“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寧夏高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)研究

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行業(yè)對智能財稅人才的需求日益增加，對高職財稅專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，智能財稅專業(yè)教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了滿足新時代對高素質(zhì)財稅人才的需求，高職院校必須構(gòu)建起一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)的必要性，分析了寧夏高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)實困境，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職院校智能財稅“雙師型”師資隊伍的幾點建議。

關(guān)鍵詞 寧夏；高職；智能財稅；師資隊伍

中圖分類號：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.022

Research on the Construction of Intelligent Finance and Taxation Teachers in Ningxia Higher Vocational Colleges under the Background of \"Internet plus\"

YANG Shuo

（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract Under the background of \"Internet plus\"， the demand for intelligent finance and taxation talents in various industries is increasing， which puts forward higher requirements for the cultivation of finance and taxation talents in higher vocational colleges. The education of intelligent finance and taxation is facing unprecedented opportunities and challenges. In order to meet the demand for high-quality financial and tax talents in the new era， vocational colleges must build a \"dual qualified\" teaching staff with solid theoretical knowledge and rich practical experience. This paper discusses the necessity of the construction of intelligent finance and taxation teachers in higher vocational colleges under the background of \"Internet plus\"， analyzes the practical dilemma of the construction of intelligent finance and taxation teachers in higher vocational colleges in Ningxia， and puts forward some suggestions on the construction of intelligent finance and taxation \"double qualified\" teachers in higher vocational colleges under the background of \"Internet plus\".

Keywords Ningxia; higher vocational college; intelligent finance and taxation; teaching staff

1" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)的必要性

1.1" 提升高職院校智能財稅專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

一是應(yīng)對“精準(zhǔn)治稅”的需求。隨著稅收征管數(shù)字化升級和智能化改造，金稅四期實現(xiàn)了稅務(wù)、海關(guān)、社保、銀行等部門的數(shù)據(jù)共享，加之全電發(fā)票的推廣，稅收征管能力不斷增強?！耙云惫芏悺毕颉耙詳?shù)治稅”轉(zhuǎn)變的稅收征管模式，使得企業(yè)財稅人才工作重心從會計核算向財務(wù)管理、價值管理轉(zhuǎn)變。高職財稅專業(yè)教師需要將稅法理論知識和稅收規(guī)范性文件融會貫通，進行稅務(wù)合規(guī)處理、稅務(wù)規(guī)劃和稅收風(fēng)險防范，并將現(xiàn)實工作內(nèi)容進行目標(biāo)導(dǎo)向的項目化設(shè)計[1]，將學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升與職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程[2]，逐步達成規(guī)范做賬、合理稅務(wù)規(guī)劃、有效防范風(fēng)險的培養(yǎng)目標(biāo)。

二是應(yīng)對“智能財稅”的需求。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、共享云平臺推動了財稅行業(yè)與信息技術(shù)的融合，線上云辦稅、財務(wù)共享中心等廣泛運用于財稅行業(yè)；重構(gòu)了企業(yè)財稅系統(tǒng)架構(gòu)，打破了業(yè)務(wù)、財務(wù)、稅務(wù)“孤島”[3]；搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”教學(xué)平臺，實現(xiàn)了虛實空間的高度融合。高職財稅專業(yè)教師需要具備企業(yè)財稅工作的實踐經(jīng)驗和嫻熟的賬務(wù)處理、納稅申報、財務(wù)分析和稅收規(guī)劃的技能，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與財稅專業(yè)教學(xué)的有機融合，實現(xiàn)高職財稅專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向企業(yè)財稅一體化、智能化轉(zhuǎn)型。

1.2" 保障高職院?！半p高計劃”“職業(yè)本科”建設(shè)的需要

一是對應(yīng)“雙高計劃”“職業(yè)本科”建設(shè)評價指標(biāo)?！半p高計劃”和“職業(yè)本科”建設(shè)要求職業(yè)院校打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”隊伍，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半、有實踐經(jīng)歷的“雙師型”專任專業(yè)課教師不低于50%。高職院校發(fā)展壯大“雙師型”專兼職教師隊伍，探索智能財稅專業(yè)師資隊伍建設(shè)的路徑，對于實現(xiàn)“雙高計劃”和“職業(yè)本科”師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)具有重要意義。

二是順應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展全局的要求。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出五項重點工作，第一項“提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”明確了師資隊伍建設(shè)定位，第二項“加強‘雙師型’教師隊伍建設(shè)”指明了師資隊伍建設(shè)路徑。數(shù)字化時代，企業(yè)亟須復(fù)合型財稅人才，高職院校探討智能財稅專業(yè)師資隊伍建設(shè)與新階段職業(yè)教育改革的“一體、兩翼、五重點”舉措的整體布局是相適應(yīng)的。

2" 寧夏高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)實困境

2.1" 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

一是教師來源渠道單一。由于寧夏人才引進政策對“學(xué)歷+年齡”的雙重要求，加上相較其他地方，寧夏的福利待遇吸引力有限，高職院校財稅專業(yè)教師來源單一，具體表現(xiàn)為博士生雖專業(yè)深耕能力強，但大多缺少行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷；碩士生大多只有基層工作經(jīng)歷，少數(shù)有短暫的中層管理工作經(jīng)歷，但專業(yè)深耕能力有待加強，具有從財務(wù)基層崗位到高層管理崗位經(jīng)歷者鳳毛麟角，難以有效滿足智能財稅專業(yè)師資隊伍高質(zhì)量建設(shè)的要求。

二是教師結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段，高職院校仍以專任教師為實際教學(xué)的絕對主力?；谡n酬達不到心理預(yù)期、自身業(yè)務(wù)經(jīng)歷所限等原因，企業(yè)財務(wù)人員參與教學(xué)的意愿不高，甚至出現(xiàn)投入教學(xué)不久即請辭的現(xiàn)象，也有高職院校短暫引入事務(wù)所高級合伙人或企業(yè)高級財務(wù)總監(jiān)以進校園講座、座談等形式參與教學(xué)，但大多流于表面，不能充分發(fā)揮兼職教師和專任教師結(jié)合開展教學(xué)工作的優(yōu)勢。

2.2" 師資隊伍質(zhì)量有待提高

一是教師專業(yè)知識有待提高。近年來，國家不斷優(yōu)化營商環(huán)境，深化“放管服”改革，實施大規(guī)模的減稅降費政策，有關(guān)部門結(jié)合實際，持續(xù)發(fā)布稅收規(guī)范性文件，而教材更新周期相對較長，無法涵蓋新出臺的財稅政策，專任教師掌握國家政策的及時性和兼職教師掌握財稅新政的準(zhǔn)確性受到現(xiàn)實限制。

二是教師服務(wù)社會能力有待提高。目前，寧夏高職財稅專業(yè)少數(shù)“雙師型”教師可以為企事業(yè)單位、事務(wù)所提供業(yè)務(wù)咨詢、財務(wù)規(guī)劃等服務(wù)，大部分教師通過培訓(xùn)的方式參與社會服務(wù)。存在著教師的專業(yè)知識無法有效滿足企業(yè)實際需求、研究成果無法有效幫助企業(yè)降本增效，教師感覺無用武之地、企業(yè)感覺無可用之人的困惑。

2.3" “雙師型”教師認定管理有待完善

一是寧夏“雙師型”教師認定方案不夠全面。寧夏回族自治區(qū)教育廳在國家出臺的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，于2023年8月9日出臺《寧夏回族自治區(qū)職業(yè)教育“雙師型”教師認定與管理實施方案》（以下簡稱方案），由高職院校按要求自行開展“雙師型”教師認定工作。方案第一條第一款將“雙師型”教師的內(nèi)涵界定為“同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的專兼職教師”，對具備“雙證”無企業(yè)實踐經(jīng)驗的碩士博士生如何認定“雙師”未作特殊性處理和變通性規(guī)定。方案第二條第三款第三項高等職業(yè)學(xué)校教師申報認定高級“雙師型”教師條件中，未明確“非教師系列高級以上專業(yè)技術(shù)職稱”的援引標(biāo)準(zhǔn)，對不能參加會計、審計、經(jīng)濟領(lǐng)域高級職稱評審的教師如何認定“高級雙師”缺乏變通，且缺少破格條件，導(dǎo)致部分教師無法被認定為“高級雙師”。

二是寧夏“雙師型”教師的后期管理和激勵措施有所缺失。方案共三條，第一條規(guī)定了“雙師型”教師內(nèi)涵界定及認定對象；第二條規(guī)定了職業(yè)教育“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)，并從中等職業(yè)學(xué)校教師、高等職業(yè)學(xué)校教師和校外兼職教師三類主體申報認定初級、中級和高級三級“雙師型”教師的具體條件；第三條規(guī)定了組織實施和建設(shè)保障。方案對“雙師型”教師如何管理，如何以發(fā)展視角持續(xù)激勵并發(fā)揮“雙師型”教師作用未做說明，導(dǎo)致多數(shù)高職院校缺少對已經(jīng)認定為“雙師型”教師的動態(tài)管理機制，高職院校僅按照文件認定“雙師型”教師，但深耕積極性不高，與國家“雙師型”教師培育的初衷不符。

2.4" 師資隊伍建設(shè)資源有待開發(fā)

一是職業(yè)院校缺少配套支持。目前，寧夏高職院校尚未建立教師發(fā)展中心、“雙師型”教師考評鼓勵政策尚未與其他相關(guān)政策完成有效互嵌，教師的個性化和團隊化發(fā)展大多以職稱晉升條件、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為牽引，沒有形成體系，無法從整體、全局的角度引導(dǎo)教師切實思考自身發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和邏輯所在。

二是企業(yè)參與度不高。盡管各級教育主管部門多次強調(diào)高職院校教師要深入企業(yè)一線增加實踐經(jīng)驗，但是財稅專業(yè)教師掛職鍛煉或?qū)嵺`的崗位多與企業(yè)財務(wù)崗位相關(guān)，涉及企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及財務(wù)等多種信息，甚至關(guān)涉企業(yè)的資金安全，不少企業(yè)基于安全與保密的現(xiàn)實考慮，不愿為高職教師提供專業(yè)實踐的機會，加之現(xiàn)階段尚未制定師資共建方面的驅(qū)動政策及保障機制，企業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面開展校企合作的積極性不高。

3" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寧夏高職院校智能財稅師資隊伍建設(shè)的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職智能財稅師資隊伍建設(shè)需要政府主導(dǎo)，政行企校四方聯(lián)動，共同營造制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的新生態(tài)。

3.1" 打造專兼結(jié)合的智能財稅師資，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

第一，多渠道招聘智能財稅專業(yè)教師。高職院校在引進智能財稅師資時，應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點，適當(dāng)放寬學(xué)歷或年齡限制，細化并提高其企業(yè)工作經(jīng)歷的年限、崗位層次、工作業(yè)績等要求；對于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)確有所長的行業(yè)企業(yè)一線人才，可借鑒一線城市的積分制鼓勵政策，從政府層面給予適當(dāng)獎勵或政策傾斜，以此激勵其在自己擅長的領(lǐng)域，以更加靈活有效的方式參與教學(xué)。

第二，確立兼職教師作為教師隊伍重要成員的地位。高職院校應(yīng)結(jié)合財稅專業(yè)的特點，打破思維定式，探索“雙師型”教師協(xié)同體模式，學(xué)校專任教師（側(cè)重理論教學(xué)）與企業(yè)一線財務(wù)人員（側(cè)重實踐教學(xué)）合作組成“‘雙師型’教師協(xié)同體”，具體由專、兼職教師組成團隊進行整體教學(xué)設(shè)計，專任教師起到組織引導(dǎo)和理論教學(xué)梳理的作用，兼職教師則更為靈活，在自己擅長的領(lǐng)域，以中途切入教學(xué)的形式，在相應(yīng)課程相應(yīng)內(nèi)容模塊的教學(xué)中，作為主導(dǎo)角色帶領(lǐng)學(xué)生進行實操演練，進行教學(xué)互動。

3.2" 構(gòu)建校內(nèi)校外雙重能力體系，提高智能財稅師資隊伍質(zhì)量

第一，提升校內(nèi)教師理論與實踐能力。一方面，高職院校開辟系統(tǒng)實用、師生共進的競賽新賽道。由學(xué)校和合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干共同對照企業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理理論和實操要求，構(gòu)建流程化、項目化的教學(xué)內(nèi)容，引入真實工作場景的完整工作任務(wù)，由學(xué)生或團隊完成；也由學(xué)校和合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干共同擔(dān)任評委，一起在過程中切實學(xué)習(xí)新知識、了解新動態(tài)，共同增強教學(xué)感悟、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、提升教學(xué)能力，相互發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問題和短板、給予改進建議。另一方面，借鑒《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要2022―2035》的數(shù)字素養(yǎng)框架，著力于分批次、分層次、有計劃地培育智能財稅師資隊伍的數(shù)字生存能力、數(shù)字安全能力、數(shù)字思維能力、數(shù)字生產(chǎn)能力、數(shù)字創(chuàng)新能力。兩個方面雙管齊下，加上日常教學(xué)和教師成長工作的持續(xù)促進，專兼職教師隊伍的能力提升必然由量到質(zhì)[4]。

第二，提升教師校外培訓(xùn)與服務(wù)社會能力。高職院校按照“工匠名師領(lǐng)頭、中青年骨干帶動、新晉教師參與”的社會服務(wù)工作思路，增強教師社會服務(wù)團隊的力量。高職院校鼓勵教師根據(jù)個人授課時間、專業(yè)背景、個人資源等自主聯(lián)系或集體指定實踐鍛煉單位，改變寒暑假在校企合作單位統(tǒng)一掛職鍛煉的模式，同時加強實踐管理，與教師、企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時了解掛職進度和成果情況，幫助教師進行成果轉(zhuǎn)化，將教師在企業(yè)實踐中的典型經(jīng)驗、優(yōu)秀做法等凝練形成案例，為后續(xù)個人和學(xué)校的發(fā)展提供經(jīng)驗參考。

3.3" 探索多元化分層次的智能財稅“雙師型”教師認定管理標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國已有部分省市出臺“雙師型”教師認定的地方標(biāo)準(zhǔn)，寧夏可以借鑒其他省的經(jīng)驗，修訂現(xiàn)行“雙師型”教師認定與管理實施方案。

第一，借鑒遼寧省經(jīng)驗完善“雙師型”教師認定標(biāo)準(zhǔn)。修訂“具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，或具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的一級（高級技師）職業(yè)技能等級證書，或獲得國家職業(yè)技能等級證書高級”，根據(jù)《國家職業(yè)資格目錄（2021年版）》，將準(zhǔn)入類、水平評價類的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格和技能人員職業(yè)資格作為依據(jù)，將“具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國家職業(yè)資格證書（國家職業(yè)資格目錄內(nèi)）并參與（前3名）行業(yè)企業(yè)具體案例、項目等工作”作為實踐經(jīng)驗的認定條件，在智能財稅專業(yè)，將注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等“職業(yè)資格證書”視為同高級會計師、高級經(jīng)濟師、高級審計師相同的高級專業(yè)技術(shù)職稱，解決職業(yè)院校教師不能參加會計專業(yè)、審計專業(yè)高級職稱評審的痛點。

第二，借鑒陜西省和江西省經(jīng)驗建立“雙師型”教師資格動態(tài)管理機制。高職院校應(yīng)建立“能進能出、能上能下”的動態(tài)調(diào)整機制，完善“雙師型”教師的認定、管理考核、培育發(fā)展政策，具體由學(xué)校人事部門牽頭，教學(xué)骨干和合作企業(yè)技術(shù)骨干組成“雙師型”教師資格審核小組，對已經(jīng)認定的“雙師型”教師明確考核要求并進行定期考核，根據(jù)考核結(jié)果實行初、中、高級間的晉升、降級，通過者繼續(xù)擁有“雙師型”教師資格，符合高一級“雙師型”教師認定資格的，直接晉升；業(yè)績無增量或不合格者，應(yīng)給予預(yù)警、限期改進、調(diào)整等級或撤銷“雙師型”教師認定的處理；對違反教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，出現(xiàn)師德違紀(jì)的實行一票否決制，撤銷已認定的“雙師型”教師資格，改變師資隊伍建設(shè)過程中“重認定、輕管理”的工作作風(fēng)，確保財稅專業(yè)“雙師型”教師隊伍綜合能力的與時俱進。

第三，借鑒福建省和陜西省經(jīng)驗完善“雙師型”教師認定程序。高職院校規(guī)范認定工作，制定職業(yè)教育“雙師型”教師認定申報表，申報表包括基本情況、資格證書、教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷、行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷、教研成果、院（系）或?qū)W校評議推薦意見、認定機構(gòu)意見、復(fù)核機構(gòu)意見等內(nèi)容，并明確學(xué)校教師和校外兼職教師必填內(nèi)容；強化監(jiān)督管理，確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。

第四，借鑒陜西省經(jīng)驗建立“雙師型”教師資格與相關(guān)權(quán)益掛鉤機制，提升教師水平提升的動力和積極性。高職院校根據(jù)教師專業(yè)和行業(yè)特點實行分級認定，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路，把“雙師型”教師資格與職稱評聘、教育培訓(xùn)、課題申報及評先評優(yōu)相銜接；在課時費標(biāo)準(zhǔn)上，對于實訓(xùn)比例超過50%的課程實行按照“雙師型”級別定課酬；根據(jù)“雙師型”教師不同階段的發(fā)展需求，精準(zhǔn)提供教育教學(xué)、崗位實訓(xùn)、企業(yè)實踐等機會；鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書，獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），促進教師知識技能持續(xù)更新。

3.4" 拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能財稅師資隊伍建設(shè)的資源

第一，地方政府提供資金支持。自治區(qū)政府在發(fā)展規(guī)劃中融入“技能寧夏”職業(yè)教育高地的打造工程，給予高職院校開展社會服務(wù)活動相應(yīng)的政策依托，制定差異化的職業(yè)學(xué)校學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款制度，建立職業(yè)院校學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制，新增財政性教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜等方式，加大對高職院校的資金支持，多舉措拓寬高職院校的資金來源渠道，使高職院校能夠更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

第二，企業(yè)提供實踐鍛煉支持。政行企校四方聯(lián)動探索推動多方協(xié)同的新模式，具體由政府主導(dǎo)，分批次安排企業(yè)接收高職院校財稅專業(yè)教師進行特定崗位的掛職鍛煉，讓教師深入企業(yè)財稅部門，了解實際報稅流程和具體操作，不斷提高其業(yè)務(wù)能力，學(xué)校層面及時匯總和反饋，政府層面組織力量及時論證和實施[5]。企業(yè)與高職院校合作開展財稅相關(guān)的咨詢服務(wù)項目，讓教師參與項目的研究和實施，鍛煉教師的實踐能力和團隊合作能力；企業(yè)專家或資深財稅人員為高職院校的教師提供專業(yè)培訓(xùn)，分享最新的財稅政策、業(yè)務(wù)知識和實踐經(jīng)驗，真正把師資隊伍建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展全局、與經(jīng)濟社會發(fā)展全局聯(lián)系起來，形成體系，共同營造制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的新生態(tài)。

第三，職業(yè)院校完善配套制度。高職院校實施績效考核制度，對于考取注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、會計師、審計師等職稱證書或職業(yè)資格證書的教師給予相應(yīng)的獎勵或報銷學(xué)習(xí)費用，激勵教師積極學(xué)習(xí)，促進高職智能財稅教師教學(xué)水平的提高；高職院校應(yīng)針對財稅政策的變動、企業(yè)的財稅業(yè)務(wù)需求和財稅專業(yè)教學(xué)的需求，制定包括培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時間等詳細內(nèi)容的師資培訓(xùn)計劃和學(xué)術(shù)研討活動，促進教師學(xué)習(xí)和更新財稅知識和教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。

4" 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，高職智能財稅師資隊伍建設(shè)被賦予了新的使命與要求。本文剖析了當(dāng)前寧夏智能財稅師資隊伍面臨的挑戰(zhàn)，并針對性地提出了優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、構(gòu)建校內(nèi)校外雙重能力體系、探索多元化分層次的“雙師型”教師認定管理標(biāo)準(zhǔn)、拓寬師資隊伍建設(shè)資源等策略。展望未來，隨著智能財稅領(lǐng)域的快速發(fā)展與變革，高職院校智能財稅師資隊伍需持續(xù)學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，以培養(yǎng)出更多符合市場需求、具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)財稅人才，為推動經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

基金項目：2020年度寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職智能財稅師資隊伍建設(shè)研究”（NGY2020157）。

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