林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”鄉(xiāng)村振興協(xié)同機(jī)制探索

摘 要 林草高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興取得了顯著服務(wù)成效，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，但仍然存在人才培養(yǎng)的產(chǎn)教協(xié)同不夠、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)教協(xié)同不夠、人才服務(wù)的產(chǎn)教協(xié)同不夠等不足。文章提出了林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同” 鄉(xiāng)村振興協(xié)同機(jī)制的實(shí)施路徑，主要包括：構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制；構(gòu)建科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化協(xié)同機(jī)制；構(gòu)建人才服務(wù)協(xié)同機(jī)制。

關(guān)鍵詞 雙育雙融；產(chǎn)教協(xié)同；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號(hào)：G712 """"""""""""""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.004

An Analysis of the Collaborative Mechanism of the Rural Revitalization in the Forestry and Grassland Vocational Education with \"Double Education and Integration， Cooperation of Industry and Education\"

ZHANG Xiaojun

（School of Landscape Engineering， Gansu Agricultural University， Tianshui， Gansu 741020;

Gansu Forestry Polytechnic， Tianshui， Gansu 741020）

Abstract The forestry and grass vocational colleges have achieved significant service results in serving rural revitalization and has won widespread social praise. However， there are still shortcomings such as insufficient industry education collaboration in talent cultivation， insufficient industry education collaboration in scientific and technological innovation and achievement transformation， and insufficient industry education collaboration in talent services. The article proposes the implementation path of the \"dual education and integration， industry education collaboration\" rural revitalization collaborative mechanism for forestry and grassland vocational education， mainly including： building a collaborative mechanism for talent cultivation; Establishing a collaborative mechanism for technological innovation and achievement transformation; Establish a collaborative mechanism for talent services.

Keywords dual education and dual integration; collaboration between industry and education; the rural revitalization

1" 林草高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的概念內(nèi)涵

林草高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是指林草高職院校立足農(nóng)林行業(yè)特色和農(nóng)林辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聚焦農(nóng)林產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展和校企協(xié)同育人，通過(guò)農(nóng)林人才培養(yǎng)、農(nóng)林科學(xué)研究、農(nóng)林社會(huì)服務(wù)和農(nóng)林文化傳承創(chuàng)新等全面賦能鄉(xiāng)村振興，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力的人才支撐和智力保障。林草高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興主要涉及三個(gè)方面：一是服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。林草高職院校聚焦農(nóng)林產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)的環(huán)節(jié)，推進(jìn)農(nóng)林技術(shù)研發(fā)、成果推廣和技術(shù)服務(wù)，以技術(shù)技能創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。二是服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興。林草高職院校創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，構(gòu)建政行企校等主體跨界聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，以教育教學(xué)創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村人才振興。三是服務(wù)鄉(xiāng)村生態(tài)振興。林草高職院校聚力鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)和綠色發(fā)展需求，突破高職專業(yè)界限，擦亮專業(yè)綠色底色，創(chuàng)新鄉(xiāng)村生態(tài)文明教育模式，以生態(tài)教育創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村生態(tài)振興。

2" 林草高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

我國(guó)林草高職院校主要由各省所屬的農(nóng)林類中職或?qū)？圃盒Ｉ瘛⒑喜l(fā)展形成，農(nóng)林特色較為濃郁，農(nóng)林育人成效較為顯著。林草高職院校現(xiàn)已發(fā)展成為以農(nóng)林類、生態(tài)環(huán)境類專業(yè)為主體的綜合型高職院校，其依托農(nóng)林專業(yè)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新農(nóng)林辦學(xué)體制機(jī)制，政行企校等主體聯(lián)動(dòng)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村振興大發(fā)展。林草高職院校名稱各異，主要有兩種類型。一類是以林業(yè)或農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院命名；另一類是以生態(tài)或環(huán)境工程職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院命名。林草高職教育依托林草高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興，而林草高職院校立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)，組建林草類科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大力開(kāi)展林草科技研發(fā)，強(qiáng)化林草科技創(chuàng)新，促進(jìn)林草科技成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域鄉(xiāng)村振興，重點(diǎn)促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興和生態(tài)振興，取得了顯著的服務(wù)成效，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，為促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐[1]。

3" 林草高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的不足

3.1" 林草高職教育人才培養(yǎng)的產(chǎn)教協(xié)同不夠

林草高職教育專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培育協(xié)同機(jī)制不健全。專業(yè)交叉融合的產(chǎn)教協(xié)同不夠，農(nóng)林類和資源環(huán)境類專業(yè)建設(shè)力度還需加大；專業(yè)智慧賦能的產(chǎn)教協(xié)同不夠，人才培養(yǎng)模式數(shù)字化變革還需加強(qiáng)。林草高職教育課程優(yōu)化與區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培育協(xié)同機(jī)制不健全。課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的產(chǎn)教協(xié)同不夠，課程內(nèi)容與數(shù)字化技術(shù)融合重構(gòu)不足；課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的產(chǎn)教協(xié)同不夠，農(nóng)林人才實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新不足。

3.2" 林草高職教育科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)教協(xié)同不夠

林草高職教育與農(nóng)林科技創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制不健全。地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等一體化協(xié)同創(chuàng)新不夠，其相互之間的農(nóng)林科技創(chuàng)新協(xié)同攻關(guān)機(jī)制還需完善。林草高職教育與農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用協(xié)同機(jī)制不健全。地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等一體化協(xié)同共建農(nóng)林科技園區(qū)的機(jī)制還需加強(qiáng)，其相互之間協(xié)同共促農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的機(jī)制還需完善。

3.3" 林草高職教育人才服務(wù)的產(chǎn)教協(xié)同不夠

新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育協(xié)同培育機(jī)制不健全。新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育行動(dòng)計(jì)劃的產(chǎn)教協(xié)同不夠；新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育精準(zhǔn)服務(wù)的產(chǎn)教協(xié)同不夠。新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)協(xié)同培育機(jī)制不健全。新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)計(jì)劃的產(chǎn)教協(xié)同不夠；新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)分類服務(wù)的產(chǎn)教協(xié)同不足。農(nóng)民職業(yè)技術(shù)技能和農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力提升有限。

4" 林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”鄉(xiāng)村振興協(xié)同機(jī)制的實(shí)施路徑

林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同” 鄉(xiāng)村振興協(xié)同機(jī)制充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主體（林草高職院校）和人才需求主體（地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等）雙主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)人才需求主體（地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等）和人才培養(yǎng)主體（林草高職院校）雙育人雙融入，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，雙主體合作育人。

4.1" 構(gòu)建林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建林草高職教育專業(yè)優(yōu)化與區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培育協(xié)同機(jī)制。首先，構(gòu)建林草高職教育專業(yè)交叉融合協(xié)同機(jī)制。林草高職教育雙主體應(yīng)面向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，雙主體深度融合，加強(qiáng)產(chǎn)教協(xié)同。林草高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，雙主體全面審視現(xiàn)有的專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類、生態(tài)類和環(huán)境類專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造與提質(zhì)培優(yōu)，對(duì)難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)進(jìn)行撤并整合，與區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接和有效聯(lián)動(dòng)[2]。其次，構(gòu)建林草高職教育專業(yè)智慧賦能協(xié)同機(jī)制。林草高職教育雙主體應(yīng)緊跟技術(shù)前沿，以人工智能等新興信息技術(shù)支撐智慧賦能專業(yè)建設(shè)，雙主體充分協(xié)同共同優(yōu)化林草高職專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)專業(yè)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，加快人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化變革。

二是構(gòu)建林草高職教育課程優(yōu)化與區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)培育協(xié)同機(jī)制。首先，構(gòu)建林草高職教育課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化協(xié)同機(jī)制。林草高職院校應(yīng)協(xié)同優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)課程的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，全面加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化課程內(nèi)容與數(shù)字化技術(shù)融合重構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容、拓展教學(xué)時(shí)空和共享優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和協(xié)同共享機(jī)制。其次，構(gòu)建林草高職教育課程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化協(xié)同機(jī)制。雙主體推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐基地相融合、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新相融合、參與技能競(jìng)賽與參與導(dǎo)師科研相融合，構(gòu)建立體交叉優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，創(chuàng)新農(nóng)林人才實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)農(nóng)林技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力提升林草技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.2" 構(gòu)建林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建林草高職教育與農(nóng)林科技創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制。首先，構(gòu)建一體化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。林草高職院校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究供給主體，與地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等農(nóng)林人才和科學(xué)研究需求主體密切協(xié)同，雙主體構(gòu)建一體化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，深入推進(jìn)政府、教育、科技、人才“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新融合發(fā)展。其次，構(gòu)建完善地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等農(nóng)林科技創(chuàng)新協(xié)同攻關(guān)機(jī)制。協(xié)同推進(jìn)林草育人平臺(tái)與企業(yè)研發(fā)平臺(tái)、政府科技平臺(tái)深度融合，著力打破政產(chǎn)學(xué)研部門區(qū)域界限，構(gòu)建雙主體農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，協(xié)同加強(qiáng)生物育種、病蟲(chóng)害防治、智慧農(nóng)林技術(shù)等農(nóng)林前沿領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。

二是構(gòu)建林草高職教育與農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用協(xié)同機(jī)制。首先，構(gòu)建協(xié)同共建農(nóng)林科技園區(qū)機(jī)制。應(yīng)協(xié)同共建地方農(nóng)林科技園區(qū)，推動(dòng)農(nóng)林科技創(chuàng)新成果孵化轉(zhuǎn)化，打造系統(tǒng)完善的農(nóng)林科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)鏈條；推進(jìn)林草高職院校與農(nóng)林科技園區(qū)產(chǎn)教融合、雙育雙融和產(chǎn)教協(xié)同，雙主體構(gòu)建完善的農(nóng)林人才培養(yǎng)、農(nóng)林技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)林技術(shù)服務(wù)與農(nóng)林技術(shù)推廣體系。其次，構(gòu)建協(xié)同共促農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用機(jī)制。通過(guò)雙主體協(xié)同共建農(nóng)林專家服務(wù)團(tuán)、科技特派員、離崗創(chuàng)業(yè)和兼職兼薪等方式，推動(dòng)林草高職院校和農(nóng)林科研院所科研力量下沉，與基層農(nóng)技推廣體系業(yè)務(wù)融合和互動(dòng)發(fā)展，協(xié)同加快農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，協(xié)同推進(jìn)農(nóng)林全產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)集成示范，協(xié)同提升農(nóng)林科技成果轉(zhuǎn)化率和農(nóng)林產(chǎn)品科技附加值。

4.3" 構(gòu)建林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”人才服務(wù)協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育協(xié)同培育機(jī)制。首先，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育行動(dòng)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制。地方政府應(yīng)制定地方新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)高職學(xué)歷教育行動(dòng)計(jì)劃，支持新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)彈性學(xué)制參加高職教育。林草高職院校協(xié)同培養(yǎng)區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的服務(wù)于農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)林種養(yǎng)大戶、農(nóng)林龍頭企業(yè)等經(jīng)營(yíng)主體的技術(shù)技能型專業(yè)人才，面向高中或中職畢業(yè)的農(nóng)民或農(nóng)民子女進(jìn)行為期三年的全日制高職學(xué)歷教育。其次，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育精準(zhǔn)服務(wù)協(xié)同機(jī)制。林草高職教育雙主體應(yīng)密切協(xié)同，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)招生專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考試考核和教學(xué)保障等培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)歷教育教學(xué)資源配置，科學(xué)設(shè)置學(xué)歷教育教學(xué)內(nèi)容，分類分層開(kāi)展精準(zhǔn)學(xué)歷教育服務(wù)，切實(shí)滿足農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位的實(shí)際需求[3]。

二是構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)協(xié)同培育機(jī)制。首先，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)計(jì)劃協(xié)同機(jī)制。地方政府需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村管理部門等，共同制定地方新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)計(jì)劃。林草高職院校積極協(xié)同配合地方政府的技術(shù)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要面向種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社骨干、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、中高職畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和退伍軍人等社會(huì)群體舉辦技術(shù)技能培訓(xùn)[4]。其次，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)分類服務(wù)協(xié)同機(jī)制。林草高職院校既可采用實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和播放視頻資料培訓(xùn)的方式，也可組織農(nóng)林專家教授科技下鄉(xiāng)、登門指導(dǎo)等培訓(xùn)方式，通過(guò)農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)咨詢、專家講授交流等面對(duì)面培訓(xùn)的方式提升農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)技能水平。

5" 結(jié)語(yǔ)

林草高職教育“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”鄉(xiāng)村振興協(xié)同機(jī)制立足林草高職院校實(shí)際，積極探索人才培養(yǎng)主體（林草高職院校）和人才需求主體（地方政府、農(nóng)林行業(yè)、農(nóng)林企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)林科研院所等）雙主體協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實(shí)施機(jī)制路徑，積極創(chuàng)新林草高職教育產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)政行校企深度合作和產(chǎn)教深度融合，大力提升林草高職院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興積極貢獻(xiàn)林草高職教育的力量。

基金項(xiàng)目：2023年國(guó)家林業(yè)和草原局林草職業(yè)教育研究課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下林草高職教育‘雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同’創(chuàng)新研究”（LCZJ2023YB003）。

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