高中思政課培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的路徑探析

思想政治學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)科學(xué)精神，包括科學(xué)思維和批判性思維等要素。新高考的命題改革，重點(diǎn)指向考察學(xué)生的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，尤其突出了對(duì)批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力的考查。在高中思政課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，既符合高中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，也契合課程目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的要求，還能有效地解決思政課能力教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、思維低效、教學(xué)方法操作程序固化的弊端。本文以統(tǒng)編高中思想政治教材選擇性必修二《法律與生活》第七課《做個(gè)明白的勞動(dòng)者》為例，探析培養(yǎng)批判性思維的路徑。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)批判性思維的具體目標(biāo)

高中思政課的教學(xué)目標(biāo)與批判性思維有較高的契合度，本課教學(xué)目標(biāo)確定為：結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的真實(shí)情境，概括勞動(dòng)合同的作用、內(nèi)容、原則，能辨析常見的勞動(dòng)合同的效力；能夠結(jié)合社會(huì)生活中的典型情境，辨析各類侵犯勞動(dòng)者合法權(quán)利的行為；比較不同的維權(quán)途徑，并能選擇合適的維權(quán)方案，學(xué)會(huì)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，做個(gè)明白的勞動(dòng)者。

這要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，正確辨析合同、侵權(quán)行為等經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別觀點(diǎn)、邏輯推理、論證表達(dá)、決策或解決問題的能力等關(guān)鍵能力。這就是批判性思維的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，教學(xué)中就可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)和訓(xùn)練。

二、結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)批判性思維的典型情境

培養(yǎng)批判性思維的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生在真實(shí)的問題和任務(wù)中運(yùn)用批判性思維去解決問題，所以要設(shè)置真實(shí)生活的具體情境和現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的綜合實(shí)踐。注意結(jié)合當(dāng)前社會(huì)政治熱點(diǎn)和公共話題、法律生活實(shí)際、中外文化史上的著名論證方面的案例，結(jié)合大學(xué)綜評(píng)面試題、國(guó)家公務(wù)員考試、管理類等各類專碩考試以及國(guó)外LSAT等測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考一些極為流行的思潮、史論、學(xué)說和秘訣，誠(chéng)實(shí)面對(duì)個(gè)人偏見、理性地思考、客觀地分析、小心地求證，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，使之能夠從客觀、理性、辯證和動(dòng)態(tài)的角度對(duì)中西方文化做出合理的分析和評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信的觀念和思想。

在講述法律守護(hù)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)維權(quán)時(shí)，可以圍繞“就業(yè)”主題創(chuàng)設(shè)“入職前應(yīng)聘、入職時(shí)簽訂勞動(dòng)合同、入職后發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議”等典型情境，引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)者的視角，對(duì)典型職場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行辨析、論證和選擇；也可以選取新業(yè)態(tài)勞動(dòng)者“外賣騎手”“網(wǎng)約車司機(jī)”“直播電商”等真實(shí)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)分析和解決社會(huì)生活中的問題。

三、聚焦關(guān)鍵能力，設(shè)計(jì)培養(yǎng)批判性思維的議題和項(xiàng)目

議題和任務(wù)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的載體。在講述法律守護(hù)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)、勞動(dòng)維權(quán)時(shí)，通過情境，辨析是否維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益，圍繞勞動(dòng)法的原則、勞動(dòng)合同的原則、勞動(dòng)者的權(quán)利、維權(quán)途徑設(shè)置具體的學(xué)科問題，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)需要具備的信息提取能力、辯證思維能力。

以“外賣騎手”這一典型情境，針對(duì)“平臺(tái)薪酬體系不透明、罰款名目多數(shù)額大”的真實(shí)社會(huì)問題，設(shè)置系列議題：平臺(tái)“以罰代管”是否合法？騎手小王沒與外賣平臺(tái)簽訂勞動(dòng)合同，是否受到法律保護(hù)？如果他要與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，為規(guī)避簽約的“陷阱條款”，請(qǐng)你為小王出謀劃策。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析代駕司機(jī)小李申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁的合理性。如果你是法律工作者，就新業(yè)態(tài)勞動(dòng)者普遍關(guān)心的“我的收入怎么能拿得明白又合理？”這一問題提出具體建議。引導(dǎo)學(xué)生立足真實(shí)問題，運(yùn)用辯證思維、綜合思維多角度思考解決之道。

此外，還要緊密結(jié)合學(xué)生政治微項(xiàng)目指導(dǎo)與培育、學(xué)生報(bào)告和小論文寫作能力與學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，針對(duì)論題的選取和表達(dá)、論文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、論文所涵蓋論證的明晰性、相關(guān)性、一致性、充分性與合理性等問題，立足項(xiàng)目申報(bào)、面試、答辯中存在的問題為切入點(diǎn)展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新的重要性，激發(fā)其勇于探索、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想追求。

四、確定評(píng)價(jià)維度，讓批判性思維的發(fā)展可見

教學(xué)實(shí)施是否有效提升學(xué)生的批判性思維水平，提升批判性思維中具體哪個(gè)子思維，需要進(jìn)行評(píng)估，才能有效促進(jìn)教學(xué)。圍繞批判性思維的六項(xiàng)關(guān)鍵能力，即整合信息、解釋圖表、識(shí)別觀點(diǎn)、邏輯推理、論證表達(dá)、決策或解決問題的能力等，可以通過問卷調(diào)查、課堂觀察、學(xué)生作業(yè)和項(xiàng)目等多種方式收集數(shù)據(jù)，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，使用統(tǒng)計(jì)方法來確定學(xué)生批判性思維能力的變化。但最常用的還是在課程教學(xué)實(shí)施過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，將批判性思維能力的評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造力等其他能力的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，分析它們之間的關(guān)系。

在高中思政課教學(xué)中通過復(fù)雜情境和真實(shí)問題，以議題和項(xiàng)目為抓手，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維取得了較好的效果，培養(yǎng)不僅指向?qū)W生批判性思維的能力與水平，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生在綜合性真實(shí)性的問題解決中去實(shí)踐和感悟，不僅幫助學(xué)生建構(gòu)抽象復(fù)雜的必備知識(shí)和獲得批判性思維的發(fā)展，更引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，培養(yǎng)解決問題的綜合能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。

注：本文系廣州市教育教學(xué)規(guī)劃課題“高中育人方式改革背景下思維型課堂的建構(gòu)研究”（202113624）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實(shí)踐研究”（202214708）的階段性研究成果。