指向家國情懷培育的地方史料運(yùn)用方法

家國情懷，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本內(nèi)涵的組成部分，是高中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。長期以來，家國情懷教育面臨的困境，是核心素養(yǎng)的“降維落地”問題。教師教學(xué)、歷史考試偏重于對史料實(shí)證、時(shí)空觀念等相關(guān)知識(shí)的考察，家國情懷作為情感價(jià)值維度的素養(yǎng)，在教學(xué)和考察方面都存在不小的難度，造成其在歷史教育中的缺位。其實(shí)，地方史料在培育學(xué)生家國情懷方面具有獨(dú)特且重要的作用。結(jié)合地方史的相關(guān)知識(shí)，利用學(xué)生熟悉的城市情境，對接課標(biāo)中對校本課程的要求，鍛煉鄉(xiāng)土歷史研究與小論文寫作能力，用學(xué)生更容易接受的方式浸潤家國情懷，是貫徹家國情懷的重要教學(xué)路徑。本文以珠海的相關(guān)地方史為例作說明。

一、以教材為綱，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)理念

首先，教材是歷史教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向和引領(lǐng)。在教學(xué)中，我們需要有意識(shí)地利用教材的材料，聯(lián)系相關(guān)地方史知識(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的歷史探究活動(dòng)，用歷史問題鏈組成深度問題，凸顯高中歷史探究性，以完成課標(biāo)中要求“對問題的研究及解決過程中提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求。

例如，選擇性必修2第13課“現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)男伦兓钡囊灾校脠D文介紹了港珠澳大橋：港珠澳大橋是一座連接香港、珠海和澳門的橋隧工程，由橋梁、人工島、隧道三部分組成，橋隧全長55千米，橋面為雙向六車道高速公路……它的建成通車，極大縮短了三地的時(shí)空距離，駕車從香港到珠海、澳門僅需45分鐘。

教師可以設(shè)計(jì)如下問題：（1）港珠澳大橋的建設(shè)規(guī)劃始于何時(shí)？為何直到2009年才動(dòng)工？（2）港珠澳大橋建設(shè)成功，反映了中國當(dāng)代哪些制度、技術(shù)的優(yōu)勢？（3）以港珠澳大橋?yàn)槔?，分析現(xiàn)代交通運(yùn)輸對政治認(rèn)同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的促進(jìn)作用，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，你還能舉出哪些例子？最后結(jié)合珠海歷史，提升家國情懷——港珠澳大橋的建設(shè)創(chuàng)下多項(xiàng)世界之最，體現(xiàn)了勞動(dòng)者逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現(xiàn)了中國綜合國力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流的民族志氣，它已成為現(xiàn)代交通運(yùn)輸變遷的代表。

其次是依據(jù)教材，結(jié)合珠海鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行延伸教學(xué)。借助歷史教材的概括性介紹，深入挖掘和研究鄉(xiāng)土歷史，將教材內(nèi)容予以延伸和畫龍點(diǎn)睛式的升華，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域內(nèi)民族和社會(huì)發(fā)展的過去，從而增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。

例如，選擇性必修2第12課“水陸交通的變遷”一課的“工業(yè)革命與交通的發(fā)展”一目，教材列出了“輪船招商局”：1872年，官督商辦的輪船招商局在上海正式成立，成為中國近代航運(yùn)史上的里程碑。

教師可以將此知識(shí)點(diǎn)延伸：近代有一位珠海人參與創(chuàng)建與經(jīng)營了中國近代史上第一家輪船運(yùn)輸企業(yè)“輪船招商局”和中國第一家機(jī)械化的大型煤礦“開平礦務(wù)局”，他就是珠海北嶺人徐潤，他和唐廷樞、鄭觀應(yīng)、席正甫并稱為晚清“四大買辦”。他是近代中國著名的買辦、商人和民族實(shí)業(yè)家。引導(dǎo)學(xué)生分析：珠海香山縣為何能夠在中國近代商業(yè)發(fā)展中扮演重要角色？

該問題需要學(xué)生結(jié)合廣州十三行、五口通商、地理環(huán)境、地區(qū)文化等因素，得出相關(guān)結(jié)論，既鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，又鍛煉了歷史解釋的能力。最后提升到家國情懷，說明近代珠海人積極主動(dòng)改變積貧積弱國家的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二、以實(shí)地考察為牽引，鄉(xiāng)土與國家歷史深度融合

高中歷史課堂常常偏重于文本材料的解讀，缺乏對歷史實(shí)物的接觸與感悟。我們可利用鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史情境中鍛煉史料實(shí)證能力。第一手的資源往往比書本上的記載更生動(dòng)、具體，能幫助學(xué)生構(gòu)建更立體的歷史認(rèn)知，從而引發(fā)更廣闊深刻的家國情懷感悟。

比如，選擇性必修1“國家制度與社會(huì)治理”第5課“中國古代官員的選拔與管理”，教材對“清代官員選拔”有這樣精簡的敘述：明清科舉考試分鄉(xiāng)試、會(huì)試與殿試三級。參加考試的主要是國子監(jiān)和府、州、縣學(xué)的學(xué)生等?？荚噺乃臅褰?jīng)中命題。鄉(xiāng)試每三年在各省省城舉行，考中者稱為“舉人”。會(huì)試由禮部主持，于鄉(xiāng)試次年春天舉行，舉人考中者稱為“貢士”。殿試在會(huì)試后舉行，名義上由皇帝主持，貢士通過者為“進(jìn)士”。

教師在講述這部分知識(shí)時(shí)，可以將國家的“大歷史”與珠海的“小歷史”結(jié)合在一起。比如：明清時(shí)期，珠海地區(qū)人才輩出，共有進(jìn)士9人、舉人75人。其中鳳山書院（現(xiàn)前山中學(xué)），在它辦學(xué)的147年間，就培養(yǎng)了4名進(jìn)士、15名舉人，鮑俊就是其中的一個(gè)代表。鮑俊于道光二年（1822年）中舉人，次年中進(jìn)士。

現(xiàn)在珠海的石溪公園里有鮑俊和他的友人們留下的三十多處摩崖石刻群，教師可以組織學(xué)生前往實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，分析其詩詞、書法，體會(huì)其中的思想境界，并結(jié)合明清時(shí)代的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行深入解讀。學(xué)生還可繼續(xù)探究珠海有哪些書院，分別設(shè)立于何時(shí)，取得了哪些文化成就。

要繼續(xù)探討以上問題，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，借閱相關(guān)縣志等文獻(xiàn)，鍛煉理解歷史的能力，不僅能更好地理解古代的科舉選官制度，也了解了珠海在古代的教育發(fā)展情況，知道了先輩們?yōu)橹楹＝逃龅呐Γ鰪?qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和促己奮進(jìn)的動(dòng)力。

三、以鄉(xiāng)土名人為引子，管窺中國近代發(fā)展

人物的歷史往往是一個(gè)地區(qū)文化的縮影，對國家和地方作出貢獻(xiàn)的鄉(xiāng)土歷史人物，是民族文化的根脈，是家國情懷的源泉。學(xué)習(xí)他們的故事，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

例如，選擇性必修3第12課“近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴(kuò)張”中，“歐洲殖民者的文化侵略”敘述了鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響：鴉片戰(zhàn)爭后，中國面臨“數(shù)千年未有之大變局”。以林則徐、魏源、鄭觀應(yīng)等為代表的志士仁人，主張向西方學(xué)習(xí)以求自強(qiáng)。他們的思想，對周邊國家如日本也產(chǎn)生了影響。清政府的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法，也使一些新技術(shù)、新思想傳入中國。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以簡單介紹一下容閎：容閎是香山縣南屏村（今珠海市南屏鎮(zhèn)）人，是第一位畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)的中國留學(xué)生，組織第一批官費(fèi)赴美留學(xué)幼童，被譽(yù)為“中國留學(xué)生之父”。讓班里戲劇社的學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，編一個(gè)小歷史劇，呈現(xiàn)容閎創(chuàng)辦臻賢書院和推動(dòng)晚清學(xué)生留學(xué)的事跡，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)珠海人自強(qiáng)不息的鄉(xiāng)土精神和求學(xué)御侮的民族精神有更切身的感受。

因此，運(yùn)用地方史料要“真實(shí)”，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，通過實(shí)證研究和實(shí)地考察，確保歷史人物的成長過程、歷史作為等真實(shí)可信，評價(jià)客觀公正。運(yùn)用地方史料要“鮮活”，注重歷史人物精神的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，將他們的家國情懷融入當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。運(yùn)用地方史料要“互聯(lián)”，通過校本課程、課堂教學(xué)、實(shí)地考察等多種形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方歷史的魅力。同時(shí)，摒棄單緯度的歷史單一學(xué)科學(xué)習(xí)，將歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使家國情懷的培育更加多元深刻。

責(zé)任編輯 魏文琦