高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系建設(shè)研究

摘 要 職業(yè)技能培訓(xùn)是推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技能的培訓(xùn)仍集中在職業(yè)院校，普通高校學(xué)生在學(xué)階段接受的職業(yè)技能培訓(xùn)難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，仍未形成系統(tǒng)化專業(yè)化的培育體系。本研究從“專業(yè)+職業(yè)+就業(yè)”的復(fù)合培養(yǎng)體系入手，構(gòu)建“培、創(chuàng)、研、賽、訓(xùn)、踐”相結(jié)合的培育模式，探索高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系建設(shè)路徑，以“流域式”“貫通式”育人體系為提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力提供可行方案。

關(guān)鍵詞 普通高等學(xué)校；大學(xué)生；職業(yè)技能培訓(xùn)；新質(zhì)生產(chǎn)力

中圖分類號(hào)：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.039

Research on the Construction of a New Quality System for Vocational Skills

Training for College Students

SUN Yiqing， ZHAO Xinwei， FENG Yan

（School of Information Science and Engineering， Hebei University of Science and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050018）

Abstract Vocational skills training is an important measure to promote the high-quality development of employment and entrepreneurship for college graduates. At present， vocational skills training in China is still concentrated in vocational colleges， and the vocational skills training received by ordinary college students during their academic stage is difficult to adapt to the requirements of the development of new quality productivity， and a systematic and specialized cultivation system has not yet been formed. This study starts with a composite training system of \"major+profession+employment\"， constructs a training model that combines \"training， innovation， research， competition， training， and practice\"， explores the construction path of a new quality system for vocational skills training for college students， and provides feasible solutions for improving the employment ability of college graduates through a \"watershed style\" and \"through style\" education system.

Keywords ordinary higher education institutions; college student; vocational skills training; new quality productivity

隨著普通高等學(xué)校教育規(guī)模的發(fā)展與擴(kuò)大，我國(guó)高等教育已全面過(guò)渡到大眾教育階段，加速了高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的進(jìn)程。2021年頒布的《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》指出，開(kāi)展大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)，是提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、促進(jìn)擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)涵豐富，不單指畢業(yè)階段對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能訓(xùn)練，而是一種“專業(yè)+職業(yè)+就業(yè)”的復(fù)合培養(yǎng)體系，要提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力及崗位的勝任力，在畢業(yè)前對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化、貫通式的職業(yè)技能培訓(xùn)尤為重要。但當(dāng)前對(duì)于大學(xué)職業(yè)技能的培訓(xùn)仍集中在職業(yè)院校，普通高校存在職業(yè)技能培訓(xùn)普及率低、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高、未形成系統(tǒng)化專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)體系等問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的概念理解不深、重視程度不夠，并未深入了解職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性、市場(chǎng)需求、具體政策、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)方式和證書認(rèn)可度等，學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)參與度不高，這都影響著高校畢業(yè)生能否順利求職就業(yè)，影響著高校的人才培育質(zhì)量。

1" 國(guó)內(nèi)外普通高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)高等學(xué)校和職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系等方面的文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，除普通高等學(xué)校和職業(yè)院校開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)，我國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)體系主要包括行業(yè)或部門舉辦的技工學(xué)校、企業(yè)內(nèi)設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦或外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其他形式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，歸口于勞動(dòng)部門管理，屬于非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)教育。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的研究數(shù)量較少，且只集中在職業(yè)院?；蚱胀ǜ咝Ｖ械捏w育教育專業(yè)，未能形成系統(tǒng)化的高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系；西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展迅速，具備完善的職業(yè)教育法律制度，然而受制于其獨(dú)特的歷史文化背景及學(xué)生成長(zhǎng)體系，在大學(xué)中也未能形成可以直接借鑒的職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

綜合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和國(guó)內(nèi)外研究情況，本研究基于大量文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研訪談，通過(guò)自編問(wèn)卷和個(gè)體訪談，對(duì)河北省高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解當(dāng)前高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、不足，進(jìn)而提出改進(jìn)的對(duì)策與建議，探索新質(zhì)高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)路徑。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校主要存在職業(yè)技能培訓(xùn)重視程度不夠、未形成標(biāo)準(zhǔn)化或個(gè)性化培養(yǎng)體系等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)主要依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等課程，未能和專業(yè)課程、思政課程相結(jié)合，且提供的培訓(xùn)內(nèi)容和服務(wù)形式較為單一，多為教師講解簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等求職相關(guān)內(nèi)容，未能將大學(xué)四年的全過(guò)程培養(yǎng)貫通起來(lái)，只注重提升學(xué)生求職時(shí)期的技能技巧，學(xué)生對(duì)于提升其專業(yè)技術(shù)技能與個(gè)人就業(yè)發(fā)展路徑的適配性需求迫切，希望能夠深入了解針對(duì)某一專業(yè)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、技能證書考取等流程，并且通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)提升個(gè)人能力，這些問(wèn)題和需求都呼喚著普通高等學(xué)校結(jié)合時(shí)代需求和學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)，探索高校職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系的建設(shè)路徑。

2" 高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系的建設(shè)路徑

高校學(xué)生作為國(guó)家儲(chǔ)備人才的重要資源，其勞動(dòng)能力和素質(zhì)影響著就業(yè)市場(chǎng)的迭代升級(jí)。黨中央、國(guó)務(wù)院部署建設(shè)技能型社會(huì)，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和技能提升行動(dòng)，健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，為職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展提供了根本保證。然而當(dāng)前“就業(yè)難”與“招工難”并存，高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體與社會(huì)用人需求存在差距，在學(xué)階段接受的職業(yè)技能培訓(xùn)難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性亟待提升。盡管越來(lái)越多的高校將學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)化培育作為其人才戰(zhàn)略的重要突破口，但仍未形成系統(tǒng)化專業(yè)化的培育體系。本研究以河北省高校學(xué)生作為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談相結(jié)合的混合研究方法，調(diào)研普通高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從“專業(yè)+職業(yè)+就業(yè)”的復(fù)合培養(yǎng)體系入手，構(gòu)建“培、創(chuàng)、研、賽、訓(xùn)、踐”相結(jié)合的培育模式，探索高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系建設(shè)路徑，以“流域式”“貫通式”育人體系為提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)勝任能力提供可行方案。

2.1" 上游搭平臺(tái)

2.1.1" 培：重構(gòu)人才培養(yǎng)新質(zhì)方案

打造“時(shí)空貫通式”培育體系，實(shí)現(xiàn)全專業(yè)、全時(shí)段職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)。一方面，不再將高校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)簡(jiǎn)單定義為“就業(yè)技能培訓(xùn)”，而是結(jié)合不同類型專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)資格目錄》，明確各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)資格獲取條件、職業(yè)能力提升方法，讓職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)更加完善、更有針對(duì)性；另一方面，將學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)貫通四年制學(xué)習(xí)生涯，納入生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)整體規(guī)劃，不再只關(guān)注畢業(yè)階段就業(yè)心理、簡(jiǎn)歷投遞等某項(xiàng)能力的提升，而是分階段明確目標(biāo)，探索制定職業(yè)技能培養(yǎng)的整體可行性方案，如大學(xué)一年級(jí)了解職業(yè)、探索職業(yè)興趣，大學(xué)二年級(jí)結(jié)合專業(yè)、明晰職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)三年級(jí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、增強(qiáng)校企合作，大學(xué)四年級(jí)強(qiáng)化落實(shí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主要形式，構(gòu)建資源充足、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、載體多元的培訓(xùn)組織實(shí)施方案，持續(xù)大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.1.2" 創(chuàng)：打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新質(zhì)團(tuán)隊(duì)

打造“角色貫通式”培育體系，推行“技能培訓(xùn)+就業(yè)服務(wù)”深度融合模式，充分挖掘高校不同角色崗位、不同專業(yè)技能、不同學(xué)科背景的骨干教師納入培訓(xùn)師資隊(duì)伍，形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、角色多元、視野廣闊的專職培育團(tuán)隊(duì)；同時(shí)聘請(qǐng)深耕學(xué)生職業(yè)能力教育的一線專家、學(xué)者、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才等為客座培訓(xùn)師，形成了解市場(chǎng)需求、專業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬的兼職師資力量。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合、專兼互補(bǔ)，從社會(huì)需求出發(fā)、從企業(yè)工作實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著力打造培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

2.2" 中游強(qiáng)內(nèi)容

2.2.1" 研：調(diào)整課程設(shè)置新質(zhì)體系

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將與專業(yè)相關(guān)的技能和知識(shí)貫穿專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場(chǎng)和生產(chǎn)建設(shè)的實(shí)際情況，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新和應(yīng)用的講解，按照一線職業(yè)崗位群的技能技術(shù)要求組織教學(xué)活動(dòng)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)或職業(yè)所要求的學(xué)識(shí)、技術(shù)與能力相一致；將職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)相銜接，根據(jù)不同專業(yè)打造“個(gè)性化職業(yè)發(fā)展路徑”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的相互溝通和銜接，在教學(xué)體系中充分滲透工種技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證，以職業(yè)資格認(rèn)證等具體行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范促使學(xué)生進(jìn)一步明晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提升就業(yè)能力、做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)社會(huì)和崗位需求。

2.2.2" 賽：探索以賽促學(xué)新質(zhì)模式

堅(jiān)持知行合一、德技并修，結(jié)合專業(yè)技能大賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、模擬招聘大賽、簡(jiǎn)歷大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等專業(yè)賽事，將職業(yè)技能培訓(xùn)貫穿其中，圍繞競(jìng)賽項(xiàng)目有針對(duì)性地加以培訓(xùn)，以賽代練、以賽促學(xué)，一方面促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化，在模擬情境下接觸行業(yè)相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，鍛煉求職能力；另一方面又可以通過(guò)競(jìng)賽反思教學(xué)，反哺專業(yè)建設(shè)和課程改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)的“雙螺旋”上升。如教育部首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，分為成長(zhǎng)賽道和就業(yè)賽道，將中低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)與高年級(jí)學(xué)生的求職實(shí)戰(zhàn)、就業(yè)能力打造分類考查，打破了以往對(duì)普通高校學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練集中在高年級(jí)階段進(jìn)行的壁壘，聚焦普通高校學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展培訓(xùn)全過(guò)程，加強(qiáng)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，也為普通高校職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系建設(shè)指明了方向。

2.3" 下游促落實(shí)

2.3.1" 訓(xùn)：創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐新質(zhì)路徑

統(tǒng)籌翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)與培訓(xùn)模式，創(chuàng)新校企合作形式，開(kāi)拓實(shí)踐育人基地，引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，通過(guò)掛職鍛煉、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式體驗(yàn)企業(yè)實(shí)操的各個(gè)環(huán)節(jié)，在真實(shí)就業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。打造“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”培訓(xùn)新形態(tài)，推動(dòng)培訓(xùn)方式變革創(chuàng)新，打造“云課堂”平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行集約統(tǒng)籌管理，進(jìn)行學(xué)情透視，將學(xué)生課堂內(nèi)外、實(shí)踐前后、線上線下的理論學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐鍛煉情況等數(shù)據(jù)化、可視化，將過(guò)程性考核和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多元化、立體化、科學(xué)化的綜合評(píng)價(jià)體系；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)聚類分析方法生成用戶精準(zhǔn)畫像，記錄反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3.2" 踐：拓寬社會(huì)服務(wù)新質(zhì)面向

普通高校職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)并不是孤立的環(huán)節(jié)，而是將職業(yè)技能培訓(xùn)與思想政治引領(lǐng)相結(jié)合，將育心、育德與育人相結(jié)合，在職業(yè)技能的培育中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某一職業(yè)領(lǐng)域的專精技術(shù)能力，又要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)需求相結(jié)合，主動(dòng)投身國(guó)家建設(shè)需要的領(lǐng)域，將所學(xué)所見(jiàn)轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)的青春力量。同時(shí)在培育過(guò)程中不能只重技能培訓(xùn)而忽略精神層面的培育，要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培育，在高校內(nèi)設(shè)立技能角、技能園地等技能展示、技能互動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能、學(xué)習(xí)技能、使用技能，投身技能報(bào)國(guó)，以好的校園精神面貌營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

3" 展望

普通高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系建設(shè)是一項(xiàng)事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)師資力量，將探索專業(yè)、選擇職業(yè)、積極就業(yè)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科創(chuàng)競(jìng)賽、職業(yè)比賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多維度發(fā)展路徑，幫助學(xué)生在學(xué)期間不斷提升個(gè)人綜合能力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量。

基金項(xiàng)目：2024年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)新質(zhì)體系建設(shè)研究”（JRS-2024-1110）。

參考文獻(xiàn)

[1] 人力資源社會(huì)保障部" 教育部" 發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于印發(fā)“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃的通知[EB/OL].（2021-12-15）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-12/17/content_5661662.htm.

[2] 夏陽(yáng)，強(qiáng)薇，王新娟.高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及完善對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（21）：139-140.

[3] 端木文娟.基于云課堂“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)新通信，2021，23（6）：202-203.

[4] 吳娜.健全和完善學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的探討[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：69-73.

[5] 劉建東.普通高校學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2010（11）：51-52.

[6] 黃娟.民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生就業(yè)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.