數(shù)智驅(qū)動(dòng)下學(xué)校“教、學(xué)、評(píng)”智慧化轉(zhuǎn)變策略

黨的二十大報(bào)告明確提出“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了方向。當(dāng)前，學(xué)校教育正加速進(jìn)入數(shù)字化和智能化階段，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、教學(xué)、評(píng)價(jià)等多方面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。本文以東莞市石龍第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“石龍三中”）為例，具體闡述如何通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)建校本特色的“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)?！敖?、學(xué)、評(píng)”的智慧化轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)的創(chuàng)建

“幸福大腦”是石龍三中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將學(xué)校各部門(mén)的教育教學(xué)行為數(shù)據(jù)打通并進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)橫向貫通、縱向比較，提供更豐富、多維的數(shù)據(jù)支持智能管理決策的“校長(zhǎng)腦+數(shù)據(jù)腦”的雙腦管理模式?！靶腋４竽X”依靠云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，歷經(jīng)三個(gè)階段而形成。

第一階段聚焦于數(shù)據(jù)治理，構(gòu)建以數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)中樞為核心的新架構(gòu)。學(xué)校全面盤(pán)點(diǎn)學(xué)校數(shù)據(jù)，導(dǎo)入學(xué)校大腦，使之成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有形資產(chǎn)。同時(shí)，無(wú)縫對(duì)接現(xiàn)有平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一平臺(tái)、賬號(hào)與身份管理，打破數(shù)據(jù)壁壘，確保信息流通無(wú)阻。數(shù)據(jù)大屏與駕駛艙的啟用，讓數(shù)據(jù)可視化，為管理層提供直觀、實(shí)時(shí)的決策依據(jù)。

第二階段以教師和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，致力于應(yīng)用升級(jí)。構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)模型與教師發(fā)展模型，分別形成“學(xué)生畫(huà)像”與“教師畫(huà)像”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生五育成長(zhǎng)的全面評(píng)價(jià)與對(duì)教師教研、聽(tīng)評(píng)課等業(yè)務(wù)的在線化管理。家校共育平臺(tái)的建立，進(jìn)一步整合學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，提升家校合作的精準(zhǔn)度，共同助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

第三階段形成智慧教育平臺(tái)，基于學(xué)情、教情與家情大數(shù)據(jù)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)。該平臺(tái)推動(dòng)分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，形成家校共育的新模式。同時(shí)，創(chuàng)建線上教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；整合物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，如智能安防、環(huán)境監(jiān)測(cè)等，助力學(xué)校管理更加精細(xì)化。

“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)不僅將學(xué)校數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有形資產(chǎn)，提升了管理決策效率，更以教師和學(xué)生的全面發(fā)展為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)校“教、學(xué)、評(píng)”的智慧化轉(zhuǎn)變。

二、“教、學(xué)、評(píng)”智慧化轉(zhuǎn)變策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與方式的智慧化

革新

1.教學(xué)資源數(shù)字化

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師們面臨著多樣化的教學(xué)需求，而學(xué)生們也渴望獲得更加豐富和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，石龍三中充分利用“幸福大腦”這一數(shù)智系統(tǒng)，支持教師的高效備課與授課，以滿足師生的需求。一是在系統(tǒng)中鏈接公共資源，如東莞教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)、廣東省教育資源平臺(tái)及國(guó)家教育資源平臺(tái)，這些平臺(tái)涵蓋了廣泛的學(xué)科與年級(jí)，為教師提供了豐富的教學(xué)素材。二是除了公共資源，還鏈接了優(yōu)質(zhì)的資源，包括翼課網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅為教師提供了大量實(shí)用的教學(xué)素材和案例，還融入了互動(dòng)性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是在系統(tǒng)中自建資源，特別是各學(xué)科系統(tǒng)的“三維課堂”校本資源庫(kù)。“三維課堂”校本資源庫(kù)是一個(gè)以“一核兩翼”為架構(gòu)的教學(xué)資源庫(kù)，其核心在于以《三維課堂學(xué)案》為主導(dǎo)的課程資源包。四是引入知網(wǎng)、學(xué)科網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教研資源，不僅豐富教師的教學(xué)手段，還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，精準(zhǔn)選取教學(xué)素材，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)模式智能化

“幸福大腦”是石龍三中將教學(xué)模式推向智能化的基礎(chǔ)。由此，學(xué)校探索了本校特有的“三維課堂”教學(xué)模式，在智能化教學(xué)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟，這一模式不僅著重放大了教育信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革，提升了教學(xué)質(zhì)量。以“幸福大腦”為載體，“三維課堂”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，智能教學(xué)助手助力師生教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資料便捷管理，促進(jìn)課前、課中、課后學(xué)習(xí)一體化。其次，信息技術(shù)使教學(xué)手段多元、內(nèi)容豐富，讓課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率。再者，線上教育功能有效補(bǔ)充線下教學(xué)，通過(guò)直播、點(diǎn)播、回放等技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及查漏補(bǔ)缺需求。最后，大數(shù)據(jù)記錄、分析教學(xué)過(guò)程，精準(zhǔn)反饋教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供適配教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

智能化教學(xué)模式的核心在于其鮮明的教學(xué)載體以及以學(xué)生為中心的理念，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組合作的形式，并依托“幸福大腦”系統(tǒng)下的平板電腦教學(xué)，重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入新鮮活力，這不僅改變了以往課堂的單調(diào)乏味，還優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。

教學(xué)內(nèi)容與方式的智慧化革新，深度融合數(shù)字化與智能化技術(shù)，旨在重塑教育模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育的精準(zhǔn)化與個(gè)性化。

（二）學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化升級(jí)

在“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)內(nèi)，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑被賦予了前所未有的重視。它全面記錄學(xué)生個(gè)體差異，涵蓋了學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好以及能力層次等多個(gè)關(guān)鍵維度?；诖?，在分析數(shù)據(jù)后，學(xué)校巧妙引入翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)路徑，成功達(dá)成個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。該課堂路徑歷經(jīng)“問(wèn)道、開(kāi)道、入道、搓道、出道”五階段。其中，“問(wèn)道”階段，學(xué)校多次派遣教師外出學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)；“開(kāi)道”階段，得益于政府支持與專家指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)順利推進(jìn)；“入道”為核心，通過(guò)“五一”工程深入實(shí)踐，包括每周公開(kāi)課、教研會(huì)，每期家長(zhǎng)開(kāi)放日、數(shù)據(jù)分析與總結(jié)；“搓道”階段，與省內(nèi)外學(xué)校交流互鑒；“出道”則標(biāo)志著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑成功建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生在課前利用視頻、閱讀材料等數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)，而課堂則轉(zhuǎn)為討論、協(xié)作與實(shí)踐的舞臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師據(jù)此提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能依據(jù)自身特點(diǎn)，踏上最適合的學(xué)習(xí)之旅。

（三）評(píng)價(jià)體系的信息化重構(gòu)

石龍三中在“幸福大腦”數(shù)智系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，具體分析學(xué)校當(dāng)前實(shí)際情況和初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、整體學(xué)情，構(gòu)建了一種全新的教育評(píng)價(jià)體系——“四維一體”數(shù)智校園評(píng)價(jià)體系。其中，“四維”是指信息化課堂數(shù)智評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)智評(píng)價(jià)、教師發(fā)展數(shù)智評(píng)價(jià)、家校協(xié)同育人數(shù)智評(píng)價(jià)四個(gè)評(píng)價(jià)維度；“一體”是指構(gòu)建基于數(shù)字化的“石龍三中幸福大腦”。該體系通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)和智能工具，精準(zhǔn)記錄與分析學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)，貫穿教育全過(guò)程，深化評(píng)價(jià)改革，提升師生能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

綜上所述，數(shù)智驅(qū)動(dòng)正引領(lǐng)著學(xué)校教育“教、學(xué)、評(píng)”進(jìn)行智慧化轉(zhuǎn)變。通過(guò)深度實(shí)現(xiàn)教育信息化，學(xué)校不僅在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式上實(shí)現(xiàn)革新，也在教育評(píng)價(jià)體系上邁出跨越性的一步。而數(shù)智系統(tǒng)的引入，則讓教學(xué)更加精準(zhǔn)高效，學(xué)習(xí)更加個(gè)性多元，評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面，它如同一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)校教育生態(tài)向著更加智慧、更加開(kāi)放的方向發(fā)展。