。例如：老師可以深入淺出地向?qū)W生們闡述我國(guó)的體育精神，通過(guò)講述諸如：郭晶晶在賽場(chǎng)上奮力拼搏、勇奪冠軍的輝煌時(shí)刻，以及姚明作為中國(guó)籃球界的領(lǐng)軍人物，在國(guó)際賽場(chǎng)上展現(xiàn)出的卓越風(fēng)采和堅(jiān)韌不拔的精神；或者介紹陳夢(mèng)在乒乓球領(lǐng)域的不斷突破，全紅嬋在跳水項(xiàng)目上的驚艷表現(xiàn)，等等，她們都是學(xué)生們值得學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)，老師可以組織學(xué)生們觀看一些體育前輩的感人事跡紀(jì)錄片，以及那些激動(dòng)人心的賽事現(xiàn)場(chǎng)錄像。在畫面中，學(xué)生們可以親眼看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱藝?guó)家的榮譽(yù)，在賽場(chǎng)上揮灑汗水、奮力拼搏的每一個(gè)瞬間，這種直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們被賽事現(xiàn)場(chǎng)所蘊(yùn)含的體育精神所深深感染和教育。即便有些學(xué)生目前對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的理解還不夠深刻，但在這種潛移默化的熏陶下，他們也會(huì)逐漸在心中樹(shù)立起為國(guó)爭(zhēng)光的精神信念，懷揣著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和責(zé)任感，勇往直前。

四、小學(xué)慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式、慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建方法過(guò)于單一

慧動(dòng)體育的核心理念在于通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，許多慧動(dòng)體育課堂仍然深陷于傳統(tǒng)教學(xué)模式的泥潭之中，教師示范、學(xué)生模仿、集體練習(xí)，這一成規(guī)舊習(xí)如同一道難以逾越的屏障，阻礙了教學(xué)創(chuàng)新的步伐。這種單一的教學(xué)方式，雖然在某種程度上確保了教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，但如同忽視了一片廣闊無(wú)垠的天地，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和豐富多彩的興趣愛(ài)好，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情難以被真正點(diǎn)燃。更為嚴(yán)重的是，慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建方法也顯得頗為單一和刻板，許多體育教師往往將目光僅僅聚焦于運(yùn)動(dòng)技能的傳授之上，卻如同盲人摸象般忽視了課堂氛圍的營(yíng)造和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在這樣的課堂中，學(xué)生往往如同木偶般處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和深入探究的機(jī)會(huì)。這種單一的構(gòu)建方法，不僅如同一道無(wú)形的枷鎖限制了學(xué)生的思維發(fā)展，更如同一潭死水般影響了體育教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，使得體育教學(xué)如同失去了靈魂的軀殼般蒼白無(wú)力。

（二）教師對(duì)構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂缺乏積極性

慧動(dòng)體育課堂猶如一股清新的風(fēng)，以其智能化、互動(dòng)化的獨(dú)特魅力，旨在點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)體育的熱情，全面提升他們的身體素質(zhì)。然而，一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)是，眾多教師在構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂的道路上顯得動(dòng)力不足，這一現(xiàn)象背后所隱藏的復(fù)雜緣由值得探討。一方面，技術(shù)的高門檻如同一道難以逾越的屏障，慧動(dòng)體育課堂的實(shí)施，往往需要借助一系列尖端的科技裝備，諸如：智能穿戴設(shè)備、精密的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析軟件等。對(duì)于部分教師而言，這些新穎的技術(shù)與設(shè)備無(wú)疑為他們的教學(xué)工作增添了額外的負(fù)擔(dān)，他們可能會(huì)滋生出一種抵觸心理。另一方面，資源分配的不均衡也是影響教師積極性的一個(gè)重要因素，在一些學(xué)校，由于資金、設(shè)備等資源的匱乏，慧動(dòng)體育課堂的實(shí)施條件并不具備，即使教師有著強(qiáng)烈的意愿去嘗試，也難以將其付諸實(shí)踐，削弱了他們構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂的積極性。有些學(xué)校已經(jīng)要求體育教師就建設(shè)慧動(dòng)體育課堂展開(kāi)研究，但也不乏部分老師依舊是被動(dòng)應(yīng)付，在課堂教學(xué)上沒(méi)有形成建設(shè)慧動(dòng)體育課堂的熱情，也還沒(méi)有就慧動(dòng)體育課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)課程的深度結(jié)合展開(kāi)研究。此外，除了給學(xué)生教授體育課程外，體育教師還有其他職責(zé)，因此他們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究。

（三）教師的技術(shù)素養(yǎng)有待提升

構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，更是對(duì)體育教師技術(shù)素質(zhì)的一次全新考驗(yàn)。在慧動(dòng)體育課堂里，體育教師不僅僅是動(dòng)作的示范者和規(guī)則的講解者，而且是信息技術(shù)的運(yùn)用者和教學(xué)資源的整合者。他們需要具備相應(yīng)的技術(shù)素質(zhì)，能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊平臺(tái)，尋找與體育教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻資源。這些視頻可以是國(guó)內(nèi)外體育賽事的精彩瞬間，也可以是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作解析，甚至是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)定制的個(gè)性化訓(xùn)練方案。然而，就目前的體育教師群體而言，雖然他們?cè)隗w育素質(zhì)方面有著扎實(shí)的功底和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在信息技術(shù)能力上卻普遍存在著不足。許多教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用還停留在瀏覽新聞、查找資料的初級(jí)階段，對(duì)于視頻的編輯、上傳等高級(jí)操作則顯得力不從心。這種信息技術(shù)能力的欠缺，無(wú)疑成了妨礙構(gòu)建慧動(dòng)體育課程發(fā)展的主要瓶頸。

五、慧動(dòng)體育課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)提升慧動(dòng)體育課堂效果

在構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的多樣性與差異性，巧妙地融合多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，巧妙地借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生們精心挑選并播放一系列經(jīng)典的武術(shù)影視作品，如：《精武門》《黃飛鴻》等。這些影片中，精彩的武術(shù)打斗場(chǎng)面、人物深厚的武術(shù)功底以及所蘊(yùn)含的武術(shù)精神，都能夠在很大程度上幫助學(xué)生初步了解武術(shù)這一傳統(tǒng)文化瑰寶，從而在他們心中播下熱愛(ài)武術(shù)的種子。另一方面，教師親自為學(xué)生們展示一系列連貫、流暢的武術(shù)動(dòng)作，展示中華武術(shù)的博大精深與獨(dú)特韻味，讓學(xué)生們近距離地感受到武術(shù)的力與美，從而在他們心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，教師可以借助多媒體技術(shù)的力量，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式向?qū)W生介紹正確的技能操作方法。

（二）構(gòu)建慧動(dòng)體育課堂糾正學(xué)生錯(cuò)誤

對(duì)于慧動(dòng)體育課堂而言，本身就蘊(yùn)含著智慧與運(yùn)動(dòng)的和諧共生，它巧妙地借助智能穿戴設(shè)備、高清攝像頭捕捉技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等前沿科技，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的全方位、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與深度剖析。在這片充滿科技感的課堂上，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作、每一次呼吸的節(jié)奏，都被精準(zhǔn)地捕捉并記錄下來(lái)，隨后通過(guò)先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析軟件，轉(zhuǎn)化為一份份詳盡而直觀的數(shù)據(jù)報(bào)告。教師只需輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，便能瞬間洞悉每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡、力量分布、速度變化等關(guān)鍵指標(biāo)，從而迅速而準(zhǔn)確地鎖定學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作所在。有了這些寶貴的數(shù)據(jù)作為支撐，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)便能更加精準(zhǔn)高效，他們可以根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)告中的具體問(wèn)題，為學(xué)生量身定制一套個(gè)性化的訓(xùn)練方案，通過(guò)生動(dòng)的視頻演示、細(xì)致的動(dòng)作分解、耐心的一對(duì)一輔導(dǎo)等多種教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐步提升運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，慧動(dòng)體育課堂還巧妙地運(yùn)用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造出一個(gè)又一個(gè)逼真的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓他們?cè)诎踩珶o(wú)憂的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。此外，慧動(dòng)體育課堂還十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)智能穿戴設(shè)備收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以清晰地看到自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與進(jìn)步軌跡，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己在動(dòng)作上的不足與錯(cuò)誤所在。

（三）應(yīng)用多媒體音樂(lè)進(jìn)行慧動(dòng)體育課堂構(gòu)建

在體育課堂教學(xué)中，不論是激情四溢的籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，還是節(jié)奏鮮明的韻律操、動(dòng)感十足的舞蹈等項(xiàng)目，通過(guò)精心挑選與課程相匹配的音樂(lè)，都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。以韻律操或啦啦操的教學(xué)為例，教師可以選取那些旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快且與動(dòng)作相契合的音樂(lè)。在這樣的音樂(lè)氛圍中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和感染力的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谝魳?lè)的節(jié)奏中更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提升運(yùn)動(dòng)技能，并在輕松愉快的氛圍中享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在小學(xué)時(shí)期的體育課程當(dāng)中，往往會(huì)有一個(gè)階段性的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生們一些體操，假如學(xué)生長(zhǎng)期一直在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的環(huán)境當(dāng)中，就容易出現(xiàn)一些乏味的印象，在這個(gè)前提之下，老師也可以選擇一些趣味性的歌曲來(lái)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練，或者讓學(xué)生們通過(guò)歌曲當(dāng)中的旋律來(lái)進(jìn)行做操。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體操的過(guò)程當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)了一些體操運(yùn)動(dòng)，他們還聽(tīng)到了一些美妙的歌曲。這樣不但能夠有效地緩解學(xué)生們身心上的疲憊，同時(shí)還能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們?cè)隗w育課堂中的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

慧動(dòng)體育課堂實(shí)施過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，融入趣味性和創(chuàng)意性，以提升學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。同時(shí)，重視團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。教師還需及時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力?？傊?，“慧動(dòng)”課堂的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出了良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展提供了肥沃的土壤，也對(duì)體育教師的綜合能力提出了更高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.