虛實交融：《海底兩萬里》的科幻之行

摘 要 《海底兩萬里》的作者儒勒·凡爾納學(xué)識淵博，想象力豐富，他在科幻文學(xué)作品中常常把虛構(gòu)與真實敘事交叉來寫，虛構(gòu)敘事往往建立在科學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，有不少作品提到的預(yù)言已成了現(xiàn)實。在《海底兩萬里》中，凡爾納以神秘的海洋世界作為故事構(gòu)思的主要場景，增添了真實感、科幻感和震撼感。作者運用虛構(gòu)與真實敘事交融的藝術(shù)手法，呈現(xiàn)了海底世界的深不可測，令讀者見識了海底兩萬里的奇幻驚險之行。

關(guān)鍵詞 《海底兩萬里》 虛構(gòu) 真實敘事 整本書閱讀 科幻文學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出要“感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界”[1]?！逗５變扇f里》是一部優(yōu)秀的科幻作品，想象力是虛構(gòu)敘事的關(guān)鍵，看似天馬行空，卻立足于科學(xué)發(fā)展的未來軌跡，作者創(chuàng)作靈感來源于現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)的場景空間和故事合情合理，得到廣大讀者的青睞。儒勒·凡爾納在《海底兩萬里》這部作品當中，以超前而又合理的科學(xué)幻想構(gòu)思了潛水艇及相關(guān)技術(shù)最完美的可能性，想象力極其豐富，引著讀者一步步走進神秘的深海，見識了奇幻斑斕、險象迭生的海底世界。

《海底兩萬里》這部科幻文學(xué)作品敘事大膽新奇又不流于荒誕的想象，小說情節(jié)驚險又有趣。凡爾納在創(chuàng)作科幻文學(xué)作品時，能寫得普通和逼真，離不開豐富的跨學(xué)科知識積累，他用獨特的視角來講述歷史故事，將真實與虛構(gòu)敘事合理交融，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、海底世界場景空間陌生化

在小說中，無論是虛構(gòu)敘事還是真實敘事，作者一般都會考慮“空間”這個重要的因素。敘述空間的功能很多，“敘述的地點有時起到主題功能，有時起到結(jié)構(gòu)功能，或者起到人物塑造功能?！盵2]如深受觀眾喜愛的電影《流浪地球》充分利用了空間陌生化，作家劉慈欣以人類居住的地球、萬物生長需要的太陽和有許多未解之謎的太空為敘事的場景空間，人類賴以生存的地球在未來的時空里將遭遇滅頂之災(zāi)，為了逃離太陽系尋找到宜居的家園，人類發(fā)揮聰明才智建造上萬座發(fā)動機，帶著地球踏上預(yù)計長達2500年的宇宙流浪之旅。在這樣的場景空間發(fā)生的故事，讀者覺得既熟悉又陌生，引發(fā)無盡的遐想。

《海底兩萬里》這本小說講述了在長約十個月的時間里，“鸚鵡螺”號跨越了兩萬海里，載著尼摩船長和他的“客人們”縱橫海底，歷經(jīng)種種危險，在海洋里看到了許多神奇景觀，讓人眼界大開，同時他們經(jīng)歷了一些匪夷所思險些喪命的事情，令人驚心動魄。小說中提到的直布羅陀海峽、地中海、蘇伊士地峽等都是讀者在現(xiàn)實生活中熟悉或者有所了解的地方，這容易讓讀者在作者預(yù)設(shè)的熟悉的場景空間里去閱讀文本，跟隨作者一步步去未知的海底世界進行探險，期待著在這樣的一次探險中有與眾不同的收獲。

“陌生化不是孤立的存在，而是和熟悉化（有人稱為親近化）相反相成，在對立中統(tǒng)一的?！盵3]然而，作者并不全部都是按照真實的場景去設(shè)計故事的場景空間，在作者的筆下，“鸚鵡螺”號潛水艇可以下潛到人類以前從未到達過的海底深處，周游各大洋。作者描述了在海底平原散步、在海底森林打獵、在海底墓地埋葬伙伴等聞所未聞的場景，在現(xiàn)實生活中人類尚未涉足這樣的領(lǐng)域，自然對這樣的生活畫面感到新奇。這樣一來，讀者就進入一種陌生化的場景空間中，沉浸于文本之中，跟隨作者去慢慢領(lǐng)略海底的神奇景象。

敘述的場景空間陌生化，凸顯了人物形象，增強讀者閱讀科幻文學(xué)的體驗感，有助于保持和進一步激發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、第一人稱敘述視角真實化

作者用第一人稱的視角敘述《海里兩萬里》小說情節(jié)的發(fā)展，正因為是第一人稱的視角，文中的“我”——巴黎自然科學(xué)博物館教授阿羅納克斯只能局部了解在“鸚鵡螺”號發(fā)生的事情，無法知道事情的全部真相，也不能一下子理解尼莫艇長所做的許多事情的動機。這給人一種真實感，容易引起讀者的情感共鳴。作者十分細膩地描寫“我”的心理活動，讓讀者更有代入感，拉近了讀者與文本的距離。

例如，小說把阿羅納克斯教授因為“亞伯拉罕·林肯”號驅(qū)逐艦發(fā)生令人恐懼的碰撞掉入了大海時的感受刻畫得淋漓盡致。阿羅納克斯教授先是被嚇到了，但認為自己還算是個不錯的游泳者而有恃無恐，然后希望有機會獲救，然而隨著夜色降臨，他瞥見戰(zhàn)艦逐漸在東方消失，開始覺得恐慌，真正意識到命懸一線，從而感到絕望，“我嘴里灌滿了水。我掙扎著，沉向深淵……”[4]這里作者用第一人稱描寫了“我”墜海的掙扎無助，讓讀者不由為阿羅納克斯教授陷入險境捏一把汗，同時也為下文撰寫“鸚鵡螺”號浮在海面做了鋪墊。

“在小說中，敘述者可以既是講故事的人又是聚焦者（觀察者）?！盵5]文中的“我”并不一定是作者，可能是一個或隱或顯的作者形象，以作者的自我虛構(gòu)，作為敘事虛構(gòu)作品中人物的線索貫穿于整本書內(nèi)容的創(chuàng)作。凡爾納在現(xiàn)實中熱衷于探索研究各項科學(xué)，有很多新發(fā)現(xiàn)，為創(chuàng)作科幻小說儲備了豐富的跨學(xué)科知識，因而小說中的阿羅納克斯教授是一個知識淵博的人物形象，這映射出作者自身豐富的知識積累和生活體驗，作者借助第一人稱敘述者“我”以故事見證人的身份出現(xiàn)在小說中，講述所見所聞，融入了大量的學(xué)科知識在其中，而作者則完全置身于所敘故事之外。

另外，凡爾納之所以創(chuàng)作《海底兩萬里》，一個重要的原因是當時沙皇獨裁統(tǒng)治使人民陷于水深火熱之中，波蘭人民奮起反抗卻慘遭殘酷鎮(zhèn)壓，他深切同情被壓迫的民眾。因此小說中的尼莫艇長是一個富有強烈的社會責任感和人道主義精神的人物，凡爾納原本定位尼莫艇長為一位極力反對殘暴獨裁統(tǒng)治的波蘭人，但當時出版商擔心涉及政治敏感話題被禁，最終經(jīng)協(xié)商，尼莫艇長被塑造成正義、公理的捍衛(wèi)者，同時是一名復(fù)仇者。所以尼莫艇長身上隱含了作者的形象。

三、跨學(xué)科知識相融合未來化

《海底兩萬里》中一些看似匪夷所思的完美科技、難以想象的海底行動，主要通過第一人稱敘述視角“我”，以及尼莫艇長的第三人稱敘述視角，立足于科學(xué)原理的角度去闡釋，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣泛，對生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科的知識都運用得很巧妙很專業(yè)，符合科幻小說的特點，同時增強了科幻小說閱讀的價值。這說明凡爾納知識淵博、涉獵廣泛、眼光獨到，對科技的未來發(fā)展方向有前瞻性。例如“我”和魚叉手爭辯潛水艇被發(fā)現(xiàn)前可能是一個巨大鯨類動物的存在時，“我”認為這樣的生物必須要有一副堅硬無比的身軀去抵抗來自深海的壓力，還以身體表面所要承受的壓力為例，內(nèi)德·蘭德反駁說自己感受不到這種壓力，“我”又跟他解釋了內(nèi)外壓強一致就會相會抵消的原理。又如，關(guān)于地理學(xué)科?！胞W鵡螺”號在海底并不是橫沖直撞，而是有著精準的導(dǎo)航指引，對于地理位置有著準確的定位。同時尼莫艇長對海底地形、經(jīng)過的各類峽谷的特點都非常熟悉，能精確說出各群島所處的經(jīng)緯度。明確的方向表述，令讀者好像借助于導(dǎo)航地圖來閱讀。這些說明凡爾納有豐富的地理學(xué)知識。再如，關(guān)于美術(shù)學(xué)科。小說中尼莫艇長的圖書室收藏了價值連城的油畫，有著古代各派大師的作品，例如拉斐爾的圣母像、達·芬奇的圣女像等，還有現(xiàn)代的繪畫作品，如德拉克魯瓦、德康等畫家的作品。在那個時代，尼莫艇長是如何收集到這么多價值不菲的藝術(shù)品，這無疑又增強了小說的神秘感，也說明作者美術(shù)素養(yǎng)很高。尼莫艇長第一次正式與“我”交談時，將海洋說為一種神秘存在的載體，與“我”聊關(guān)于海洋中動物的繁殖、動物種類的話題，娓娓道來，對海底世界的各類生物都有著深入的了解。作者生動逼真的文字表述，讓讀者連日常生活中難得一見的僧帽水母，也似乎能清晰看到它們的觸須和傘膜顏色的細微變化。

除了以上列舉的例子，《海底兩萬里》小說中還涉及海底大量可開發(fā)的礦物質(zhì)，在一座熄滅了的火山的中心挖煤，燃燒煤炭來生產(chǎn)鈉，作為發(fā)電原料，以及對一些歷史航海事件的描述等，凡爾納的科幻小說涉及大量科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。

四、情節(jié)精彩巧設(shè)懸念神秘化

《海底兩萬里》故事情節(jié)吸引人，設(shè)置了一系列的懸念來吸引讀者。有的懸念通過細讀文本，通過第一人稱的視角得到了釋疑，但是有的懸念卻沒有得到合理的解釋，成了小說中預(yù)設(shè)的未解之謎，這就為科幻小說增加了神秘感，下面列舉幾個例子進行說明。

懸念一：阿羅納克斯教授、孔塞伊和內(nèi)德·蘭德·蘭沉落海被一個“漂浮的海島”所救，后來他們意識到這是一艘潛水艇時，一連串的疑問冒出來：這船里會不會有一套啟動裝置和一批操作人員？這樣合乎常理的疑問符合普通人的心理，讓讀者帶著同樣的疑惑，繼續(xù)深入閱讀文本，直到后來描述進入潛艇后的場景，尼莫艇長解釋了潛水艇漂浮在海上是為了給船艙注入新鮮空氣，才揭開了“漂浮的海島”的神秘面紗。

懸念二：尼莫艇長的身份令人費解，他選擇生活在海底的原因是什么？在小說中尼莫艇長一談到陸地上的人類就充滿怨恨、冷漠之情，然而尼莫艇長并非仇視一切人類，也不是完全與世隔絕。小說寫到尼莫艇長在采珠場救了一個印度采珠人，還把一包珍珠塞給了那個印度人，文中尼莫艇長曾對“我”解釋這個印度人就是被壓迫國家的人民，直到死，尼莫艇長的心也屬于這個國家。這至少說明尼莫艇長有著善良并富有同情心的一面，至死都忠于一個國家，由此可以推測尼莫艇長是一位印度人。

懸念三：尼莫艇長為何能擁有不可估量的財富？據(jù)“我”推測內(nèi)莫艇長在海底生活了大概三年，歷盡了地球上海洋的每個角落，歷史上許多沉海的未解之謎也被尼莫艇長發(fā)現(xiàn)，海底成了尼莫艇長吃穿住行的用之不竭的來源，然而海洋作為一個取之不盡的寶庫，并非所有的人類都觸手可及，只有尼莫艇長可以做到。這一方面使海底世界更加神秘，另一方面也使虛構(gòu)的情節(jié)合理化。

此外，小說中還設(shè)置了很多的懸念以及連“我”都沒有解開的疑惑，這就是作者站在小說文本之外故意留的空白之處?！胞W鵡螺”號這樣一艘完美的潛艇在當時是不可能在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的，因此作者在小說的結(jié)局創(chuàng)設(shè)一個情景讓這艘潛艇消失，增添了神秘感，讓更多的事情變得撲朔迷離，似是而非，從而把小說的結(jié)尾拉回到現(xiàn)實場景。

在“雙減”背景下，初中整本書閱讀面臨時間緊迫、容量大的困境，教師可利用《海底兩萬里》這本書科幻性與文學(xué)性相結(jié)合的特點，引導(dǎo)學(xué)生借助媒介整合閱讀資源，找到閱讀的趣味點，多角度解讀整本書的內(nèi)容，增強學(xué)生閱讀體驗，構(gòu)建整本書閱讀的經(jīng)驗，提升學(xué)生思維的深刻性，回歸閱讀的本質(zhì)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：15.

[2]杰拉德·普林斯.敘事學(xué)：敘事的形式與功能[M]．徐強譯，北京：中國人民大學(xué)出版社，2013：35．

[3]孫紹振，孫彥君．《文學(xué)文本解讀學(xué)》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015：250.

[4]儒 勒·凡爾納.海底兩萬里[M].趙克非譯，北京：人民文學(xué)出版社，2018：44．

[5]申 丹，王麗亞.西方敘事學(xué)：經(jīng)典與后經(jīng)典[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：91．

[廣東中山市阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心]