強健小超人“玩轉(zhuǎn)”體育課堂

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，推動學(xué)生德智體美勞發(fā)展是義務(wù)教育階段的主要方向，小學(xué)體育課程作為培養(yǎng)小學(xué)生身體素質(zhì)的主要渠道，要主動創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，創(chuàng)新應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，打造趣味化的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的運動興趣?；诖?，本文首先分析體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價值和應(yīng)用要點，最后提出了幾點教學(xué)策略，旨在實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)活動的游戲化改革，激發(fā)學(xué)生運動興趣的同時，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；體育游戲

一、引言

小學(xué)體育課堂教學(xué)以提升學(xué)生身體素質(zhì)為主要方向，應(yīng)用高強度體能訓(xùn)練方法，但這也導(dǎo)致學(xué)生的運動興趣較低，直接影響了體育教學(xué)效果。在教育改革背景下，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，要從激發(fā)學(xué)生運動興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化游戲教學(xué)模式，將體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相融合，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生運動興趣的同時。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中玩、玩中學(xué)的過程，提升體育課堂教學(xué)效果。因此，探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用途徑是當前體育教學(xué)改革的主要方向。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價值

（一）有利于豐富體育課堂形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，為提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握運動技能，教師往往應(yīng)用程序化的教學(xué)活動使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體育知識、模仿體育技能的過程，這類教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的運動興趣。應(yīng)用體育游戲活動，將枯燥的體育知識與體育技能以學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生在玩游戲的過程中也能潛移默化地內(nèi)化體育知識與體育技能，豐富了體育課堂形式。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，教師以完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標，并未關(guān)注學(xué)生的主體地位。應(yīng)用體育游戲，使枯燥乏味的體育運動活動更具有趣味性，同時此類游戲活動符合小學(xué)生喜歡趣味性元素的特點。在寓教于樂的游戲活動中，消除小學(xué)生對體育教學(xué)活動的刻板印象，緩解小學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）有利于提高學(xué)生綜合能力

在教育改革背景下，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)方向。小學(xué)體育課堂作為提升小學(xué)生身體素質(zhì)、提高小學(xué)生運動水平的主要渠道，更要以推動學(xué)生綜合發(fā)展為主要教學(xué)目標，開展豐富的教學(xué)活動。應(yīng)用體育游戲促使小學(xué)生展開體育技能的練習(xí)與應(yīng)用，同樣，體育游戲活動并非簡單的體育技能整合，例如：在團隊競技游戲活動中，學(xué)生要應(yīng)用體育技能完成體育挑戰(zhàn)任務(wù)，同時在游戲活動中也關(guān)注學(xué)生團隊合作能力、體育競爭意識的發(fā)展。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用體育游戲有利于提高小學(xué)生的綜合能力。

三、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用要點

（一）考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計具有教育性的游戲活動

探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用要遵循教育性的基本原則，深入分析小學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)體育的課堂教學(xué)目標，選擇具有教育價值的游戲內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)素材與體育教學(xué)內(nèi)容相融合，在激發(fā)學(xué)生運動興趣和參與積極性的同時，完成體育課堂教學(xué)目標，落實培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、體育精神的教育目的。

（二）分析體育教學(xué)目標設(shè)計典型性游戲活動

在新時代背景下，體育項目豐富多樣，體育游戲種類繁多，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲活動展開教學(xué)，教師就要結(jié)合體育教學(xué)目標，選擇與設(shè)計典型性的游戲活動，使游戲內(nèi)容、游戲活動形式與體育教學(xué)目標相契合，進而充分發(fā)揮體育游戲活動的教育優(yōu)勢，提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

四、小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)策略

（一）分析體育教學(xué)內(nèi)容。融入體育游戲活動

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用體育游戲活動教師要認識到游戲的選擇并非隨機的，而是要遵循體育教學(xué)目標和學(xué)生的運動水平，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與體育游戲活動相融合，這就考驗體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。教師也要發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)將體育知識與技能與體育游戲活動相融合，并準確把握各個游戲環(huán)節(jié)與游戲階段應(yīng)達成的教學(xué)目標，以此使體育游戲活動遵循教育規(guī)律，同樣也能發(fā)揮體育游戲活動的教育價值，提升體育課堂的趣味性和有效性[2]。

比如：針對小學(xué)二年級學(xué)生開展跳躍技巧的教學(xué)活動中，教師分析小學(xué)生的運動能力發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)特點，認識到二年級學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力較弱，且課堂注意力保持時間較短。傳統(tǒng)以直接傳授跳躍技巧、重復(fù)練習(xí)跳躍技能的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的運動興趣。也影響著體育課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)體育課堂中融入體育游戲活動。教師深入理解與掌握跳躍技巧的教學(xué)內(nèi)容。將跳躍技巧教學(xué)元素與游戲活動深度融合。例如：在本節(jié)課中。教師將民間體育游戲融入于課堂中，設(shè)計了“跳房子”的小組游戲活動。在該游戲活動中，教師向小學(xué)生講解“跳房子”游戲規(guī)則，并將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與游戲規(guī)則相融合，小學(xué)生需要應(yīng)用單腳起跳、雙腳落地、連續(xù)跳躍等跳躍技巧完成“跳房子”游戲。在學(xué)生基本掌握跳躍動作后，教師提升了跳房子的游戲難度，例如：增加跳躍距離、變換跳躍方向等，使“跳房子”游戲更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。在本節(jié)課中，將枯燥的技能練習(xí)與趣味的游戲融合起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也能使學(xué)生在游戲過程中感受體育運動的樂趣，增強學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與靈敏性。

（二）關(guān)注學(xué)生能力差異，設(shè)計分層游戲活動

受學(xué)生自身身體素質(zhì)的影響，小學(xué)生運動能力和體能存在較大的差異。在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動時，教師就要關(guān)注學(xué)生的能力水平，設(shè)計分層次的游戲活動，使學(xué)生與水平相當?shù)耐檎归_游戲活動，進而降低小學(xué)生的游戲難度，減少小學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)的心理壓力和挫敗感，使小學(xué)生更深刻地體會體育游戲的魅力和價值。

例如：在三四年級的體育課堂教學(xué)活動中，三四年級小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平已經(jīng)取得了一定的進步，但仍有身體素質(zhì)發(fā)展水平較弱的學(xué)生，此時教師更要展開分層次的教學(xué)活動。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，也要結(jié)合小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展水平的差異，開展分層次的游戲活動。例如：在足球教學(xué)活動中，教師分析學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平以及足球運動能力差異，將學(xué)生分為三組，并設(shè)計了對應(yīng)的游戲活動。其中針對身體素質(zhì)水平較弱和運動能力較弱的學(xué)生，設(shè)計足球場探險的游戲活動。在該游戲活動中以足球場為游戲場地，學(xué)生要按照固定的運動路線運球，同時為提升學(xué)生的運動能力，教師在固定的運球路線上設(shè)置了豐富的障礙，包括體操墊、小圓錐等。在該游戲活動中，學(xué)生需要運球繞過圓錐并嘗試在體操墊上做出觸球或踢球的動作，以此提升小學(xué)生的足球基本技能水平。針對身體素質(zhì)發(fā)展水平較高、運動能力與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則設(shè)計了足球?qū)够顒樱宰闱蛐∮⑿勐?lián)盟為主題設(shè)計迷你聯(lián)賽。在該活動中，學(xué)生以小組合作的方式展開足球?qū)?，并附加特殊?guī)則，即：團隊每完成三次精準傳球后，該團隊就獲得一次足球射門的機會。在基本規(guī)則與特殊規(guī)則的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了極大的運動興趣，同樣在積極運動的過程中學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)方案，提升學(xué)生的運動素養(yǎng)。而針對具有一定運動基礎(chǔ)的學(xué)生，教師設(shè)計了以足球?qū)毑孬C人為主題的游戲活動，在該游戲活動中學(xué)生需要在足球場內(nèi)尋找隱藏的寶藏，并通過精準傳球和運球?qū)毑剡\輸至指定地點，在收集一定數(shù)量的寶藏后即獲得足球貼紙或隊徽等小獎品，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在此類分層次的游戲活動中，學(xué)生能夠與水平相當?shù)耐檎归_團隊合作與競爭對抗，不僅能夠增強學(xué)生的運動自信心，同樣也能使學(xué)生取得不同程度的進步與發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)效果[3]。

（三）引入團隊競爭機制，創(chuàng)新游戲活動形式

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)強健小超人，就要使學(xué)生形成團隊競爭與合作的意識。在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)用游戲活動培養(yǎng)小學(xué)生的團隊競爭意識，要引入團隊競爭機制，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的游戲項目，并展開團隊對抗教學(xué)活動，使學(xué)生在團隊合作與團隊競爭的過程中，提升體育技能，形成團隊競爭與合作的意識，提高小學(xué)生的體育品質(zhì)。

比如：在體育綜合活動中，教師設(shè)計了大比拼體育游戲活動，教師分析小學(xué)生的運動能力水平，將學(xué)生分為水平相當?shù)奈鍌€小組，并設(shè)計多輪游戲挑戰(zhàn)。其中第一組游戲挑戰(zhàn)為跳繩接力，每一組小組成員要完成10次跳繩，在小組成員完成全部跳繩任務(wù)后，時間花費最少的小組獲勝。第二組游戲挑戰(zhàn)為球類接力，每組小組成員有不同的挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生按照自己的運動水平選擇相應(yīng)的游戲任務(wù)，如：傳球、接球、射門。在本輪挑戰(zhàn)中，每一名學(xué)生完成游戲挑戰(zhàn)后記錄挑戰(zhàn)所用時間，用時最少的小組獲勝。第三輪游戲挑戰(zhàn)為接力跑，每一名小組成員完成100米的短跑，挑戰(zhàn)規(guī)則仍舊是用時最短的小組獲勝。此時為增加游戲活動的趣味性，第一組跑完的小組可以在跑道上設(shè)計障礙，以此增加游戲挑戰(zhàn)的難度。在多輪游戲挑戰(zhàn)過程中，極大激發(fā)了學(xué)生游戲興趣和積極性，也提升了小學(xué)生的競爭意識。同時在游戲過程中，學(xué)生也能意識到團隊合作的重要性，進而培養(yǎng)小學(xué)生的競爭與合作的意識，實現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)與體育精神品質(zhì)的共同發(fā)展。

（四）優(yōu)化游戲評價反饋，提升學(xué)生體育能力

探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，教師不僅要認識到體育游戲內(nèi)容和游戲形式的教育重要性，同樣也要關(guān)注體育游戲活動的評價與反饋，開展過程性評價，評估學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)、評估體育游戲活動效果。應(yīng)用評價結(jié)果反饋學(xué)生的能力發(fā)展情況，優(yōu)化體育教學(xué)活動，提升學(xué)生的體育能力發(fā)展水平[4]。

比如：在明確體育游戲評價內(nèi)容時，教師要結(jié)合小學(xué)體育的課堂教學(xué)目標和小學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力發(fā)展水平，確定體育技能運用、團隊合作、意志品質(zhì)等方面的評價標準。例如：在技能運用方面，教師要關(guān)注學(xué)生在游戲過程中的運動姿勢、運動熟練度、運動技能的發(fā)揮水平，以此了解學(xué)生對運動技能的掌握程度，為后續(xù)開展體育課堂教學(xué)活動提供依據(jù)，優(yōu)化體育技能教學(xué)效果。在團隊協(xié)作方面，教師關(guān)注學(xué)生在游戲活動中是否能夠積極配合團隊完成游戲任務(wù)、是否能夠主動承擔(dān)不同的游戲角色。在意志品質(zhì)方面，教師要評價學(xué)生在游戲活動中是否能夠有毅力、勇氣和耐力完成游戲任務(wù)。

在明確體育游戲評價內(nèi)容和評價標準后，教師要應(yīng)用過程性評價方式，及時反饋學(xué)生的游戲表現(xiàn)，從學(xué)生表現(xiàn)、游戲進展和游戲成果的角度出發(fā)。比如：在反饋學(xué)生表現(xiàn)時，教師要使用激勵性與肯定性的評價語言，肯定學(xué)生的游戲表現(xiàn)，以此增強學(xué)生的游戲自信心和游戲積極性。在游戲進展方面，教師要發(fā)揮體育教學(xué)活動引導(dǎo)者的作用，及時調(diào)整與控制游戲開展方向。若學(xué)生在游戲過程中遇到困難與挑戰(zhàn)，則教師要及時介入，以推動游戲的順利進行。而在游戲成果方面，教師要及時總結(jié)學(xué)生的游戲過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會自我評價與相互評價，以此更全面客觀地認識自己在游戲中的表現(xiàn)。借助此類游戲活動評價與游戲反饋，教師能夠更全面地評估學(xué)生在游戲中的能力發(fā)展情況，了解學(xué)生在游戲過程中的進步與成長，不斷優(yōu)化體育游戲活動內(nèi)容，促進學(xué)生身體素質(zhì)與運動技能水平的提升。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲能夠推動教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，更關(guān)注學(xué)生的主體地位，提前充分調(diào)研與規(guī)劃體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容的融合方向，充分發(fā)揮體育游戲的趣味性價值、豐富體育課堂形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)活動中，教師要分析體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育游戲活動與體育教學(xué)的融合。教師也要關(guān)注學(xué)生的能力差異，設(shè)計分層游戲活動，推動學(xué)生在游戲活動中取得進步與發(fā)展，更要推動學(xué)生的綜合能力發(fā)展，引入團隊競爭機制、優(yōu)化游戲評價反饋，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展與個性化成長，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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