“三全育人”視域下高校輔導員思想政治工作探究

摘"要：為響應《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》號召，踐行高?！叭恕?、立德樹人戰(zhàn)略舉措，提高高校學生思想政治水平，文章進行了深入系統(tǒng)探究。文章首先基于“三全育人”視域分析高校輔導員思想政治工作優(yōu)化的意義價值，然后歸納可用的思想政治工作優(yōu)化策略，從全員育人、全方位育人、全過程育人三個維度出發(fā)提出建議，希望能為高校輔導員思想政治工作的開展和“三全育人”戰(zhàn)略的實施提供借鑒。

關鍵詞：三全育人；高校；輔導員；思想政治工作

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0064-03

引言

思想政治工作是高校輔導員工作的重要組成部分，旨在加強高校對學生群體的思想引領和政治教育，推動高校精神文明建設，營造更加優(yōu)質、和諧、友善的校園氛圍。近年來我國高校辦學規(guī)模不斷擴大，高校輔導員思想政治工作負擔加重，有必要引進“三全育人”理念進行優(yōu)化革新，以提升思想政治工作效率，改善學生精神面貌。

一、“三全育人”概述

“三全育人”具有鮮明的時代性、前瞻性、科學性特征，主要包含全員育人、全過程育人以及全方位育人三層含義，是黨中央、國務院結合國內思想政治教育形勢、高校學生教育目標作出的宏觀性戰(zhàn)略指示。伴隨“三全育人”戰(zhàn)略的穩(wěn)步落實推進，很多高校都加大了育人工作力度，輔導員作為其中關鍵的育人主體，必須主動承擔育人責任，積極明確自身的角色定位和職能定位，為育人合力的打造和運行提供助力。

二、“三全育人”視域下高校輔導員思想政治工作優(yōu)化意義

（一）有助于優(yōu)化高校辦學質量

三全育人提倡全員化育人、全過程育人和全方位育人，主張在育人過程中動員學校各部門、各教職工的力量，共同參與、共同建設提高學生思想政治水平。在該思想驅使下，輔導員需要積極聯(lián)動思政教師力量、專業(yè)課教師力量，鼓勵其主動協(xié)商、交流，探索生成符合學生發(fā)展需求和學習需求的“課程思政”，在原本課程基礎上有意識地穿插和滲透愛國主義素材、誠信教育素材等，使學生潛移默化地接受思政教育和熏陶。這在一定程度上推動了課程模式的創(chuàng)新和教學理念的改革，更有助于改善思政課程孤軍奮戰(zhàn)的局面，促進立德樹人戰(zhàn)略的落地實施。

（二）有助于提高思政工作水平

在“三全育人”視域下，輔導員需要積極踐行全程化育人理念，從學生入學開始進行動態(tài)化的思想交流和跟蹤分析，及時解決學生的焦慮、不安情緒，給予必要的心理健康教育和輔導。對于大二、大三的在校生，則需要將思想政治工作重心放在誠信精神、愛國精神、務實精神等的培育上，讓學生樹立誠信做人、誠實做事、腳踏實地的觀念與思維，積極開展國際形勢科普和國情教育，幫助學生樹立起更加強烈的民族自尊心和自豪感。這種方式改變了傳統(tǒng)思想政治教育中，方式單一、手段落后的局面，提供的教育內容更加符合不同年級階段學生的真實訴求，更有助于提高思政工作水平。

（三）有助于踐行立德樹人戰(zhàn)略

立德樹人是當代高等教育的根本任務和基本要求，各高校辦學過程中，必須秉持立德樹人的信念和目標，積極構建五育并舉的現(xiàn)代化育人體系，為社會主義培養(yǎng)更多道德品質高尚、綜合素養(yǎng)合格的建設者和接班人。在“三全育人”視域下，輔導員需要積極踐行全員育人、全方位育人、全過程育人的戰(zhàn)略舉措，通過班會給予專門化的思想政治教育引導，向學生傳遞最新黨政方針、指示精神，更有助于堅定學生理想信念，促進立德樹人總戰(zhàn)略的落地實施。

三、“三全育人”視域下高校輔導員思想政治工作優(yōu)化策略

（一）加強動員，構建全員化育人格局

全員育人是“三全育人”的基礎和保障，身為高校輔導員要著重分析和把握，積極發(fā)揮自身的紐帶橋梁作用，在各專業(yè)課教師、思政課教師、高校教職工之間建立起有機聯(lián)系，促進育人合力的搭建和形成。可以定期組織教師參與聯(lián)席備課會議，向專業(yè)課教師、思政課教師傳達《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指示精神和戰(zhàn)略內涵，幫助其樹立“三全育人”意識，從而積極主動地參與到育人工作中來。在聯(lián)席備課制度基礎上，鼓勵教師進行“課程思政”的開發(fā)與優(yōu)化，在思政課程中融入更多職業(yè)道德教育、職業(yè)價值觀教育素材，鞏固思政課程主渠道地位。在專業(yè)課程中引入愛國主義素材、誠信教育素材、勞動教育素材等，潛移默化中提高學生認知和思想覺悟。對于學生黨員和學工干部，輔導員也要給予針對化引導，通過常態(tài)化的溝通、交流和引導提升其思想政治水平，鼓勵其端正學習態(tài)度，樹立服務意識，為同學提供榜樣標桿和模范，促進思想政治工作效能的優(yōu)化。此外，行政、后勤等職能部門同樣是全員育人格局中關鍵的組成部分，輔導員要積極做好聯(lián)系溝通，動員各部門增強“服務育人”的意識，制定明確化、標準化的規(guī)章制度，向學生提供更加優(yōu)質的服務，讓學生在和諧、文明的校園氛圍中受到熏陶和教育，自覺講文明、樹新風，達成全員化育人設想^［1］。必要時輔導員還可以尋求學生家長的配合與支持，通過線上、線下渠道與家長取得聯(lián)系，鼓勵家長參與到學生的思想政治教育過程中來，充分發(fā)揮學校、家庭雙重優(yōu)勢推動學生健康發(fā)展，體現(xiàn)全員化育人理念思想。

（二）擴大范圍，凸顯全程化育人思維

全程化育人同樣是“三全育人”理念的重要組成部分，提倡從學生實際需求出發(fā)設計和提供思政教育內容，促進學生健康成長與發(fā)展。因此，高校輔導員基于“三全育人”視域組織思想政治教育時，還要積極把握全程化育人思維，深入了解學生在不同學段、不同年齡階段出現(xiàn)的困惑和問題，循序漸進、對癥下藥地提供輔助和指導，確保思政工作取得事半功倍的效果。對于新入學學生，要特別關注其環(huán)境適應情況，借班會、走訪等契機了解學生的思想動態(tài)，多方面觀察學生的言行舉止，通過思想政治教育引導其關注自身心理健康，幫助學生疏導焦慮、挫敗情緒，定期開展心理健康評估，做好針對化的心理健康輔導，使新生盡快融入集體，建立起認同感和歸屬感，開朗樂觀地參與到大學生活中來。對于大二、大三的在校生，輔導員要著重強化其愛國主義教育、理想信念教育、誠信教育、勞動教育等，與思想政治課程教師、專業(yè)課程教師建立聯(lián)系，共同商討思政工作開展的具體方式，引導學生積極參與黨史、黨政方針的學習，鼓勵大學生走出校園、打開視野，主動了解國情和民情，逐步培養(yǎng)起大學生的民族自豪感，幫助其堅定理想信念，提高學生的社會責任感和使命意識。引導學生主動學習校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，鞏固規(guī)則意識和誠信意識，使其自覺規(guī)避考試失信、弄虛作假等錯誤行為，增強大學生的自我約束、自我管理能力。對于大四畢業(yè)班，輔導員則要積極進行就業(yè)輔助，與專業(yè)教師協(xié)商溝通，為學生提供可靠的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，鼓勵學生參加各種技能社團、科研競賽等，在實踐中引導學生樹立起遠大的職業(yè)理想和務實的工作作風。

（三）創(chuàng)新手段，體現(xiàn)全方位育人理念

1.充分挖掘校園育人資源

除全員育人、全過程育人策略外，高校輔導員還應積極探索全方位育人戰(zhàn)略途徑，著重拓展思政工作的廣度和深度，挖掘各種可用資源、可用載體，對學生進行全方位引導和熏陶，切實提高思想政治工作的水平和效能。要著重加強校園文化的建設，以學生社團為依托，定期組織學生舉辦豐富多彩的學術、科技、藝術、娛樂活動，幫助學生建立廣泛的興趣愛好，拓寬學生的視野，將德育與智育、體育、美育等結合起來，促進大學生的綜合發(fā)展。同時發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，由輔導員出面與學校、學院協(xié)商，在樓宇廣場、校園道路等處張貼、懸掛名人事跡、名人名言，設計具有本土化特色和院校、專業(yè)特色的文化碑廊，利用圖片、文字等方式展現(xiàn)誠信精神、愛國精神、協(xié)作精神、敬業(yè)精神等，營造更加優(yōu)質的精神文明環(huán)境，讓學生在潛移默化之中感受到優(yōu)良文化的熏陶，自覺建立起正確的價值觀和人生觀。在學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理等事項中，輔導員也要積極強化誠信意識教育和協(xié)作意識教育，公平公正地對待每次評選^［2］。及時公布獎學金、資助金評選標準，通過公開、透明的投票唱票活動提高評選公正性，學生組織建設管理環(huán)節(jié)，則要積極引導和教育，增強學工干部的服務意識和班集體意識，鼓勵其主動溝通交流，培養(yǎng)協(xié)作精神和團結精神。對于貧困學生，輔導員還可以積極爭取高校黨團組織的幫助，采用結對幫困的方式為學生排憂解難，讓學生感受到關懷與愛護，更快更好地融入大學校園。

2.充分利用網(wǎng)絡育人平臺

現(xiàn)階段我國科技產業(yè)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在多個學段、多個學科中得到推廣應用，其高效、便捷、快速的優(yōu)勢獲得了許多教師的認可和青睞，基于“三全育人”視域探索高校思想政治教育工作路徑時，同樣要加強挖掘和利用。身為輔導員，要積極組織育人平臺的搭建和運行，通過微博、微信、公眾號等渠道開辟育人陣地，定期更新黨政知識、黨史故事等，借趣味化、新穎化的故事內容傳遞愛國主義精神、團結協(xié)作精神、誠信友善精神、職業(yè)道德精神等。還可以鼓勵學生下載“學習強國”等軟件，每日完成打卡活動，運用碎片化的教育方式增進學生的理解與積累，提高學生的思想覺悟和政治修養(yǎng)^［3］。輔導員作為思想政治教育一線主體，與學生的接觸最多、聯(lián)系最為緊密，因此還可以從學生熟知的生活、校園中挖掘榜樣和楷模，用圖片、視頻、文字等方式展現(xiàn)楷模風采，鼓勵學生主動向榜樣看齊，學習榜樣標桿身上的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、熱心公益、服務群眾等精神和事跡。針對大學生心理問題頻發(fā)情況，輔導員還可以與學校商議開通線上心理健康平臺，通過網(wǎng)絡手段進行大學生心理普查、心理健康教育，提供網(wǎng)絡化的心理輔導和心理咨詢，聘請專業(yè)教師輪值管理心理健康教育平臺，并搭建起異常情況報告機制，發(fā)現(xiàn)異常問題后及時反饋給輔導員，由輔導員跟進后續(xù)的思想政治教育和心理疏導開解工作，實現(xiàn)全方位育人設想。

3.充分發(fā)揮實踐育人價值

社會實踐是大學生了解社會、了解國情的重要渠道，也是踐行“三全育人”戰(zhàn)略的關鍵渠道，能夠在一定程度上鍛煉學生毅力，培養(yǎng)其服務社會、服務群眾的理念意識，因此輔導員在組織思想政治教育工作時，還應當充分發(fā)揮社會實踐的育人價值，挖掘更多可用的實踐鍛煉契機。社會實踐的形式應當是多種多樣的，輔導員可以嘗試與企事業(yè)單位、社會公益組織等建立聯(lián)系，拓寬社會資源參與育人的渠道，鼓勵學生進入社區(qū)養(yǎng)老院、社區(qū)救助站等單位進行實踐訓練，培養(yǎng)學生的社會責任意識和使命感^［4］。還可以結合學生的年級、專業(yè)、興趣愛好等尋求優(yōu)質的崗位實習資源，通過實習鍛煉學生的崗位責任意識、職業(yè)道德意識等，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。注意合理安排社會實踐的時間和細節(jié)，可以由輔導員主導，班委、團支書等協(xié)商參與，交流溝通編制出具體的社會實踐方案，明確社會實踐的目標、安排、過程等。在社會實踐開始之后，輔導員也要做好跟蹤化評估監(jiān)督，為學生提供必要的支持和幫助，通過向導式、助手式的幫扶指引，培養(yǎng)學生樂于奉獻、吃苦耐勞、團隊協(xié)作的意識理念。

（四）提升輔導員自身育人能力

輔導員是開展思想政治工作、踐行“三全育人”戰(zhàn)略的一線力量，是高等學校教師隊伍中不可或缺的一部分，其素養(yǎng)能力直接影響戰(zhàn)略實施效能，要做好把控和分析。學校層面上要積極健全輔導員引進制度和培訓交流制度，讓更多具備學生管理知識、心理健康知識、思政教育知識的教育人才進入到輔導員隊列中來，提高輔導員團隊的綜合素養(yǎng)。從思想層面上加強引導和教育，讓各輔導員充分了解思想政治工作的重要意義，秉持走出去加引進來的培訓思路和理念，定期邀請高等教育專家來校舉辦講座，向輔導員傳授思想政治教育相關理論和實踐技能，面對面解答輔導員的困惑與疑問。定期派遣輔導員前往兄弟學校參觀交流，互相交換成功經(jīng)驗，借鑒其中優(yōu)秀的經(jīng)驗與技巧。同時增強輔導員的職業(yè)認同，將輔導員從繁瑣事務中解放出來，制定明確的職業(yè)考核、職業(yè)評審標準，激發(fā)輔導員育人引領積極性，為思想政治工作效能的提升奠定基礎。輔導員自身也要端正態(tài)度，一方面提高自身思想修養(yǎng)和政治覺悟，以身作則地規(guī)范自身教學行為和日常行為，深入學習馬克思主義理論思想，動態(tài)把握大政方針、指示精神，主動關心社會熱點問題和焦點問題，學會偏僻入里、去繁就簡地分析各種復雜事物。主動堅定理想信念，提高自身辯證看待問題的能力和分析解決問題的能力，樹立愛國愛黨、愛崗敬業(yè)的良好品德，言傳身教為學生提供可學習的榜樣，促進思想政治工作的順利開展。另一方面要提高自身思想政治教育水平，編制學生思想動態(tài)檔案，做好日常觀察和交流，定期更新檔案內容，為思政教育的開展提供依據(jù)。主動與其他輔導員建立聯(lián)系，溝通和交換思想政治教育心得和體悟，借鑒其中可用的談心技巧、溝通技巧，讓學生感受到關懷與愛護，從而主動敞開心扉，自覺接受思想政治引領和熏陶^［5］。

結語

綜上所述，輔導員在“三全育人”格局中扮演著重要的聯(lián)結者、引領者角色，能夠為學生思想政治水平的提升提供助力，因而要積極發(fā)揮輔導員紐帶連接作用，主動聯(lián)系教學、科研、行政、后勤等多方力量，打造全員化育人格局。同時擴大育人范圍，為新生、在校生、畢業(yè)生提供不同的育人服務，在此基礎上創(chuàng)新手段，充分挖掘校園育人資源、網(wǎng)絡育人資源，開辟思想政治教育“第二課堂”，形成線上線下全方位協(xié)同育人效應，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］趙卓非.“三全育人”視域下高校輔導員對大學生思想政治教育的對策探討［J］.中關村，2022，（12）：102-103.

［2］岳丹丹，孫盼盼，孫莉.“三全育人”視域下高校輔導員對大學生思想政治教育的對策研究［J］.才智，2022，（24）：147-149.

［3］葛余峰，喻榮彬，趙丹.“三全育人”視域下高校輔導員思政教育工作的組織開展研究［J］.大眾文藝，2022，（03）：135-137.

［4］王彥慶，劉佳鑫.“三全育人”視域下高校輔導員的角色定位與實現(xiàn)路徑［J］.黑龍江高教研究，2021，39（11）：143-147.

［5］田茂莉，張洋銘.“三全育人”視域下高職輔導員思想政治工作的素養(yǎng)修煉路徑研究［J］.產業(yè)與科技論壇，2022，21（21）：223-224.