淺析影響學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策

摘要：近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)很多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但部分院校的學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中依舊只關(guān)注學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，這導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力存在明顯不足，這極大地影響了學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。有鑒于此，文章闡釋了學(xué)前教育專業(yè)中體育教學(xué)發(fā)展的重要性，分析了影響學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的因素，并提出了有效的對(duì)策，旨在推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；體育教學(xué)；教學(xué)能力；培育策略；研究分析

一、引言

學(xué)前教育專業(yè)課程的組成結(jié)構(gòu)中，幼兒的體育教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，體育教學(xué)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響，而且現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展迅速，多方主體對(duì)象對(duì)于全階段的教育工作都提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是學(xué)前教育階段。為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，就需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。鑒于現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)中體育教學(xué)的不足，因此在后續(xù)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生體育教學(xué)能力，這樣才能切實(shí)提升學(xué)前教育的水平，這對(duì)于國(guó)內(nèi)幼兒群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。

二、學(xué)前教育工作中體育教學(xué)的重要性

眾所周知，幼兒處于一個(gè)心理發(fā)育和生理發(fā)育的重要階段，在這一成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，幼兒教師能夠發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用和教育作用，也被稱為是“兒童生活成長(zhǎng)”的全能手，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)教師不僅需要豐富、專業(yè)的幼兒教育方面的知識(shí)理論，還需要具有良好的體育教學(xué)能力，引導(dǎo)、教育幼兒積極主動(dòng)地開(kāi)展體育活動(dòng)，譬如：學(xué)前教育專業(yè)教師需要依據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲的設(shè)計(jì)工作，一方面開(kāi)展高水平的體育教學(xué)，另一方面還需要引導(dǎo)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械、材料進(jìn)行使用[1]。除此之外，還需要教授學(xué)生掌握相關(guān)的體育比賽方面的知識(shí)和內(nèi)容。

毫不客氣地說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)于以上內(nèi)容的掌握直接決定著學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，并且對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同樣也需要認(rèn)識(shí)到，自身的體育教學(xué)能力是非常重要的一部分，需要給予高度的重視，這樣才能帶領(lǐng)幼兒群體開(kāi)展不同類型的社會(huì)體育鍛煉，包含體育游戲、體育比賽和體育舞蹈等等，同時(shí)，還需要激發(fā)出幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，使得幼兒的身心發(fā)展具有良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)發(fā)展的影響因素

在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作當(dāng)中，學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要和必要的一個(gè)組成部分，針對(duì)近年以來(lái)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，具體情況如圖1所示：

通過(guò)展示的內(nèi)容中不難看出，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新屬性，幾乎都是理論教學(xué)加實(shí)踐方面的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代幼兒和幼兒家長(zhǎng)等多方主體對(duì)象對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力都提出了嶄新且更高的要求，而在這種教學(xué)方式之下，就難以開(kāi)展針對(duì)性地學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)工作。其中四分之一的時(shí)間進(jìn)行幼兒體育方面的知識(shí)理論的教學(xué)，體育游戲時(shí)間所占比例為五分之一，普通的體育教學(xué)能力方面大概占據(jù)30%左右[2]。對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析和總結(jié)后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)方面缺乏特色和亮點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)和能力與傳統(tǒng)體育教學(xué)相對(duì)缺乏，而當(dāng)前幼兒、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等對(duì)象對(duì)于幼兒體育教學(xué)的創(chuàng)新性方面的要求都是比較高的，長(zhǎng)此以往容易使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力與幼兒實(shí)踐體育教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于國(guó)內(nèi)幼兒體育教學(xué)工作的開(kāi)展。

從圖1中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)中能夠發(fā)現(xiàn)，近年以來(lái)，國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，體育教學(xué)培訓(xùn)和體育教學(xué)評(píng)價(jià)等等方面存在比較多的不足，具體的表現(xiàn)為實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)和操作經(jīng)驗(yàn)上的不足，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊是知識(shí)理論教學(xué)為主導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)占據(jù)次要地位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到很好的優(yōu)化和完善。除此之外，目前準(zhǔn)幼師接受專業(yè)訓(xùn)練和規(guī)范評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)并不是很多，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是專業(yè)學(xué)生自身提升的機(jī)會(huì)比較少，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的持續(xù)性提升，在這種情況下，在后期的幼兒群體的體育教學(xué)過(guò)程中，其質(zhì)量和效果都會(huì)受到不同程度的影響，而在這種情況下，要培養(yǎng)出“體育能力強(qiáng)，能夠根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行創(chuàng)新和游戲改編的體育教學(xué)綜合性優(yōu)質(zhì)幼師”，是比較困難的。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的可行策略

學(xué)前教育是最為重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。而眾所周知的，幼兒是身體發(fā)育和成長(zhǎng)最為重要的一個(gè)階段，而在學(xué)前教育過(guò)程中，體育教學(xué)是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)最為有效的教學(xué)方式。因此，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，尤其需要重視學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，并且突破傳統(tǒng)教育工作的限制，這對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展也是比較重要的，筆者建議主要采取以下幾方面的策略提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力：

（一）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中承擔(dān)著重要的作用、扮演著重要的角色，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中也是一樣的，因此在實(shí)踐教育工作過(guò)程中，需要重視院校的師資力量建設(shè)工作，提升高校學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)相關(guān)院校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師需要定期定時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作，并且設(shè)置相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)約束制度，約束制度的存在，主要是保障師資力量培訓(xùn)的基本效果，激勵(lì)制度的存在，其主要作用在于使得更多地負(fù)責(zé)學(xué)前教育的專業(yè)教師愿意參與到培訓(xùn)工作當(dāng)中。

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的提升，在專業(yè)教師的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，需要重視體育教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)專業(yè)教師深入基層的幼兒園課堂，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并且對(duì)教材、教材外的體育教學(xué)元素進(jìn)行深刻地挖掘，從而使得高質(zhì)量、高水平幼兒體育教學(xué)深入到基層真實(shí)課堂教學(xué)工作[3]。除此之外，必要情況下，還可以在外界積極主動(dòng)地引入高水平的學(xué)前教育專業(yè)教師師資力量，并且秉持著擇優(yōu)錄取的基本原則，使得更多、更專業(yè)、水平更高的學(xué)前體育教育專業(yè)人才進(jìn)入到院校當(dāng)中，從而就能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力得到對(duì)應(yīng)的提升。

（二）明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是教育領(lǐng)域的兩個(gè)重要概念。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)想要獲取預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，首先要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，然后才是抓好教學(xué)過(guò)程。因此，基于核心素養(yǎng)視角的職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)改革的第一步就是要明確體育教學(xué)的目標(biāo)和方向，將學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)記立靶，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德[4]。基于核心素養(yǎng)視角的體育教學(xué)目標(biāo)具體如下：

1.確立提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)能力體現(xiàn)于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力等方面。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生個(gè)人的力量、彈跳能力、耐力等能力是學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的上籃、運(yùn)球等是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)理解能力、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力就是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力。運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)要求學(xué)生不斷提升自身的身體素質(zhì)，積極運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力去參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，各職業(yè)院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的日常鍛煉計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力，使學(xué)生能熟練運(yùn)用課堂所學(xué)的健身知識(shí)和技能完成日常鍛煉。與此同時(shí)，職業(yè)院校可以定期組織各項(xiàng)體育競(jìng)賽和娛樂(lè)賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與其中展示自身所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)技能，磨練自身的技藝，提升自身的運(yùn)用技能水平。

2.確立學(xué)生健康行為養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的健康行為主要包括學(xué)生的日常鍛煉習(xí)慣、健康知識(shí)掌握水平和健康管理能力。學(xué)生健康行為養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備終身體育的意識(shí)和自主健康管理能力，能熟練掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)損傷防控、飲食健康等相關(guān)健康知識(shí)進(jìn)行日常生活。職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)設(shè)體育健康相關(guān)理論課程，通過(guò)具體案例告誡不良習(xí)慣的危害，要求學(xué)生保持良好的生活作息，并優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉和健康生活氛圍，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

3.確立學(xué)生體育品德的培養(yǎng)目標(biāo)

體育品德是一個(gè)十分寬泛的概念。無(wú)論是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互尊重的體育品格，還是不屈不撓、勇于超越的體育精神，都屬于體育品德的范疇。為了達(dá)成學(xué)生體育品德培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)充分挖掘體育文化、體育課程、體育運(yùn)動(dòng)中的德育元素，將德育融入實(shí)際體育教學(xué)中，使學(xué)生在增強(qiáng)體能、磨礪技藝的同時(shí)深刻感悟到蘊(yùn)含在體育中的寶貴品格、精神和道德。

（三）增加體育教學(xué)課時(shí)，開(kāi)設(shè)幼兒體育教學(xué)方向的選修課程

國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)教育工作受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響是比較嚴(yán)重的，目前多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)教育依舊以知識(shí)理論教學(xué)為主，評(píng)價(jià)方面也是以書(shū)面成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)方式，這嚴(yán)重限制了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的成長(zhǎng)。

因此，為了實(shí)現(xiàn)高水平的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)工作，一方面需要增設(shè)體育教學(xué)課時(shí)，使得相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠知曉體育教學(xué)能力的重要性，從而在意識(shí)和行為兩個(gè)方面強(qiáng)化自身幼兒體育教學(xué)能力的提升，增設(shè)體育教學(xué)的課時(shí)之后，也能夠明顯提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，良好情況下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。

其次，還可以開(kāi)設(shè)幼兒體育教學(xué)方向的選修課程，目前幼兒、幼兒教育機(jī)構(gòu)等多方主體對(duì)象對(duì)于體育教學(xué)的要求呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的趨勢(shì)，因此在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的過(guò)程中，可以進(jìn)行實(shí)際調(diào)查工作，針對(duì)多方主體對(duì)象的幼兒體育教學(xué)的要求和需求進(jìn)行深刻的分析和研究工作，以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)特定的體育教學(xué)選修課程[5]。譬如：幼兒時(shí)期的體育教學(xué)多數(shù)情況下都是以體育游戲?yàn)檩d體的，為此，在設(shè)置選修課程時(shí)就可以開(kāi)設(shè)幼兒體育游戲開(kāi)展方面的課程，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，并且有效地滿足了多方主體對(duì)于幼兒體育教學(xué)多方面的要求和需求。

（四）深化家校協(xié)同

在傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)前教育體育教學(xué)過(guò)程中，之所以未能良好的效果，其主要的原因之一就是家校協(xié)同的深度不夠，協(xié)同體的構(gòu)建也很成問(wèn)題。為此，在后續(xù)的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力過(guò)程中，需要強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生與幼兒家庭溝通和交流的能力，這樣既有利于完成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠深化家校合作，使得幼兒家庭知曉體育教學(xué)的重要性，就能夠配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展高水平的體育教學(xué)，這也是現(xiàn)階段深化家校協(xié)同體育教學(xué)的有效方式。因此，在后續(xù)的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力過(guò)程中，需要具有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生與幼兒家庭溝通的能力，進(jìn)而完成家校協(xié)同的體育教學(xué)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化學(xué)生體育教學(xué)水平是新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)改革的必然舉措，對(duì)于強(qiáng)健學(xué)生體魄，磨礪學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。各職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)工作的重視，堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，明晰體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和實(shí)踐意義，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，完善體育教學(xué)相關(guān)制度，給予體育教學(xué)建設(shè)足夠的人力、物力、財(cái)力支持，營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)條件，重視師生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)欲望，從而逐步構(gòu)建出全新的學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成和體質(zhì)健康提升協(xié)同發(fā)展。

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