藝術(shù)素質(zhì)測評背景下提升初中生音樂素質(zhì)的途徑探究

摘要：藝術(shù)素質(zhì)測評是我國全面發(fā)展藝術(shù)教育的有效手段。在藝術(shù)素質(zhì)測評背景下，本文以提升學(xué)生音樂素質(zhì)的途徑為探究重點，將測評中的基礎(chǔ)指標、發(fā)展指標、學(xué)業(yè)指標作為切入點進行分析研究。從課堂教學(xué)、課外活動、藝術(shù)實踐的開展作為研究，旨在通過三個方面培養(yǎng)學(xué)生音樂文化理解能力、審美感知力、音樂表現(xiàn)力，以此增加音樂教師對藝術(shù)素質(zhì)測評的了解，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育" 音樂教學(xué)" 藝術(shù)素質(zhì)測評

自從我國基礎(chǔ)教育課程改革以來，整體教學(xué)質(zhì)量飛速提升。2015年出臺的教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等三個文件的通知[1]，該文件基于藝術(shù)教育現(xiàn)狀，制定了一套健全的藝術(shù)教學(xué)評估體系，并將考核結(jié)果和學(xué)生的中考成績相結(jié)合，旨在更好地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)提供參考依據(jù)。但是，藝術(shù)素質(zhì)測評在初中階段如何更好地開展以及提升學(xué)生感受美、欣賞美、認識美的能力，這需要教師明確藝術(shù)素質(zhì)測評并不是“選拔”測試，而是為了檢驗藝術(shù)教學(xué)成果，促進學(xué)校藝術(shù)教育更好發(fā)展。因此音樂教師應(yīng)主動探索基礎(chǔ)指標、學(xué)業(yè)指標、發(fā)展指標在教學(xué)中的實施與考核，以推進以美育人、立德樹人的根本任務(wù)。

一、實施藝術(shù)素質(zhì)測評的意義

藝術(shù)素質(zhì)測評政策的出臺使得各地教育部門開始重視音樂教育，音樂課程邊緣化地位不復(fù)存在。學(xué)校的音樂課程不再是音樂特長生的專屬，而是所有學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。

實施藝術(shù)素質(zhì)測評有利于促進初中生全面發(fā)展。匈牙利音樂教育家柯達伊認為音樂對于兒童的成長有著關(guān)鍵的作用，它與其他科目的區(qū)別在于可以促進孩子情緒、審美、智力和生理的發(fā)展。在開展藝術(shù)素質(zhì)測評之前，各學(xué)校普遍把教學(xué)重點放在文化課的學(xué)習上，經(jīng)常以“課時不足”為由占用音樂課，影響了課程的正常教學(xué)。但是，學(xué)校忽略了音樂課程的特性。學(xué)生在聽說唱演等環(huán)節(jié)中，結(jié)合聯(lián)想與想象等心理活動，可以增強對音樂作品的審美感悟，使之構(gòu)成具有思想情感和審美價值的產(chǎn)物。通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠領(lǐng)略到民族的優(yōu)秀歌曲，感受到中華民族悠久的歷史文化，從而豐富學(xué)生的心靈。開展藝術(shù)素質(zhì)測評，使得各學(xué)校更加注重音樂教學(xué)，把提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為主要任務(wù)。音樂教學(xué)作為精神文明建設(shè)的重要手段，通過寓教于樂的方式充實學(xué)生的心靈[2]。同時，它還具有啟迪智慧、促進身體健康等功能。因此，通過對學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)測評，可以使他們獲得更多接觸音樂、豐富自我、提升音樂素質(zhì)的機會。

實施藝術(shù)素質(zhì)測評有利于豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習興趣?！吨行W(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》[1]第三條指出，教師在日常教學(xué)中既需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，也需要注意學(xué)生參與課外音樂活動的次數(shù)和參與情況；第四條指出，中小學(xué)學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)積極參加課程學(xué)習和課外活動。這兩項充分說明教育部門對校園音樂活動開展的重視程度。校園音樂活動形式多樣，常見的有班級合唱比賽、校園歌手大賽等。這些活動的開展有利于豐富學(xué)生的校園生活，增強班級同學(xué)間的集體意識和合作能力，為之后的音樂學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。豐富的教學(xué)活動是加強學(xué)生精神文明建設(shè)的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。按照相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)?？梢蚤_展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂欣賞活動和興趣社團來增強學(xué)生音樂學(xué)習的興趣，充實學(xué)生的校園生活。學(xué)生通過參加自己感興趣的活動，在增強音樂表現(xiàn)能力的同時也提升了自身音樂素質(zhì)。

二、實施藝術(shù)素質(zhì)測評的基本要求

藝術(shù)素質(zhì)測評的實施以改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。建立中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測評制度是檢驗學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要手段，是改進學(xué)校藝術(shù)工作的重要依據(jù)[3]。

實施藝術(shù)素質(zhì)測評，首先要求學(xué)校與教師了解藝術(shù)素質(zhì)測評本質(zhì)——藝術(shù)素質(zhì)測評并非選拔性考試，是為了檢驗藝術(shù)教學(xué)成果而推出[4]。學(xué)校需開齊藝術(shù)課程，解決師資與藝術(shù)教育場所短缺等問題。依據(jù)藝術(shù)素質(zhì)測評要求，全部在校生都需要參與學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)小組或藝術(shù)社團，教師依據(jù)學(xué)生在小組或社團中的表現(xiàn)給予評分。學(xué)生若想獲得該指標中的分數(shù)，就必須在學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)小組與藝術(shù)社團中選擇課程進行學(xué)習。因此，除去藝術(shù)課程的學(xué)習，學(xué)校還需要為學(xué)生提供充足的藝術(shù)教育場地，開設(shè)豐富的藝術(shù)小組或藝術(shù)社團供學(xué)生學(xué)習藝術(shù)知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教師也需認真?zhèn)湔n，了解藝術(shù)素質(zhì)測評中有關(guān)藝術(shù)小組與藝術(shù)社團的評分要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)并認真記錄。

其次，藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果需要納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案中，作為初中生升學(xué)的重要依據(jù)之一，要求學(xué)校與教師在評分過程中做到公平公正，評價有依據(jù)。依據(jù)測評指標，教師需要對學(xué)生藝術(shù)課程與課外活動的出勤率、學(xué)習任務(wù)的完成情況與表現(xiàn)等做到及時記錄；了解學(xué)生參與校外藝術(shù)實踐活動情況，根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容進行核查與記錄；評價學(xué)生“才藝展示”內(nèi)容，不以水平高低和演奏（唱）好壞衡量學(xué)生，應(yīng)該以自信大膽地演奏（唱）、完整地展示作品、在音準情感節(jié)奏方面達到作品標準作為考核學(xué)生的依據(jù)；認真保管學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評評分記錄表并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習困難。

最后，實施藝術(shù)素質(zhì)測評要求教師落實以美育人、立德樹人的教學(xué)根本。藝術(shù)素質(zhì)測評并非選拔藝術(shù)專業(yè)人才的考試，其實施目的是檢驗學(xué)校藝術(shù)教育成果，督促藝術(shù)課程開足，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實以美育人、立德樹人的教育目的[5]。教師教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚情操，通過欣賞優(yōu)秀中國音樂作品培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、通過音樂實踐鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)能力、通過課外音樂活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識，最終提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，改進美育教學(xué)，落實藝術(shù)素質(zhì)測評立德樹人的根本目標。

三、實施藝術(shù)素質(zhì)測評的作用

藝術(shù)素質(zhì)測評是檢驗初中生音樂素質(zhì)高低的有效方式。藝術(shù)素質(zhì)測評是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性測評，測評內(nèi)容緊扣國家課程標準，評價內(nèi)容多角度，評價結(jié)果有依據(jù)。測評時長為三年，初一至初二主要考察學(xué)生音樂課程與課外活動表現(xiàn)、校外音樂實踐情況等，初三考察學(xué)生理解掌握音樂基礎(chǔ)知識與基本技能水平。藝術(shù)素質(zhì)測評采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的科學(xué)方式，能有效檢驗初中生音樂素質(zhì)高低。

藝術(shù)素質(zhì)測評的實施能有效促進初中生對自身音樂素質(zhì)的關(guān)注。藝術(shù)素質(zhì)測評的出臺以檢驗藝術(shù)教學(xué)成果，促進學(xué)校藝術(shù)發(fā)展為根本目的。為有效督促學(xué)校開足藝術(shù)課程、開好藝術(shù)課程，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果將與實際升學(xué)率進行掛鉤，這一舉措有效促進學(xué)生關(guān)注自身音樂素質(zhì)。同時教師關(guān)注并記錄學(xué)生課堂學(xué)習情況與課外活動表現(xiàn)的舉措，無形中督促學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度、關(guān)注自身音樂素質(zhì)的發(fā)展。

藝術(shù)素質(zhì)測評為教師提升初中生音樂素質(zhì)提供方向與目標。教師依據(jù)測評中的基礎(chǔ)指標關(guān)注學(xué)生音樂課程與課外活動出勤率、表現(xiàn)情況、學(xué)習任務(wù)完成情況等；依據(jù)學(xué)業(yè)指標關(guān)注學(xué)生學(xué)習態(tài)度、基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況等；依據(jù)發(fā)展指標關(guān)注學(xué)生藝術(shù)特長發(fā)展、參加校外藝術(shù)實踐與學(xué)習情況，包括欣賞文藝演出、參與文化藝術(shù)活動展演等。

四、提升初中生音樂素質(zhì)的途徑

（一）依據(jù)學(xué)業(yè)指標，培養(yǎng)學(xué)生音樂文化理解能力

依據(jù)藝術(shù)素質(zhì)測評考察要求，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，理解音樂相關(guān)文化。音樂文化理解指通過音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)等方式，理解不同時期、不同地區(qū)、不同民族的音樂人文內(nèi)涵[6]。

音樂作為文化中的音樂，具有多元性。教師在教學(xué)過程中需帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習不同時期、不同國家、不同民族的音樂文化，了解音樂的發(fā)展過程、表達情感、功能屬性、文化價值等。依據(jù)不同教學(xué)板塊，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂文化的方式也各不相同。例如教學(xué)蘇少版八年級下冊欣賞歌曲《川江船夫號子》過程中，教師首先需要播放歌曲，讓學(xué)生通過聽賞了解《川江船夫號子》的整體旋律與音樂風格；其次，通過提問讓學(xué)生思考歌曲各段在速度、力度、節(jié)奏上有何變化，與船夫的勞動有何聯(lián)系——《川江船夫號子》屬于中國漢族民歌體裁之一的勞動號子，是一種生產(chǎn)與體力勞動并與勞動速度緊密配合的民歌題材。在集體勞作過程中，為了統(tǒng)一步伐，調(diào)整呼吸，勞動者時常發(fā)出吆喝聲，這種吆喝聲后被勞動人民所美化，發(fā)展成歌曲形式，它的節(jié)奏鏗鏘有力，曲調(diào)質(zhì)樸粗獷，多采用“一領(lǐng)眾合”的演唱形式，號子的出現(xiàn)體現(xiàn)了勞動人民樂觀開朗、團結(jié)協(xié)作的精神；介紹完勞動號子的功能屬性與發(fā)展過程后，教師可借助多媒體播放《勞動號子》紀錄片相關(guān)片段，讓學(xué)生通過視頻直觀感受號子在勞作過程中的作用。最后教師可以拿出事先準備好的教學(xué)道具，選取多位學(xué)生依據(jù)視頻展現(xiàn)內(nèi)容，通過演唱體會“一領(lǐng)眾合”的演唱形式，感受勞作過程中歌唱號子的魅力。

（二）依據(jù)基礎(chǔ)指標，提升學(xué)生音樂審美感知力

依據(jù)藝術(shù)素質(zhì)測評考察要求，學(xué)生應(yīng)積極認真參與課程學(xué)習、藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團和各類藝術(shù)活動。教師營造良好的音樂學(xué)習氛圍與環(huán)境，開設(shè)豐富多樣的課外興趣活動小組，課外社團例如合唱團、民樂團、交響樂團等。

教師在組織音樂課程與課外活動過程中，首先需要篩選、分析適合初中學(xué)生學(xué)習的音樂作品；然后在教學(xué)中有選擇地強調(diào)音樂作品中重要的信息如作品的思想價值、調(diào)式調(diào)性、情感內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有思考地賞析作品。學(xué)生學(xué)會對音樂作品中信息的區(qū)分后，教師需要進一步加強學(xué)生對音樂作品重要信息的記憶與提取能力。例如在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師可以通過多樣的教學(xué)用具幫助學(xué)生賞析音樂作品。蘇少版八年級上冊欣賞曲目《花兒與少年》作為一首管弦樂作品，要求學(xué)生了解管弦樂樂器的音色特點。為了加強學(xué)生對管弦樂器的了解，教師可運用多媒體展示樂器的照片與音頻，同時可以在課堂上準備長笛、小提琴等樂器，讓學(xué)生嘗試簡單的演奏，加強學(xué)生之后賞析不同風格的音樂作品時，對演奏樂器的了解，已達到加強學(xué)生對演奏樂器這一重要信息的注意。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺激發(fā)對音樂作品的想象。通常決定人們對于音樂作品風格判斷的要素包含音高與音強兩點。對于音高的想象包括色彩明暗、空間大小、情緒高低等。低音會給人情緒壓抑、色彩暗淡、心情沉重的感受；高音會給人情緒開朗、色彩亮麗、心情愉悅的感受。對于音強的想象包括大小輕重、情緒起伏、距離遠近等。弱音使人聯(lián)想到低迷的情緒，遙遠的距離，弱小的事物；強音使人聯(lián)想到高昂的情緒，較近的距離，強大的事物。在教學(xué)時，教師可充分調(diào)動學(xué)生的聽覺感受，學(xué)生借助對音高與音強的理解，想象作品在腦海中鋪開的畫卷，以此提升音樂審美感知力。

（三）依據(jù)發(fā)展指標，發(fā)展學(xué)生音樂表現(xiàn)力

依據(jù)藝術(shù)素質(zhì)測評考察要求，學(xué)生可自主參加藝術(shù)實踐、校外藝術(shù)學(xué)習。其目的為鼓勵學(xué)生選擇自身感興趣的藝術(shù)項目主動學(xué)習，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個性，有機會在平臺中展現(xiàn)自我，鍛煉音樂表現(xiàn)力[7]。

音樂表現(xiàn)力作為一種實踐能力，要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上運用音樂表現(xiàn)手段傳遞作品情感，將外在的音樂旋律借助演奏、演唱等表現(xiàn)手段展現(xiàn)內(nèi)在的情感。其中演唱表現(xiàn)能力要求學(xué)生能夠自信、有感情地歌唱，了解作品的創(chuàng)作背景與情感內(nèi)容，把握歌曲的節(jié)奏、音準、音樂形象，依據(jù)意境自主設(shè)計動作，運用一定演唱技巧展示音樂作品；演奏表現(xiàn)能力要求學(xué)生準確把握作品音樂術(shù)語、節(jié)奏、音準與換氣點，了解作品所表達的思想情感，運用一定演奏技巧展示音樂作品。

培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力要從音樂實踐活動開始。根據(jù)藝術(shù)素質(zhì)測評中發(fā)展指標的要求，學(xué)生的音樂學(xué)習平臺應(yīng)不局限于校園藝術(shù)教學(xué)，可以在社會中尋求提高自身音樂素質(zhì)的途徑。但是在現(xiàn)實情況中，很多學(xué)生缺少校外藝術(shù)實踐的平臺，不愿向公眾展現(xiàn)自己。針對上述問題，音樂教師可以積極向?qū)W校提出建議，與周邊街道、養(yǎng)老院、福利院等部門構(gòu)建合作橋梁，推動藝術(shù)實踐活動“走出去”。學(xué)生自己也可以自行組織實踐活動，例如利用周末參與社會上組織的藝術(shù)演出，包括鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動或社區(qū)組織的中小學(xué)文藝展演活動，在活動中學(xué)生結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習，加強對音樂文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對音樂的情感進行再次創(chuàng)造。舞臺展演使學(xué)生在排練中不斷打磨演唱、演奏能力，提高自身音樂表現(xiàn)能力，進而提高音樂素養(yǎng)。藝術(shù)特長作為發(fā)展指標中的加分項，是鼓勵學(xué)生在音樂上面有所突破的重要手段。校內(nèi)展演作為其中加分的內(nèi)容，需要音樂教師將特長展示作為校內(nèi)藝術(shù)活動的重要組成部分，設(shè)計出詳細的實施方案。在校內(nèi)藝術(shù)活動開展初期，教師需統(tǒng)計報名人數(shù)和展示類別，組織學(xué)生按照名單順序進行展演，并邀請專業(yè)人士進行打分。展演內(nèi)容充滿正能量，形式題材不限，一切跟音樂有關(guān)的特長都在展示范圍內(nèi)，學(xué)生展演的形式多樣，可以有2～4名學(xué)生組團進行演出，也可以以個人形式進行展演。校園藝術(shù)展演的實施既能提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，又能增強同學(xué)之間的合作能力。

結(jié)語

為了適應(yīng)藝術(shù)素質(zhì)測評這場變革，學(xué)校、教師、學(xué)生需共同努力。學(xué)校通過優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，搭建校外實踐平臺，從根本上提高學(xué)生的音樂素質(zhì)；教師在教學(xué)過程中需落實好測評的各項指標，嚴格按照測評要求實施；學(xué)生應(yīng)積極跟上教學(xué)步伐，認真完成教師布置的各項任務(wù)。總之，藝術(shù)素質(zhì)測評的實施需要我們齊心協(xié)力，堅持不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為藝術(shù)教育落實立德樹人的根本任務(wù)做出貢獻。

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