古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：圍繞古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的融合與實(shí)踐應(yīng)用，分析古琴音樂的獨(dú)特內(nèi)涵，明確其在現(xiàn)代音樂教育中的價(jià)值，同時(shí)考察高職鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以高職音樂表演專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，基于教學(xué)實(shí)踐方案將古琴音樂元素融入鋼琴教學(xué)。通過效果評(píng)估和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析，證實(shí)古琴音樂元素結(jié)合鋼琴教學(xué)的可行性與有效性，并為高職鋼琴教育提供新的教學(xué)策略與視角。

關(guān)鍵詞：古琴音樂元素；高職教育；鋼琴教學(xué)；課程改革

注：本文系重慶旅游職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（xj2317）研究成果。

高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要任務(wù)。鋼琴教學(xué)作為音樂教育的重要組成部分，一直以來都是高職藝術(shù)類專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和創(chuàng)造力方面顯得較為薄弱。隨著國家文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，古琴作為獨(dú)特的傳統(tǒng)樂器，其悠久的歷史、深厚的文化內(nèi)涵及其在音樂治療、心理調(diào)節(jié)等方面顯示出的強(qiáng)大生命力，越來越受到現(xiàn)代人的重視。因此，深入探討古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的融合路徑，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國學(xué)文化的了解和認(rèn)同，促進(jìn)高職音樂教育內(nèi)涵的發(fā)展。

本文通過對(duì)古琴音樂特征的深入分析，重新審視高職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新融合的契機(jī)。古琴音樂在旋律、節(jié)奏等方面展示出其獨(dú)特風(fēng)格，能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的音樂體驗(yàn)。本文通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證古琴與鋼琴教學(xué)相結(jié)合的可行性和有效性，從實(shí)踐對(duì)象的選擇、分組，到具體的實(shí)施步驟、效果評(píng)估，力求數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，以及對(duì)比分析的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并提供切實(shí)可行的教學(xué)策略，旨在探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，拓展音樂教育領(lǐng)域，以期推動(dòng)國學(xué)文化在高職教育中的傳承與發(fā)展。

一、古琴音樂元素解析

古琴音樂承載了中國音樂文化的獨(dú)特韻味和哲學(xué)思想，其在整個(gè)音樂史上占據(jù)著舉足輕重的地位。在對(duì)古琴音樂特征與內(nèi)涵進(jìn)行深入研究時(shí)，首先關(guān)注古琴音樂最鮮明的特征——意境。古琴音樂并非單純追求音符的堆砌與技巧的展現(xiàn)，更注重音樂所表達(dá)的精神內(nèi)涵與情感傳遞，每一個(gè)音符、每一段旋律都能給人帶來深遠(yuǎn)的思考和心靈上的共鳴。

通過對(duì)歷史資料和現(xiàn)存古琴作品的梳理與分析可以發(fā)現(xiàn)，古琴音樂的“泛音”彈奏技巧不僅具有獨(dú)特的音響效果，更是古代“天人合一”哲學(xué)思想的一種體現(xiàn)。而“空靈”的音色，正是超脫物質(zhì)、返璞歸真思想的音樂表達(dá)。這種音色，由于其鮮明的共鳴特性，在現(xiàn)代音樂創(chuàng)作及演奏中仍具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。

古琴音樂的節(jié)奏亦與眾不同，它經(jīng)常打破常規(guī)的拍號(hào)限制，根據(jù)樂曲情緒和演奏者的理解自由變換。這種靈活的節(jié)奏處理方式讓每一次演奏都充滿了變化與不確定性，使每一次聆聽古琴演奏都成為一次全新體驗(yàn)。此外，古琴的造型與材質(zhì)也是影響其音樂內(nèi)涵的重要因素。用料講究的古琴不僅能產(chǎn)出豐富而深沉的音質(zhì)，更能通過其藝術(shù)性的造型向人傳達(dá)古代工匠的審美追求與文化價(jià)值。與此同時(shí)，琴徽設(shè)計(jì)的精妙、琴碼的高矮與布局均影響著音色的清晰度和音樂的表現(xiàn)力。

基于這些研究，在鋼琴教學(xué)中引入古琴音樂元素，旨在傳承并活化這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，同時(shí)豐富鋼琴教學(xué)中的情感表達(dá)和音樂想象。融合古今音樂元素，既展現(xiàn)了古琴音樂的深厚文化底蘊(yùn)，又提升了鋼琴教學(xué)的藝術(shù)審美和創(chuàng)新能力。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)比分析數(shù)據(jù)將進(jìn)一步證明這一教學(xué)策略的有效性與實(shí)用性。

二、高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

高職鋼琴教育由于其教學(xué)對(duì)象主要是準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)崗位的學(xué)生群體，因此更注重教學(xué)的實(shí)用性和技能培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，傾向于將鋼琴教學(xué)與學(xué)生未來的就業(yè)狀態(tài)緊密結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)職場的能力。在鋼琴教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)基本演奏技巧的訓(xùn)練外，還側(cè)重于提高學(xué)生的即興伴奏能力、樂隊(duì)合作能力及音樂軟件的應(yīng)用技能。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的演出項(xiàng)目，通過模擬職業(yè)場景來提高學(xué)生的職業(yè)技能。在案例分析中，教師通常會(huì)選取具體的演出案例，分析演出過程中的音樂處理、舞臺(tái)表現(xiàn)及觀眾互動(dòng)等要素，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生演奏。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往更為廣泛和包容，除傳統(tǒng)的古典鋼琴曲目外，還包含了中外著名樂曲以及與當(dāng)代音樂結(jié)合較為密切的曲目，以滿足不同學(xué)生的興趣和未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）高職鋼琴教學(xué)中存在的問題

一是課程內(nèi)容重復(fù)性高，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。鋼琴作為西方樂器，在傳統(tǒng)教學(xué)中大多以歐美經(jīng)典作品為教學(xué)內(nèi)容，而忽視了民族音樂文化元素的滲透與傳承，凸顯了文化單一性問題。

二是教學(xué)手段和方法單一，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，這不僅降低了教學(xué)效率，還未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)效果上的優(yōu)勢(shì)。

三是教師資源配置不均衡，教師的教育理念陳舊，其鋼琴教學(xué)水平和表演經(jīng)驗(yàn)在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，未能給學(xué)生提供多角度的音樂學(xué)習(xí)途徑，作為教師的引導(dǎo)與示范作用也沒有得到有效發(fā)揮。

四是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，鋼琴課程過多側(cè)重理論教學(xué)而非實(shí)踐操作。由于高職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，而學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)歷的渴望無法通過現(xiàn)行教學(xué)體系得到滿足，針對(duì)演奏能力的提升缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際演奏中常顯得力不從心。

五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系單一，傳統(tǒng)的考核方式以技能考核為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、音樂表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)的考查，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的全面提升。

總體而言，高職鋼琴教學(xué)需要針對(duì)所面臨的問題進(jìn)行全面改革與優(yōu)化，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)元素，采納更為合理和多元化的教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教師教學(xué)水平和信息技術(shù)運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐與評(píng)價(jià)體系，以期達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）實(shí)踐對(duì)象與分組

對(duì)高職音樂表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致選拔與分組，確保實(shí)踐教學(xué)的有效性與科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐對(duì)象為在校的音樂表演專業(yè)器樂主修生，其中大部分學(xué)生具有音樂基礎(chǔ)并具備鋼琴演奏基礎(chǔ)，但受古琴音樂文化熏陶較少。將這些學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組10名學(xué)生，共20名。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生將學(xué)習(xí)融入古琴音樂元素的鋼琴課程，對(duì)照組則繼續(xù)學(xué)習(xí)常規(guī)鋼琴課程。

在分組過程中，依據(jù)學(xué)生的性別、鋼琴演奏技能等級(jí)等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行平衡搭配，以避免學(xué)生能力差異造成的干擾因素。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了包括鋼琴演奏技能測(cè)試、音樂理論知識(shí)測(cè)試及對(duì)古琴音樂認(rèn)知程度的調(diào)查。根據(jù)預(yù)測(cè)試的結(jié)果，采取隨機(jī)分組策略，確保兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)上沒有顯著差異，在起點(diǎn)上保證公平。

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，特別引入了具有古琴演奏背景的音樂教師參與實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程，確保古琴音樂元素的正確引入和傳達(dá)。鋼琴教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合古琴音樂的演奏技法，將古琴的音色特點(diǎn)、演奏風(fēng)格與鋼琴演繹相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)鋼琴技能的同時(shí)，能夠體驗(yàn)與理解我國傳統(tǒng)音樂的韻味。實(shí)驗(yàn)的全過程均在音樂教師的監(jiān)督下進(jìn)行，以確保教學(xué)質(zhì)量并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。通過嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件與過程，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

（二）教學(xué)實(shí)踐的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟

首先，按照古琴音樂元素的特點(diǎn)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的基本要求，挑選了古琴名曲《陽關(guān)三疊》和《流水》等古琴曲改編的鋼琴曲，將泛音等古琴演奏技法融入鋼琴觸鍵，改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中以示范和模仿為主的方法，引入討論、創(chuàng)作和即興演奏等多樣化教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，如通過即興演奏環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合古琴音樂對(duì)鋼琴曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，旨在深化學(xué)生對(duì)古琴音樂韻味的體驗(yàn)和理解。為長期跟蹤此教學(xué)實(shí)踐的效果，計(jì)劃每個(gè)學(xué)期末均安排一次開放性鋼琴演奏展演活動(dòng)，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并收集反饋，以調(diào)整和完善后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。

四、古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的

應(yīng)用實(shí)踐結(jié)果與分析

（一）古琴音樂元素應(yīng)用效果評(píng)估

為了確切評(píng)估古琴音樂元素在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用效果，實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間和練習(xí)頻率，保證兩組學(xué)生在總體學(xué)習(xí)投入上的一致性。通過專業(yè)陪練軟件，記錄學(xué)生練習(xí)時(shí)的指法準(zhǔn)確性、節(jié)奏穩(wěn)定性以及力度控制，并將其作為評(píng)分依據(jù)。此外，通過模擬音樂會(huì)的形式，讓學(xué)生在公眾面前演奏，既測(cè)試其實(shí)戰(zhàn)能力，又借此了解古琴音樂元素對(duì)其舞臺(tái)表現(xiàn)的影響。

經(jīng)過為期四個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)了實(shí)踐前后兩組學(xué)生的綜合成績變化。在技巧方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的手形更符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指法變得更加熟練流暢；在音樂性方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生展現(xiàn)出更強(qiáng)的音色控制能力和情感表達(dá)力，古琴音樂的韻味被巧妙地融入鋼琴演奏。而在創(chuàng)新能力上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在樂曲創(chuàng)編、即興伴奏中顯示出才華，能夠自如地將古琴元素與現(xiàn)代音樂思維相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在舞臺(tái)表現(xiàn)力、音樂理解力方面有顯著進(jìn)步。由此可見，本研究不僅揭示了古琴音樂元素在提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量上的積極影響，而且促進(jìn)了高職教育中音樂與文化傳承的深度結(jié)合，為高職教育注入了新的活力。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比

在將古琴音樂元素應(yīng)用于高職鋼琴教學(xué)的過程中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析是衡量教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。基于精心設(shè)計(jì)的實(shí)證研究方案，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間跨度為一學(xué)期，涵蓋了從古琴音樂了解、欣賞到鋼琴改編曲目練習(xí)的全過程教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，依據(jù)預(yù)設(shè)的效果評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的演奏技巧、音樂表達(dá)力和聲理解能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等多個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)估。采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試方法，如音樂作品演奏評(píng)鑒、同行評(píng)議、自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)估方式相結(jié)合，確保了評(píng)估結(jié)果的多角度性和綜合性。統(tǒng)計(jì)分析過程中，運(yùn)用了SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和方差分析，以確保數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和分析結(jié)果的可靠性。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的前后教學(xué)測(cè)試成績進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明，古琴音樂元素的融入顯著提升了學(xué)生在鋼琴演奏上的技能水平和音樂理解力。具體表現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在古琴音樂風(fēng)格的掌握上體現(xiàn)出更深的內(nèi)化程度，他們的演奏在技術(shù)掌控和音色表現(xiàn)上較對(duì)照組有明顯進(jìn)步；在創(chuàng)意實(shí)踐方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生展示了更多原創(chuàng)性的演奏解讀與改編創(chuàng)作，他們的作品具有更高的藝術(shù)性和個(gè)性化特征。

數(shù)據(jù)分析同樣揭示了教學(xué)融合的潛在問題和挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在古琴與鋼琴風(fēng)格轉(zhuǎn)換的過程中存在適應(yīng)性問題，這指出了教學(xué)策略中需要進(jìn)一步優(yōu)化和個(gè)性化指導(dǎo)的空間。此項(xiàng)研究充分顯示出古琴音樂元素在高職教育中的巨大潛力與價(jià)值，同時(shí)也指出了未來高職鋼琴教學(xué)改革的方向，為音樂教育的多元化提供了客觀的數(shù)據(jù)支持和有力的實(shí)踐案例。

五、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)證明，將古琴的演奏技法和表現(xiàn)手法運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，可以豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在教學(xué)內(nèi)容上，古琴音樂的反拍、滑音等技巧為鋼琴演奏增添了獨(dú)特的韻味，因此，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)出既具有國際視野又不失民族特色的音樂人才。

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作者單位：

重慶旅游職業(yè)學(xué)院