合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：文章針對在小學(xué)音樂教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探討，提出了合作創(chuàng)編、角色扮演、分組練習(xí)、互評互鑒、引入游戲、社區(qū)展示六點(diǎn)策略，旨在通過實(shí)施這些策略有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們社交能力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動與協(xié)作的教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生的音樂技能和知識水平，還能培養(yǎng)他們的社交能力、團(tuán)隊精神和批判性思維。因此，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造和諧、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們以合作的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編、角色模擬、針對性練習(xí)、相互評價、游戲互動等，確保每名學(xué)生都能在小組活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同成長。這樣的教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠幫助他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人合作。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生往往被動接受知識，而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被鼓勵積極參與到音樂創(chuàng)作、表演和評價的過程中。例如，在小組活動中，學(xué)生可以共同創(chuàng)作一首歌曲或者編排一段舞蹈，這種參與感會讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過小組討論共同解決問題，學(xué)生能夠感受到努力對于成果的重要性，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2. 提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)不僅注重個人能力的發(fā)展，還注重學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。在小組活動中，有的學(xué)生擅長樂器演奏，有的學(xué)生對唱歌或舞蹈更感興趣。通過小組合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的特長，全面提升音樂素養(yǎng)。此外，合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思考。例如，在排練一首合唱曲目時，小組成員需要一起決定旋律的處理方式、音色的選擇等，這既鍛煉了他們的音樂審美能力，又提高了他們的溝通技巧。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要完成音樂任務(wù)，還要與同伴建立良好的合作關(guān)系。這種經(jīng)歷對學(xué)生來說是重要的，能夠教會他們在現(xiàn)實(shí)生活中如何與人相處。例如，在準(zhǔn)備一場音樂會的過程中，學(xué)生需要分配角色、協(xié)調(diào)時間和資源、解決沖突等。這不僅能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，還能讓他們學(xué)會在遇到困難時尋求幫助和支持。這些經(jīng)歷有助于學(xué)生處理人際關(guān)系，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 合作創(chuàng)編，共享學(xué)習(xí)成果

教師可以讓學(xué)生分組創(chuàng)作音樂作品，通過共同參與創(chuàng)作過程，學(xué)生不僅能夠提高自身的音樂創(chuàng)造力，還能夠?qū)W會欣賞他人的創(chuàng)意，并在相互交流中不斷優(yōu)化作品。在實(shí)施這一策略時，教師要先明確創(chuàng)作主題和目標(biāo)，為學(xué)生布置合適的管樂團(tuán)排練任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，確保每名學(xué)生都能在創(chuàng)作過程中發(fā)揮所長。最后，組織展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感的同時，也學(xué)會如何尊重和欣賞他人的勞動成果。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊《感恩的心》這首歌曲時，教師可以在分配好小組后，介紹本次創(chuàng)作的主題——“感恩”，并提供靈感來源，如感恩父母、老師、朋友等，鼓勵學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)尋找創(chuàng)作靈感。隨后，教師要求每個小組創(chuàng)作一段旋律或者一首歌曲，同時強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過程中需要體現(xiàn)“感恩”的情感。這樣，小組成員之間將進(jìn)行深度合作，共同探討如何創(chuàng)作出精彩的作品。當(dāng)創(chuàng)作接近尾聲時，教師可以開展班級展示活動，邀請每個小組上臺表演，這不僅能給學(xué)生帶來成就感，還能給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會。學(xué)生不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作音樂作品，更重要的是學(xué)會了如何與他人協(xié)作，如何尊重和欣賞他人的勞動成果，以及如何用音樂傳遞真摯的情感。

2. 角色扮演，體驗(yàn)多種情感

在音樂劇的角色扮演中，學(xué)生可以擔(dān)任不同的角色，體驗(yàn)不同的情感和音樂風(fēng)格，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的理解和表達(dá)。教師應(yīng)該精心選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的劇本，確保每名學(xué)生都有機(jī)會扮演不同的角色。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂背后的故事和情感，同時提高表演能力和舞臺表現(xiàn)力。

例如，教材四年級上冊的《守株待兔的老農(nóng)夫》是一首寓言歌曲，其中蘊(yùn)含了一定的教育意義，教師在教學(xué)中可以設(shè)計一個與之相關(guān)的音樂劇活動。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)將他們分為幾個小組，并設(shè)置不同的角色，如老農(nóng)夫、兔子、旁白、村民等，讓每名學(xué)生都能找到適合自己的角色。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容，為每個角色挑選適合的背景音樂或創(chuàng)作一段簡單的旋律，以更好地表達(dá)角色的情感，體現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。在準(zhǔn)備階段，教師可以提供一些基礎(chǔ)音樂和戲劇理論知識，如如何通過聲音的變化來傳達(dá)不同的情緒或如何運(yùn)用簡單的樂器為劇情伴奏等。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂劇的創(chuàng)作過程，還能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。隨著活動的推進(jìn)，學(xué)生會逐漸熟悉角色，練習(xí)如何在舞臺上自然、流暢地表達(dá)情感。通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能深化對音樂情感的理解和表達(dá)，還能在團(tuán)隊合作中學(xué)會相互尊重和支持，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3. 分組練習(xí)，強(qiáng)化音樂技能

每名學(xué)生都有其個性和特長。音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，注重創(chuàng)意和創(chuàng)新，這便為學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢、表現(xiàn)自身的特長提供了一定的空間和機(jī)會。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長等，科學(xué)對其進(jìn)行異質(zhì)分組，讓有不同優(yōu)勢的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮自身特長，合作完成任務(wù)，從而讓他們在相互相監(jiān)督和支持的氛圍中快速提高音樂技能。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《北京喜訊到邊寨》這首歌曲時，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂技能水平和興趣，將他們分成若干個小組。分組時盡量保持小組內(nèi)的技能水平均衡，如將班級中擅長打擊樂的學(xué)生和需要在這方面加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)生分在同一組，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)。接下來，教師為每個小組設(shè)置明確的練習(xí)目標(biāo)，如練習(xí)某段旋律的演奏、掌握特定的節(jié)奏型或?qū)W習(xí)演奏某種樂器。教師還可以提供一些練習(xí)材料，如樂譜、示范視頻或練習(xí)曲目等。在練習(xí)的過程中，教師需要定期檢查各個小組的進(jìn)展，并及時給予反饋和建議，這不僅有助于學(xué)生了解自己的進(jìn)步情況，還能激勵他們在遇到困難時繼續(xù)努力。通過分組練習(xí)，學(xué)生不僅能在相互監(jiān)督和支持的氛圍中強(qiáng)化音樂技能，還能在小組合作的過程中形成良好的團(tuán)隊精神和社交能力。

4. 互評互鑒，增進(jìn)音樂理解

鼓勵學(xué)生之間相互評價和鑒賞作品，可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，提高其音樂評判能力。在互評互鑒中，學(xué)生能夠通過交流發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而學(xué)會從多個角度賞析音樂作品。因此，教師可以定期舉辦音樂鑒賞會，讓學(xué)生展示自己的作品并相互評價。教師可以教授學(xué)生如何給出建設(shè)性的反饋，以及如何接受客觀的批評，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以鼓勵學(xué)生對這首歌進(jìn)行改編，并在班級內(nèi)舉辦音樂鑒賞會。教師要先教授學(xué)生如何給出建設(shè)性的反饋，如指導(dǎo)學(xué)生注意作品的旋律、和聲、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，以及改編作品是否保留了原曲的情感基調(diào)、是否加入了創(chuàng)意元素等。教師還要教會學(xué)生如何接受客觀的批評，如傾聽他人意見時保持良好的心態(tài)，理解他人的觀點(diǎn)，并從中吸取有益信息來優(yōu)化自己的作品。為了讓評價環(huán)節(jié)更有意義，教師可以設(shè)定一些評價標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新性、技術(shù)準(zhǔn)確性、情感表達(dá)等。在聽取他人的評價后，學(xué)生可以記錄評價，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，進(jìn)一步完善自己的作品。如此一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W會從多個角度分析音樂作品，還能形成批判性思維。更重要的是，這種形式的互動有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解和尊重。

5. 引入游戲，潛移默化影響

在音樂課堂中引入互動游戲，如節(jié)奏接龍、旋律模仿等，可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂知識，并增強(qiáng)音樂感知能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則，確保游戲能夠覆蓋所有學(xué)生，使每名學(xué)生都有參與的機(jī)會。游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性和教育性，讓學(xué)生在享受樂趣的同時潛移默化地學(xué)習(xí)音樂的基本原理。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《彼得與狼》這首歌曲時，教師可以設(shè)計“角色匹配大挑戰(zhàn)”游戲。在這個游戲中，教師先播放《彼得與狼》的片段，讓學(xué)生聆聽不同角色的音樂主題。隨后，教師可以展示一些與角色相關(guān)的圖片或文字描述，如彼得、老爺爺、貓、小鳥、狼、鴨子、獵人等，讓學(xué)生嘗試將聽到的音樂與角色進(jìn)行匹配。為了增加游戲的趣味性，教師可以利用道具（如頭飾或卡片）讓學(xué)生佩戴代表不同角色的物品，以增加互動感。教師還可以設(shè)計“旋律接龍”游戲，在這個游戲中，教師可以先演奏一段簡單的旋律，然后由一名學(xué)生接著演奏下一段旋律，以此類推。為了與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教師可以選擇該歌曲中的某些旋律作為接龍素材，這樣不僅可以加深學(xué)生對該作品旋律的記憶，還可以鍛煉他們的聽覺記憶和即興創(chuàng)作能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在游戲結(jié)束后分享自己的感受，如哪些部分最有趣，哪些角色的音樂旋律容易記住等。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解音樂作品，還能在輕松、愉快的氛圍中提高溝通與協(xié)作能力。通過這些互動游戲，學(xué)生不僅能夠在享受樂趣的同時學(xué)習(xí)到基本的樂理，還能培養(yǎng)音樂感知能力和創(chuàng)造性思維，從而使音樂課堂變得更加生動、有趣。

6. 社區(qū)展示，感知音樂價值

組織學(xué)生走出教室，到社區(qū)表演和展示，可以讓學(xué)生感受音樂的社會價值，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。在這個過程中，學(xué)生不僅能向更多的人展示自己的才華，還能了解到音樂是如何連接不同人群的。對此，教師可以與社區(qū)協(xié)商，為學(xué)生安排展示的機(jī)會，并邀請家長和社區(qū)居民觀看表演，讓學(xué)生成為真正的“社區(qū)藝術(shù)家”。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊《真善美的小世界》這首歌曲時，教師可以巧妙地將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，組織社區(qū)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂的社會影響力。教師可以先根據(jù)學(xué)生的興趣和擅長的樂器將他們分成幾個小型交響樂團(tuán)，每個樂團(tuán)都包含多樣化的樂器組合，確保能夠完整演繹這首歌曲。為了收到更好的演出效果，學(xué)生會在課余時間加強(qiáng)練習(xí)和協(xié)作，共同克服困難，這種團(tuán)隊協(xié)作的過程本身就是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。隨后，教師積極與社區(qū)溝通、協(xié)調(diào)，尋找合適的演出場地，如社區(qū)活動室，以讓更多人欣賞到學(xué)生的精彩演出。同時，教師還可以利用社交媒體平臺發(fā)布活動預(yù)告，邀請家長和社區(qū)居民前來觀看表演，營造濃厚的藝術(shù)氛圍。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生懷著興奮與期待的心情前往社區(qū)進(jìn)行表演，他們將穿著統(tǒng)一的服裝，自信地站在舞臺上，隨著指揮棒的起落，悠揚(yáng)的旋律緩緩流淌開來，《真善美的小世界》以其美妙動聽的旋律感染著每一位聽眾。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了音樂帶來的快樂，還提升了音樂技能，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用旨在通過一系列富有創(chuàng)意且互動性強(qiáng)的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作創(chuàng)編不僅能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中彼此協(xié)作，還能讓他們學(xué)會欣賞他人的作品；角色扮演能讓學(xué)生在體驗(yàn)不同情感的同時，加深對音樂作品的理解和感受；分組練習(xí)有助于學(xué)生在小組內(nèi)部相互鼓勵和支持，進(jìn)而提高音樂技能水平；通過互評互鑒，學(xué)生將學(xué)會如何客觀評價音樂作品，提高音樂鑒賞能力的同時，培養(yǎng)批判性思維；引入游戲能使音樂課堂更加有趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”；社區(qū)展示能讓學(xué)生感受音樂的社會價值，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

基金項(xiàng)目：2024年度畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課題——小學(xué)生交響管樂團(tuán)建設(shè)的策略研究（20240402）。

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