互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略研究

摘" 要：新課程背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。文章旨在探究在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略。具體而言，可以在初中化學(xué)的情境導(dǎo)入、問題探究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐和總結(jié)反思環(huán)節(jié)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，以發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)實(shí)效，讓教學(xué)互動(dòng)貫穿初中化學(xué)教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)施策略

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)是教育領(lǐng)域大力提倡的先進(jìn)教學(xué)模式，能起到激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣、豐富學(xué)生課堂互動(dòng)對(duì)象和內(nèi)容等作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的增設(shè)有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，教師需重視互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

一、在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)主題興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中化學(xué)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以將教學(xué)互動(dòng)融入情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以互動(dòng)營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以互動(dòng)探究課時(shí)主題，以互動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主思考、探究新知的興趣。具體而言，教師可以在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富有趣味性的互動(dòng)模式和互動(dòng)內(nèi)容，如游戲互動(dòng)、猜謎互動(dòng)、話題互動(dòng)、體感互動(dòng)、生活實(shí)驗(yàn)互動(dòng)等。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)設(shè)情境內(nèi)容供學(xué)生探究互動(dòng)，也可以讓學(xué)生互動(dòng)成為情境生成的過程，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中自主豐富情境信息。在此過程中，無論選擇哪種情境互動(dòng)方式，教師都要注意遵循趣味性原則，以此營造濃厚、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)主題的積極性。

例如，人教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)上冊(cè)第二單元“課題2 氧氣”這節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)、構(gòu)成部分和作用，進(jìn)而理解氧氣對(duì)于人類生存的重要價(jià)值。在課堂情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)直觀、生動(dòng)、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)如下。首先，教師在空氣中點(diǎn)燃一根火柴，給學(xué)生幾秒鐘的觀察時(shí)間，讓學(xué)生觀察火苗的大小和燃燒的劇烈程度。其次，教師向?qū)W生展示一個(gè)充滿氧氣的容器，將燃燒的火柴投擲其中，讓學(xué)生再次觀察火苗的大小和燃燒的劇烈程度。對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)：在氧氣中火柴的燃燒程度要?jiǎng)×业枚?，火苗的大小也存在顯著差別。最后，教師讓學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生差異的原因。這一情境互動(dòng)形式包含了實(shí)驗(yàn)互動(dòng)和話題互動(dòng)兩種互動(dòng)方式。學(xué)生能從該教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)主題探究興趣，從而引發(fā)對(duì)課時(shí)主題的深思。

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂主題的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在問題探究環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，深化問題思考

問題探究環(huán)節(jié)旨在針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，借助問題的問答進(jìn)行互動(dòng)。在此類互動(dòng)式教學(xué)中，互動(dòng)的模式較為固定，但互動(dòng)的內(nèi)容可以更加靈活、豐富。在互動(dòng)問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要遵循指向性原則。問題的設(shè)計(jì)要緊扣課堂重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，將學(xué)習(xí)的視角聚焦課時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)。教師需遵循銜接性原則，問題要一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究思路。如此設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，為后續(xù)教學(xué)作準(zhǔn)備。在問題探究環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施問答式互動(dòng)教學(xué)，在一問一答中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施能完善課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)第七單元“課題2 燃料的合理利用與開發(fā)”這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解生活中的常見燃料，能靈活運(yùn)用物質(zhì)燃燒的條件和滅火的原理，將化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活。為了使學(xué)生深入掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，在問題探究環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供如下互動(dòng)問題。

問題1：當(dāng)今世界最重要的三種化石燃料是什么？哪些燃料屬于化石燃料？哪些是可再生資源？哪些是不可再生資源？

問題2：煤、石油、天然氣如若完全燃燒，將會(huì)產(chǎn)生哪些氣體？這些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染嗎？

問題3：天然氣的主要成分是什么？甲烷在空氣中燃燒將產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？其化學(xué)方程式是什么？

問題4：哪些物質(zhì)中主要含有甲烷？甲烷的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么？

問題5：充分地燃燒燃料，對(duì)于能源的利用起到哪些積極作用？如何確保燃料能充分地燃燒？需要哪些條件？

上述問題緊扣本課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，且問題之間存在銜接性，能由淺入深、由宏觀到微觀地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在問題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能借助問題與教師進(jìn)行問答互動(dòng)，與小組成員進(jìn)行互動(dòng)討論。在此過程中，教師能結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地對(duì)話互動(dòng)，學(xué)生小組在交流時(shí)則可以結(jié)合同一問題各抒己見，匯總經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，加以辨析和對(duì)比，最終達(dá)成共識(shí)。具有指向性和銜接性的互動(dòng)內(nèi)容，將引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路由淺表走向深入。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)流程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要課程類型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生熟練掌握初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程和注意事項(xiàng)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。具體而言，教師可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造多角色互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生小組互動(dòng)，與教學(xué)材料、道具互動(dòng)，與教師互動(dòng)。同時(shí)，教師還可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中豐富實(shí)驗(yàn)互動(dòng)形式，包括問答互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)、觀察互動(dòng)等。多元互動(dòng)形式能幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

例如，教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元“課題2 二氧化碳制取的研究”這節(jié)課圍繞二氧化碳的多元制取方式展開，旨在讓學(xué)生了解并掌握二氧化碳制取的多種方程式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。具體而言，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的籌備環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論式互動(dòng)，讓學(xué)生小組合作討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用適宜的實(shí)驗(yàn)材料，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以采取實(shí)踐操作式互動(dòng)方式，讓學(xué)生與實(shí)驗(yàn)工具互動(dòng)、與實(shí)驗(yàn)成員互動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能進(jìn)行觀察互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)，從而提高實(shí)驗(yàn)操作的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)驗(yàn)初步完成、獲得結(jié)論后，教師可以組織學(xué)生選派小組代表進(jìn)行匯報(bào)，并與其他小組進(jìn)行互動(dòng)，解答其他小組提出的問題。

如此，教師能將多角色、多樣性互動(dòng)式教學(xué)方式穿插、滲透于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，有效豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、在生活實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐形式

初中化學(xué)的知識(shí)原理作用于實(shí)際生活，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，具有現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，拉近化學(xué)理論與實(shí)際生活之間的聯(lián)系也是重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，組織生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，是初中化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。在生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中與生活場(chǎng)景、情境、角色互動(dòng)，與教師和學(xué)生互動(dòng)，從而增進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，拓寬初中化學(xué)視域。具體而言，適用于化學(xué)學(xué)科的生活實(shí)踐活動(dòng)包括調(diào)研活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、化學(xué)發(fā)明活動(dòng)、場(chǎng)地參觀活動(dòng)等。在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，教師需注意實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐環(huán)節(jié)中的互動(dòng)形式時(shí)，教師需注意互動(dòng)的體驗(yàn)感和參與度，旨在讓學(xué)生親力親為，自主探索、自主實(shí)踐、積極主動(dòng)地與生活實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各種元素互動(dòng)，從而獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教材九年級(jí)下冊(cè)第十一單元“課題1 生活中常見的鹽”這節(jié)課向?qū)W生介紹了生活中常見的鹽和化學(xué)中的鹽，包括氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀等。鹽是生活中不可或缺的要素，在人類生活中占據(jù)著重要地位。該課時(shí)內(nèi)容與生活存在緊密的聯(lián)系，教師可以設(shè)計(jì)如下生活實(shí)踐活動(dòng)。

課前實(shí)踐活動(dòng)：為學(xué)生提供視頻鏈接和網(wǎng)站鏈接，讓學(xué)生課前自主查閱信息，了解現(xiàn)實(shí)生活中鹽的開采和加工過程，繪制手抄報(bào)。

課中實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生從生活中找到多種鹽，并嘗試進(jìn)行分類和性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。辨析其差異和共同點(diǎn)，總結(jié)鹽的性質(zhì)。

課后實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自主查閱資料，了解鹽的多種功能，包括食用功能、清潔功能、融雪功能等，并結(jié)合其功能找到相關(guān)商品或物品的圖片信息，用于實(shí)踐匯報(bào)。

上述生活實(shí)踐活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和總結(jié)歸納能力。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，教師創(chuàng)造了豐富的互動(dòng)教學(xué)機(jī)會(huì)。在課前實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生與多元信息工具互動(dòng)、與生活場(chǎng)景互動(dòng)；在課中實(shí)踐活動(dòng)中與實(shí)驗(yàn)材料互動(dòng)，與教師和同學(xué)互動(dòng)；在課后實(shí)踐活動(dòng)中與教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)。豐富的互動(dòng)式教學(xué)形式能提高學(xué)生在生活實(shí)踐環(huán)節(jié)中的參與度和自主性，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、在總結(jié)反思環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)效率

總結(jié)反思是初中化學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師也可以實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，通過互動(dòng)提高初中化學(xué)教學(xué)效率。具體而言，教師可以作為互動(dòng)式教學(xué)的主導(dǎo)，采取多種類型的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生完成自主總結(jié)與反思活動(dòng)。教師可以向?qū)W生提出總結(jié)性問題，讓學(xué)生合作討論課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；可以采取小組競(jìng)賽式互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主完善化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取工具式互動(dòng)教學(xué)方式，為學(xué)生分發(fā)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生查看表格，與評(píng)價(jià)工具互動(dòng)，與教師、小組成員等多元評(píng)價(jià)角色互動(dòng)。豐富的互動(dòng)式教學(xué)策略能提高化學(xué)總結(jié)反思環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促使教學(xué)獲得較好的效果。

例如，教材九年級(jí)下冊(cè)第十單元“課題2 酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課圍繞酸堿溶液的中和反應(yīng)展開教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)的具體變化過程和實(shí)驗(yàn)方程式，了解中和反應(yīng)化學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解溶液酸堿度的表示法。在本節(jié)課教學(xué)告一段落后，教師可以組織總結(jié)反思環(huán)節(jié)，并實(shí)施多種互動(dòng)式教學(xué)方式，以此為本環(huán)節(jié)教學(xué)增效。具體總結(jié)反思流程及與之相匹配的互動(dòng)式教學(xué)方式如表1所示。

上述總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包含多種互動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生能在多元互動(dòng)中深化對(duì)課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的理解。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施能起到營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、提升學(xué)生思維品質(zhì)等作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，在課堂情境導(dǎo)入、問題探究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐和總結(jié)反思環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣、多選課堂互動(dòng)對(duì)象、豐富課堂互動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化課堂互動(dòng)形式、提高課堂互動(dòng)效率，有效提升教學(xué)的有效性，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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