點(diǎn)燃星之光，照亮荒蕪路

“哎，從教生涯從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生！”“基礎(chǔ)實(shí)在太差了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也特別不好……”從教15年，再當(dāng)班主任，迎接我的并不是鮮花與掌聲，而是來(lái)自各科任教師的聲聲嘆息。面對(duì)這一棘手班級(jí)，我知道抱怨已于事無(wú)補(bǔ)，首要任務(wù)是想辦法解決存在的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾天的觀察、了解與溝通，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很不好。而這一系列問(wèn)題的根源是他們的自我價(jià)值感缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，成為我班級(jí)管理工作的重點(diǎn)。

一、萬(wàn)丈高樓，起于壘土

心理學(xué)家科溫頓認(rèn)為，自我價(jià)值感是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。而自我價(jià)值感缺失導(dǎo)致我班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，甚至對(duì)自己沒(méi)有要求，違紀(jì)便成了家常便飯?！扒Ю镏?，始于足下?！睙o(wú)論是對(duì)班級(jí)的管理還是對(duì)學(xué)生的教育，我?guī)缀醵际菑男∈伦銎?，從基礎(chǔ)著手。因此，規(guī)范學(xué)生的行為是我“千里之行”的第一步。

首先，好班風(fēng)由“我”創(chuàng)。上下午的課程是從早讀午寫(xiě)開(kāi)始的，接手班級(jí)兩年，除了一次去外校聽(tīng)課外，我從未缺席這班學(xué)生的每一次早讀午寫(xiě)。早讀時(shí)朗朗的讀書(shū)聲、午寫(xiě)時(shí)筆尖觸碰紙的沙沙聲、確認(rèn)考勤、安定情緒、收繳作業(yè)……讓每天的學(xué)習(xí)都在有序中開(kāi)始。慢慢地，這群學(xué)生養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣，最好的成績(jī)是堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期每周的“五項(xiàng)評(píng)比”都是滿(mǎn)分，而且兩年來(lái)均被評(píng)為“五星班級(jí)”。通過(guò)班級(jí)里每一個(gè)“我”的堅(jiān)持，創(chuàng)造了好的班風(fēng)，從而提升學(xué)生的自我價(jià)值感。

其次，“我”守紀(jì)，父母安。為了管理班級(jí)，我在開(kāi)學(xué)時(shí)便把班規(guī)張貼于布告欄，但是顯然大部分學(xué)生對(duì)積分不屑一顧，上課時(shí)為所欲為。為此，我設(shè)計(jì)了課堂“違紀(jì)單”。若上課違反紀(jì)律，則給他開(kāi)課堂“違紀(jì)單”，集滿(mǎn)兩張“違紀(jì)單”可以?xún)稉Q“家長(zhǎng)辦公室半天游”。我班大部分家長(zhǎng)是在工廠上班，有嚴(yán)格的考勤制度，倘若因孩子違紀(jì)要到學(xué)校，家長(zhǎng)就得專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假。對(duì)此，我多次在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都有自己的責(zé)任，父母的責(zé)任是努力工作，給孩子創(chuàng)造更好的生活；而孩子的責(zé)任則是努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。這個(gè)規(guī)定一實(shí)施，課堂紀(jì)律變得特別好，為了不讓父母專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假來(lái)學(xué)校為自己的錯(cuò)誤行為買(mǎi)單，學(xué)生都學(xué)會(huì)了收斂自己的行為。守紀(jì)便能讓家長(zhǎng)安心工作，這一價(jià)值感的培養(yǎng)，也讓班級(jí)管理取得了事半功倍的效果。

最后，夯基礎(chǔ)，“我”能行。在規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范，確保課堂紀(jì)律有序的情況下，我開(kāi)始著手提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我把班里學(xué)習(xí)不自覺(jué)，但是家長(zhǎng)晚上有時(shí)間的十幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)群，準(zhǔn)備好基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)的資料，如古詩(shī)文默寫(xiě)和生字詞檢測(cè)，讓他們每天完成一首古詩(shī)或一課生字的檢測(cè)，家長(zhǎng)僅需抽出十分鐘監(jiān)督，并拍照發(fā)到群里給我檢查。家長(zhǎng)都特別樂(lè)意和積極配合，令我意外的是，這群學(xué)生形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，順利默寫(xiě)一首古詩(shī)、正確書(shū)寫(xiě)一課生字、第一個(gè)提交……都能給他們帶來(lái)價(jià)值感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，無(wú)論是班級(jí)管理還是學(xué)科教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，讓他們充分參與其中，不僅能明確責(zé)任，更能培養(yǎng)他們的價(jià)值感。而這一切都應(yīng)著眼于細(xì)處，壘好基石，才能蓋好高樓。

二、先識(shí)后賞，事半功倍

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！倍靶切侵?，可以燎原”，因此在確保學(xué)生于一個(gè)有序的班級(jí)里學(xué)習(xí)的前提下，我開(kāi)始把工作重點(diǎn)放在找準(zhǔn)學(xué)生身上的“星火”上。

我班男生大多陽(yáng)光帥氣，平常愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，可是剛?cè)雽W(xué)時(shí)行為散漫，上課常違反紀(jì)律，更別提學(xué)習(xí)了。這時(shí)恰好接到學(xué)校下達(dá)的安排四名學(xué)生當(dāng)校門(mén)值日生的任務(wù)。于是，我把平時(shí)最調(diào)皮好動(dòng)的四位男生——小桐、小憶、小熙、小陽(yáng)叫到辦公室，肯定了他們的能力，認(rèn)為他們最適合擔(dān)任校門(mén)值日生。接著跟他們強(qiáng)調(diào)了校門(mén)值日生不僅代表班級(jí)，更是學(xué)校形象的展示，希望他們成為校門(mén)值日生后更要注意自己的形象及行為規(guī)范。從那時(shí)起，除了偶爾上課說(shuō)話(huà)，他們?cè)贈(zèng)]有惹過(guò)事。當(dāng)學(xué)期末接到學(xué)校頒發(fā)的“校優(yōu)秀學(xué)生干事”時(shí)，我明顯看到他們的眼里閃爍著耀眼的光芒。

瞧！綠茵場(chǎng)上的這群學(xué)生，為了班級(jí)榮譽(yù)縱橫馳騁，奮力拼搏，最終為我班取得全校足球賽第二名的好成績(jī)。誰(shuí)可曾想，剛?cè)雽W(xué)時(shí)這群學(xué)生在課間多次偷跑下去操場(chǎng)打球或踢球，完全無(wú)視上課鈴聲響起。為此，我明確規(guī)定可以下樓打球或踢球的時(shí)間，鼓勵(lì)他們報(bào)名參加校隊(duì)。終于，這群好動(dòng)的少年不僅發(fā)揮了特長(zhǎng)，更為班集體爭(zhēng)光。賽后，我把參賽的學(xué)生叫到辦公室，逐個(gè)談心，跟他們描繪了高中更大的球場(chǎng)、更好的體育設(shè)備，鼓勵(lì)他們?yōu)榱四苋ジ蟮淖闱驁?chǎng)跟更優(yōu)秀的對(duì)手比賽而更努力學(xué)習(xí)。隨后，我又在班上開(kāi)了個(gè)短會(huì)，跟他們總結(jié)了初賽和決賽的情況，讓他們以“這也是課堂”為題，用這次球賽作為素材完成作文。批改習(xí)作時(shí)，我更加確定，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感，真的會(huì)讓他們變成更有自信的人。

后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)，但夸大或抽象的表?yè)P(yáng)不夠真誠(chéng)且作用不大，因此，班主任要努力尋求他們身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)賞。實(shí)踐證明，利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的價(jià)值感，收效顯著。

三、榜樣先行，后浪奮起

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉?jí)管理中，榜樣的力量是無(wú)窮的。在塑造好班風(fēng)并扼殺掉可能惹事的苗頭后，我開(kāi)始把工作轉(zhuǎn)向班級(jí)榜樣的設(shè)立，并以此來(lái)培養(yǎng)中上層學(xué)生的價(jià)值感。

開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校便發(fā)了一個(gè)困難補(bǔ)助申請(qǐng)的通知，當(dāng)我把通知發(fā)到家長(zhǎng)群后，便收到了小玲的私信，小玲也成了班里唯一一個(gè)申請(qǐng)困難補(bǔ)助的學(xué)生。后來(lái)了解到，小玲的母親在她很小的時(shí)候就離家出走了，父親常年在外地，剩她和年邁且腿腳不便的奶奶一起生活。初識(shí)小玲，對(duì)她的同情感漫溢。欣慰的是，她在校表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真。

直到那個(gè)午后，突然接到小玲奶奶的電話(huà)，奶奶稱(chēng)小玲最近使用手機(jī)時(shí)間變長(zhǎng)，因多說(shuō)了她幾句，她便賭氣不吃飯。奶奶說(shuō)她特別無(wú)助，只能求助于我，希望我能勸孩子吃飯。我在電話(huà)中讓小玲答應(yīng)我先吃飯，有什么事等吃完飯?jiān)俳鉀Q。等她下午上學(xué)時(shí)，我便第一時(shí)間叫她到辦公室談話(huà)。我當(dāng)面肯定了小玲的努力，描述了奶奶對(duì)她的種種關(guān)愛(ài)，希望她能當(dāng)一個(gè)自律的人，縮短使用手機(jī)的時(shí)間，多花時(shí)間在加強(qiáng)薄弱科目上。當(dāng)小玲有進(jìn)步后，我又在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了她，夸她是個(gè)十分自律的孩子，雖然有自己的手機(jī)，但卻能合理安排時(shí)間，讓自己的學(xué)習(xí)不落下，號(hào)召大家把她當(dāng)作榜樣。

我發(fā)現(xiàn)，從那以后，小玲無(wú)論是背誦、默寫(xiě)還是考試，總是爭(zhēng)先，成績(jī)也越來(lái)越好，由中等上升到班級(jí)前三，而且在她的帶動(dòng)下，班里的學(xué)生也把提前完成背誦任務(wù)當(dāng)作一件光榮的事。每次布置背誦的任務(wù)，總有一群學(xué)生爭(zhēng)著提前完成。原來(lái)，表?yè)P(yáng)在小玲身上施了“魔法”，培養(yǎng)了她的價(jià)值感，更讓她成為同學(xué)的榜樣。

每一朵花的綻放都是從種子開(kāi)始，學(xué)生的成長(zhǎng)亦是如此。在“雙減”背景下，在電子產(chǎn)品充斥學(xué)生生活的時(shí)代背景下，班主任工作面臨新的挑戰(zhàn)。因此，班主任必須認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)“因材施教”，按照不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感。這樣不僅能讓班級(jí)管理更得心應(yīng)手，也更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

我想，只要我們用心點(diǎn)燃這點(diǎn)點(diǎn)“星光”，相信他日必將變成萬(wàn)丈光芒，照亮原本荒蕪的路。