榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

摘 要 文章分析了榜樣教育運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值，指出當(dāng)前榜樣教育中存在的問題，并有針對(duì)性地提出對(duì)策。榜樣教育能促使大學(xué)生深刻領(lǐng)悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升高職院校思想政治教育的育人實(shí)效，為大學(xué)生全面發(fā)展提供精神動(dòng)力。在榜樣教育中，高職院校應(yīng)塑造大學(xué)生對(duì)榜樣的理性認(rèn)知，創(chuàng)新榜樣教育方式，并積極推動(dòng)榜樣行為轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；思想政治教育；榜樣教育

中圖分類號(hào)：G41"""""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.027

Research on the Application of Role Model Education in Ideological and

Political Education of College Students

WANG Guanwen

（Guangzhou International Economics College， Guangzhou， Guangdong 510540）

Abstract This article analyzes the value of applying role model education to ideological and political education for college students， points out the problems existing in current role model education， and proposes targeted countermeasures. Role model education can promote college students' profound understanding and practice of socialist core values， enhance the effectiveness of ideological and political education in vocational colleges， and provide spiritual motivation for the comprehensive development of college students. In role model education， vocational colleges should shape students' rational cognition of role models， innovate role model education methods， and actively promote the transformation of role model behavior.

Keywords college student; ideological and political education; role model education

1" 榜樣教育運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值

1.1" 促使大學(xué)生深刻領(lǐng)悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

榜樣教育通過具體、生動(dòng)的實(shí)例，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀直觀地呈現(xiàn)給大學(xué)生，促使他們在潛移默化中深刻領(lǐng)悟并自覺踐行這些價(jià)值觀[1]。第一，榜樣教育增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。通過在思想政治教育中介紹優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、勞動(dòng)模范、道德模范等先進(jìn)人物的事跡，使學(xué)生看到這些榜樣是如何在實(shí)際生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的。例如，通過介紹老科學(xué)家俞鴻儒、水稻專家楊華德等人物的事跡，使大學(xué)生感受到愛國、敬業(yè)、誠信等價(jià)值觀在他們身上的具體體現(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)這些價(jià)值觀的認(rèn)同和向往。第二，榜樣教育能激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。榜樣的力量不僅在于其先進(jìn)事跡本身，在于其能夠觸動(dòng)和激勵(lì)人心。通過開展榜樣教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)先進(jìn)人物來校講座、組織學(xué)生觀看榜樣事跡影片等，可激發(fā)大學(xué)生的奮斗精神及責(zé)任感，促使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。榜樣的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生提供了具體可行的行為范例，使他們明白踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何通過具體行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

1.2" 提升高職院校思想政治教育的育人實(shí)效性

榜樣教育豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，有效提升了高職院校思想政治教育的育人實(shí)效性。第一，榜樣教育增強(qiáng)了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)感與親和力。相較于抽象的理論灌輸，榜樣教育通過真實(shí)、生動(dòng)的事例和人物故事，使學(xué)生感受到思想政治教育的具體性和可感知性[2]。榜樣人物來自學(xué)生的身邊或是社會(huì)中的典型代表，其事跡更易引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，使思想政治教育不再是遙不可及的說教，而是切實(shí)可行的行動(dòng)指南。第二，榜樣教育有效地彌合了理論與實(shí)踐之間的鴻溝。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，理論與實(shí)踐時(shí)常出現(xiàn)脫節(jié)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論時(shí)，難以將其與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來。而榜樣教育通過展示榜樣人物在實(shí)際生活中的具體行為，生動(dòng)地詮釋了政治理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握思想政治教育的內(nèi)容。

1.3" 為大學(xué)生全面發(fā)展提供精神動(dòng)力

榜樣教育能夠有效激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念與奮斗目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)榜樣人物的優(yōu)秀事跡，大學(xué)生將更加明確自身的發(fā)展方向。例如，科學(xué)家在科研領(lǐng)域的卓越成就，企業(yè)家們在商場上的創(chuàng)新和突破，社會(huì)工作者在服務(wù)中的無私奉獻(xiàn)，這些事跡能夠激勵(lì)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，追求更高的目標(biāo)。榜樣人物的成功不僅是個(gè)人努力的結(jié)果，還是對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)以及理想信念的堅(jiān)持，其精神力量將深刻影響當(dāng)代大學(xué)生，激發(fā)他們的奮斗熱情。榜樣人物的奮斗經(jīng)歷展示了從普通到卓越的轉(zhuǎn)變過程，這對(duì)于大學(xué)生是一種強(qiáng)大的心理激勵(lì)。通過學(xué)習(xí)榜樣人物的成長故事，大學(xué)生將認(rèn)識(shí)到，只要堅(jiān)定信念、努力奮斗，每個(gè)人都有可能取得成功。自我效能感的增強(qiáng)將促使大學(xué)生更加自信地面對(duì)學(xué)業(yè)、生活和未來的挑戰(zhàn)，在各個(gè)方面不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2" 當(dāng)前大學(xué)生榜樣教育中存在的主要問題

2.1" 榜樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化

榜樣教育的目的在于通過優(yōu)秀人物的事跡激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非出于自我提升，而是帶有明顯的功利性。第一，榜樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)榜樣的追隨更多地集中在外部回報(bào)上。一些大學(xué)生在選擇榜樣時(shí)，更多地關(guān)注榜樣帶來的物質(zhì)、榮譽(yù)等外部收益，如學(xué)術(shù)上的獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)上的榮譽(yù)稱號(hào)以及職業(yè)上的晉升機(jī)會(huì)等。這種功利化的動(dòng)機(jī)使得他們學(xué)習(xí)榜樣的目的是獲取外部回報(bào)，而非自我提升。功利化傾向?qū)е麓髮W(xué)生更加注重對(duì)榜樣的表面模仿，忽視了榜樣精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)[3]。第二，榜樣教育流于形式。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣時(shí)僅停留在形式上的模仿以及短期的行為表現(xiàn)上。例如，大學(xué)生可能會(huì)在公開場合積極表現(xiàn)，努力展示自己與榜樣類似的思想和行為，但在私下里并沒有真正內(nèi)化榜樣的精神，從而造成榜樣教育的實(shí)效性大打折扣。

2.2" 榜樣教育方式流于形式

第一，高職院校榜樣教育的內(nèi)容過于集中在傳統(tǒng)的“真善美”等價(jià)值觀念上。但在當(dāng)代社會(huì)背景下，大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與困惑已經(jīng)發(fā)生了顯著變化。高職院校在榜樣教育中，過于強(qiáng)調(diào)這些普遍的價(jià)值觀，而忽視了現(xiàn)代社會(huì)中大學(xué)生的實(shí)際需求和具體問題，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。榜樣教育內(nèi)容的局限性使其無法深入觸及大學(xué)生內(nèi)心，難以引發(fā)他們的共鳴和反思，最終影響教育效果。第二，高職院校在進(jìn)行榜樣教育時(shí)，往往停留在對(duì)榜樣人物事跡的簡單介紹和表面的頌揚(yáng)，而沒有深入挖掘這些榜樣人物背后的精神力量和價(jià)值理念。例如思政工作者在介紹科學(xué)家事跡時(shí)，可能僅僅講述他的科研成果和榮譽(yù)，而忽略了他在面臨困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔、在取得成就后仍然保持謙遜等深層次的品質(zhì)。思政教育中對(duì)榜樣淺層次的內(nèi)容挖掘，使得大學(xué)生難以從榜樣人物身上汲取到持久的精神動(dòng)力，教育效果流于表面。第三，高職院校在開展榜樣教育時(shí)，依然主要采取教師講授、學(xué)生聆聽的單向教育模式。這種方法忽視了學(xué)生的主體性和參與感，難以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在被動(dòng)接受教育內(nèi)容的過程中，容易產(chǎn)生倦怠感和抵觸情緒，導(dǎo)致教育效果大打折扣。相較于參與互動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)，單向的講授模式難以讓學(xué)生真正理解和內(nèi)化榜樣人物的精神和價(jià)值。

2.3" 榜樣行為轉(zhuǎn)化存在困難

在當(dāng)前高職院校思想政治教育中，盡管大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)自身的積極影響，但在將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行為的過程中依然存在顯著的困難。第一，行為轉(zhuǎn)化的意識(shí)不足。許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣事跡時(shí)感受到了榜樣人物的積極影響，并產(chǎn)生了模仿和學(xué)習(xí)的愿望，但這種愿望往往停留在意識(shí)層面，未能真正付諸行動(dòng)。例如，生物專業(yè)的大學(xué)生可能會(huì)欽佩新晉中國科學(xué)院院士顏寧的卓越成就，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻缺乏對(duì)顏寧刻苦鉆研精神的具體理解和踐行，結(jié)果造成學(xué)生在思想上認(rèn)同榜樣的價(jià)值觀，行為上卻未能真正轉(zhuǎn)化。第二，行為轉(zhuǎn)化的持續(xù)性不足。即使不少大學(xué)生在受到榜樣啟發(fā)后能夠在短期內(nèi)有所行動(dòng)，但其行動(dòng)缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。對(duì)榜樣人物精神的學(xué)習(xí)需要長期努力才能真正內(nèi)化為大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，而大學(xué)生由于缺乏持久的動(dòng)力與外部支持，常常在面對(duì)挫折時(shí)放棄了對(duì)榜樣行為的模仿[4]。例如，大學(xué)生在受到葉如陵、郭德江、孟繁英等“最美志愿者”的榜樣激勵(lì)后，可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，但隨著學(xué)業(yè)壓力增加或外界環(huán)境變化，其積極性會(huì)逐漸減弱，最終回到原來的行為模式。第三，大學(xué)生在行為轉(zhuǎn)化過程中，缺乏系統(tǒng)性支持。不少高職院校在開展榜樣教育活動(dòng)時(shí)，更多關(guān)注榜樣事跡的宣傳和表彰，而忽視了對(duì)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的后續(xù)跟進(jìn)支持，使大學(xué)生在行為轉(zhuǎn)化過程中感到孤立無助，難以堅(jiān)持下去。

3" 榜樣教育運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

3.1" 塑造大學(xué)生對(duì)榜樣的理性認(rèn)知

第一，改變教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。當(dāng)前高職院校榜樣教育內(nèi)容多集中于介紹榜樣人物的成功事跡和外在成就，此種方式容易引發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)和榮譽(yù)的追逐心理。為了減少功利性動(dòng)機(jī)，高職院校思政教育應(yīng)更加注重展現(xiàn)榜樣人物在日常生活與工作中的具體表現(xiàn)，特別是他們在面臨困境時(shí)的應(yīng)對(duì)策略和精神品質(zhì)。通過展示榜樣人物在平凡崗位上的堅(jiān)守和付出，可以幫助學(xué)生更全面地理解榜樣精神的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而減少對(duì)外在利益的過度關(guān)注。第二，選擇適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。過于突出的成功人物容易讓學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的感覺，從而將榜樣學(xué)習(xí)簡化為追逐外在成功的途徑。高職院校在選擇榜樣時(shí)，應(yīng)該包括那些在普通崗位上通過長期努力取得一定成績的普通人，從而讓學(xué)生關(guān)注榜樣的內(nèi)在品質(zhì)和精神力量，而不是單純的外在成功。第三，營造有利于開展榜樣教育的環(huán)境。當(dāng)前我國社會(huì)環(huán)境過度強(qiáng)調(diào)競爭和外在成果的文化，容易導(dǎo)致學(xué)生形成功利性動(dòng)機(jī)。高職院校應(yīng)努力營造一種關(guān)注內(nèi)在成長的教育氛圍，通過校園文化建設(shè)和日常管理，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)在價(jià)值、精神追求的重視。第四，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主思考能力。在榜樣教育中，思政工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)榜樣事跡進(jìn)行批判性思考，而不是簡單地接受。這種教育方式能幫助學(xué)生從多角度理解榜樣精神，形成理性、全面的認(rèn)知。

3.2" 創(chuàng)新榜樣教育方式

第一，創(chuàng)新榜樣教育內(nèi)容。當(dāng)前的榜樣教育內(nèi)容過于單一，往往集中在少數(shù)著名人物和傳統(tǒng)的成功事跡上，缺乏多樣性和深度。榜樣教育要更加強(qiáng)調(diào)過程和細(xì)節(jié)，除了講述榜樣取得的成就外，還要詳細(xì)介紹他們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的心路歷程，幫助學(xué)生理解榜樣成功背后的堅(jiān)持，從而激發(fā)他們面對(duì)困難時(shí)的勇氣和信心。思政工作者還要將榜樣教育內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的話題相結(jié)合，如環(huán)保、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)公益等。通過展示不同領(lǐng)域中的優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生感受到榜樣精神的時(shí)代價(jià)值，從而增強(qiáng)榜樣教育的吸引力。

第二，創(chuàng)新榜樣教育形式。傳統(tǒng)的榜樣教育方法以講座和報(bào)告會(huì)為主，而此種單向灌輸?shù)姆绞诫y以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。思政工作者可以通過角色扮演、模擬場景、工作坊等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)榜樣的經(jīng)歷。比如，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等，讓他們在實(shí)踐中體會(huì)榜樣精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)榜樣行為的認(rèn)同。思政工作者可利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富榜樣教育的表現(xiàn)形式。例如，制作榜樣人物短視頻、開設(shè)榜樣事跡在線課程等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流榜樣事跡。

3.3" 推動(dòng)榜樣行為轉(zhuǎn)化

第一，建立持續(xù)的跟蹤反饋機(jī)制。大學(xué)生在初步學(xué)習(xí)榜樣行為后，需要通過持續(xù)的反饋來鞏固和改進(jìn)其行為。高職院?？梢栽O(shè)立專門的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。通過定期的面談和反饋，幫助學(xué)生反思自己的行為，識(shí)別存在的問題，并提出改進(jìn)建議[5]。持續(xù)的關(guān)注和指導(dǎo)可以有效地幫助學(xué)生在行為轉(zhuǎn)化過程中克服困難，保持積極性。第二，營造支持性環(huán)境。學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化不僅需要個(gè)人努力，還需要良好的環(huán)境支持。高職院校應(yīng)致力于創(chuàng)造積極向上的校園文化氛圍，通過各種機(jī)制鼓勵(lì)和支持學(xué)生踐行榜樣行為。例如，高職院?？梢栽O(shè)立榜樣行為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在實(shí)踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；組織榜樣行為分享會(huì)，讓成功轉(zhuǎn)化榜樣行為的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)。第三，將榜樣行為轉(zhuǎn)化融入日常學(xué)習(xí)生活。高職院?？梢詫駱咏逃c學(xué)科教育和日?；顒?dòng)相結(jié)合，例如在課程中融入榜樣案例分析，在學(xué)生活動(dòng)中設(shè)立榜樣行為實(shí)踐項(xiàng)目，使榜樣教育成為學(xué)生日常生活的一部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)榜樣行為的理解和認(rèn)同。

4" 結(jié)語

在高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中，榜樣教育發(fā)揮著重要的作用，通過展示優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。當(dāng)前高職院校榜樣教育面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、教育方式流于形式以及行為轉(zhuǎn)化困難等問題。要提升榜樣教育的實(shí)效性，高職院校需要豐富榜樣教育的內(nèi)容和方法，注重多樣化和深入化，使學(xué)生能夠真正理解并內(nèi)化榜樣精神。同時(shí)，高職院校應(yīng)塑造大學(xué)生對(duì)榜樣的理性認(rèn)知，減少功利性動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在成長，推動(dòng)行為轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝鑫淼，劉佳.新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的路徑優(yōu)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（18）：45-47.

[2] 張鵬虎.大學(xué)生榜樣教育的理論淵源、現(xiàn)實(shí)困境及提升策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（6）：171-175.

[3] 潘曄，趙金文.新時(shí)代大學(xué)生榜樣教育的認(rèn)同機(jī)制探析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，45（5）：116-120.

[4] 張紫微.當(dāng)代大學(xué)生榜樣教育探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，31（3）：41-45.

[5] 李艷玲，劉清生.開展大學(xué)生榜樣教育探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（22）：45-46.