初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的實踐研究

摘要：初中道德與法治教學當中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，不僅需要教師以初中道德與法治教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)明確學生的政治方向，而且需要教師運用多種教學方法提高教學效果，引導學生形成正確的價值取向。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導學生通過理論聯(lián)系實際的學習方法，將學到的理論知識應(yīng)用到日常生活當中去，讓學生在理實一體化教學中培養(yǎng)家國情懷。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；培養(yǎng)；學生；政治認同素養(yǎng)

初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)學生的政治認同感，讓學生具備道德修養(yǎng)，而且教師要引導學生在初中道德與法治學習的過程當中形成法治觀念，具備健全人格和責任意識。教師要結(jié)合初中道德與法治教材教學內(nèi)容，引導學生能夠明確中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導地位，政治方向明確，自覺踐行社會主義核心價值觀，要具有正確的價值取向，能夠增進中華民族的價值認同和文化自信。教師要善于依據(jù)教學內(nèi)容，選擇不同的適合學生的教學方法培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生能夠具備實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的使命感。

一、以初中道德與法治教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確學生的政治方向。

教師要結(jié)合初中道德與法治教材邏輯架構(gòu)，以教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導學生深入研究道德與法治教材當中所蘊含的政治觀點和道德要求。在授課過程當中，教師要整合教研組的集體智慧，認真分析不同教材教學內(nèi)容當中能夠引領(lǐng)學生明確堅持中國特色社會主義道路的重要性的內(nèi)容，引發(fā)學生能夠進行創(chuàng)新性的邏輯思考。針對不同的教材教學內(nèi)容，教師結(jié)合學生現(xiàn)有的政治認同素養(yǎng)對學生進行針對性地教學，讓學生能夠深刻感悟中華文化和中國精神的時代精華。教師要充分考慮到不同成長環(huán)境以及家庭背景之下的學生個體差異的不同，結(jié)合教材教學內(nèi)容對政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的要求設(shè)置分層教學目標，根據(jù)學生實際情況進行因材施教。如在《我國的政治和經(jīng)濟制度》教學中，教師要把握教材教學內(nèi)容基本板塊讓學生了解我國的根本政治制度，明確我國基本政治制度和基本經(jīng)濟制度。針對不同層次的學生，教師可以組織學生根據(jù)自身政治認同素養(yǎng)的不同完成難度不同的學習目標。學生在課堂理論學習之后，不僅要能夠?qū)⒗碚撝R刻畫在頭腦之中，更重要的是要能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際生活當中去堅定自身的政治方向。學生通過教材的引領(lǐng)逐步完成理論知識架構(gòu)，并在實踐中去感悟和體驗，在成長中去獲得政治認同。

二、運用多種教學方法提高教學效果，引導學生形成正確的價值取向。

為了讓學生能夠?qū)⒊橄蟮闹R更為具象化，教師可以采用多媒體輔助課堂教學，讓學生通過多媒體展示的音視頻以及文字等案例來增強學生的民族價值認同和文化自信。為了讓學生能夠深度參與課堂研討，教師可以采用互動式教學，讓學生在合作小組中充分發(fā)表自己的觀點和看法。教師要保護學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，讓學生在將抽象的知識具體化生動化的過程當中能堅定共產(chǎn)主義的遠大理想。教師既可以運用案例教學法讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例去分析擁有中國特色社會主義共同理想的重要性，還可以運用項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。如在《公民權(quán)利》教學中，教師可以首先采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，讓學生在課前通過自主預(yù)習搜集公民基本權(quán)利和依法行使權(quán)利的案例資料，并通過課前學案引導學生進行創(chuàng)新性的自主思考。在課堂授課過程當中教師采用案例教學法和項目式學習，引導學生在課堂上自主交流公民的基本權(quán)利案例。學生在案例研討過程中，教師要把握課堂授課的政治方向，讓學生能夠在各種案例當中明確公民的基本權(quán)利和依法行使權(quán)力的方法，形成正確的價值取向。不同的授課內(nèi)容教師可采用不同的教學方法，而針對不同層次的學生，教師可以引導學生運用自己喜歡的適合的學習方法進行有效學習，提升學生政治認同素養(yǎng)形成的有效性。

三、理論聯(lián)系實際，讓學生在理實一體化教學中培養(yǎng)家國情懷。

學生在課堂當中學到了理論知識，如果缺乏了社會生活當中的實際踐行，那么學生的理論知識無法形成真實的價值取向，也無法在社會生活當中培養(yǎng)家國情懷，那么學生的政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起。因此初中道德與法治的教學，既要注重課堂上的理論授課，更要注重引導學生在實際生活當中將理論知識運用到個體生活當中去，讓學生真正從思想到行動上都能獲得政治認同，都能夠在培養(yǎng)深厚的家國情懷當中不斷形成具有社會主義核心價值理念的價值取向。學生在課堂理論的學習之后，將抽象的道德觀念和法律知識轉(zhuǎn)化為生動的社會體驗，在正確的政治方向引領(lǐng)下在社會實踐當中強化對政治認同的理解。課堂中，教師可以結(jié)合時事、熱點和身邊案例，將對學生的政治認同培養(yǎng)融入其中。教師要引導學生搭建道德與法治理論知識架構(gòu)，引導學生在不同的社會情境當中將抽象的道德觀念和政治認同理念轉(zhuǎn)化為生動的實踐體驗。如在《建設(shè)法治中國》授課當中，教師在課堂上引導學生通過“夯筑法治基石”案例讓學生形成正確的價值觀念和家國情懷構(gòu)建理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上教師通過課堂“凝聚法治共識”的學習，讓學生掌握凝聚法律共識的方法。教師還可以倡議學生參加志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等社會行動，讓學生向社區(qū)居民宣傳建設(shè)法治中國的重要性，不僅能夠從自身為起點感悟政治認同的重要性，而且能夠在宣傳中引領(lǐng)社區(qū)居民為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。

總之，在初中道德與法治教學過程當中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，不僅需要教師課堂授課引導學生形成政治認同，還要引導學生在社會中踐行。教師還需與家長溝通和合作，讓學生能夠在社會實踐活動當中形成價值認同感，具備堅定正確的政治方向。

參考文獻：

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