山東省民辦高校舞蹈教育產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)舞蹈人才需求的增加與要求的提升，山東省民辦高校在舞蹈教育發(fā)展的過程中迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圍繞山東省民辦高校舞蹈教育展開研究，以省內(nèi)的舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討產(chǎn)教融合的舞蹈教育新模式，在全面提升省內(nèi)舞蹈人才實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)山東省民辦高校舞蹈教育與舞蹈產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；舞蹈教育；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

注：本文系2023年度山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題“山東省舞蹈教育領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)”（L2023Y10240002）研究成果。

舞蹈教育作為高校文化藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅承載著豐富的文化內(nèi)涵，還在提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)審美及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等方面發(fā)揮重要的作用。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和文化多樣性的日益呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的舞蹈教育在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過程中顯得力不從心，山東省民辦高校舞蹈教育在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中同樣面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、山東省民辦高校舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東省作為舞蹈教育大省，每年都向全國輸送大批舞蹈從業(yè)者，在人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。山東省民辦高校的舞蹈相關(guān)專業(yè)雖然開設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，但在日趨完善的高校舞蹈教育環(huán)境下迅猛發(fā)展，逐步走進(jìn)大眾的視野，得到了政策支持與社會(huì)的廣泛關(guān)注。

（一）人才培養(yǎng)特點(diǎn)

山東省民辦高校舞蹈人才培養(yǎng)模式與公辦高校及藝術(shù)專業(yè)院校相比，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施上都有一定的差別。公辦院校重視綜合性人才的培養(yǎng)，而民辦高校舞蹈人才培養(yǎng)更加側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用。民辦高校的辦學(xué)理念大都以應(yīng)用型人才或創(chuàng)新實(shí)踐型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

由于舞蹈專業(yè)是以人為載體的綜合類藝術(shù)，故而在舞蹈教學(xué)過程中，通常以“口傳身授”為教學(xué)方式。教師通過口頭講解與身體示范來進(jìn)行舞蹈知識(shí)與技能，學(xué)生通過了解知識(shí)、模仿動(dòng)作、掌握要領(lǐng)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著科技與教育的發(fā)展，在不同時(shí)期的不同情況下，教學(xué)方式也存在差異。各類線上教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)為舞蹈教學(xué)注入了新鮮血液，在一定程度上創(chuàng)新了舞蹈教學(xué)模式。部分民辦高校啟用線上視頻課與線下討論課相結(jié)合的教學(xué)模式，而課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)有限。此外，舞蹈作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在其中融入線上教學(xué)可以有效提升理論課教學(xué)效率，以便將更多的時(shí)間留給專業(yè)訓(xùn)練與技能提升。

（三）就業(yè)差異與市場(chǎng)需求

山東省民辦高校舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)情況相對(duì)其他省份競(jìng)爭(zhēng)較大，省內(nèi)開設(shè)舞蹈專業(yè)的本科院校眾多，而且畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加。在同等條件下，民辦高校的舞蹈畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。舞蹈畢業(yè)生常見的就業(yè)方向可大致分為演藝、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)、考編等。公辦高校，尤其是藝術(shù)類高校的畢業(yè)生，從事舞蹈專業(yè)相關(guān)職業(yè)的可能性要遠(yuǎn)大于民辦高校。而且無論是院校批次、專業(yè)設(shè)置、師資力量，還是公共服務(wù)與社會(huì)影響力等方面，公辦高校普遍優(yōu)于民辦高校，所以民辦高校舞蹈畢業(yè)生轉(zhuǎn)行成為普遍現(xiàn)象。

二、山東省民辦高校舞蹈教育產(chǎn)教融合

實(shí)施的必要性

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，通過學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，共同完成人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的協(xié)同合作，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流中，在山東省民辦高校舞蹈教育中實(shí)施產(chǎn)教融合模式，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求提升舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于在新時(shí)代的大舞臺(tái)中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“重視人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才”的人才培養(yǎng)效果。

（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)舞蹈教育創(chuàng)新

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的復(fù)合型人才。部分高校在培養(yǎng)舞蹈人才的過程中，較為重視的是知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽略了素質(zhì)目標(biāo)。素質(zhì)目標(biāo)是檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，最終要落到適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的需求上。素質(zhì)目標(biāo)的檢驗(yàn)效果，是將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生存技能的過程，同時(shí)也是知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)實(shí)踐的過程。山東省民辦高校在舞蹈教育中實(shí)施產(chǎn)教融合，有助于素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，民辦高?？梢耘c舞蹈相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體建立緊密的合作機(jī)制，雙方根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要與市場(chǎng)需求，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)。以高校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)的方式，有針對(duì)性地制定相關(guān)的目標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容，再以素質(zhì)目標(biāo)反向指導(dǎo)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)中的相關(guān)要求，達(dá)到相互促進(jìn)、不斷革新的閉環(huán)效果。

（二）提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)需求

舞蹈院校，不論是公辦還是民辦，都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的舞蹈人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)舞蹈藝術(shù)的表演、鑒賞、批評(píng)、研究的能力與水平。由此可見，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)的需要，高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的完善顯得尤為重要。而民辦高校實(shí)行產(chǎn)教融合的舞蹈教育模式，能夠讓高校與企業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和社會(huì)需求，在雙方專家的協(xié)作下共同制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與合理設(shè)置相關(guān)課程。該教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施過程中，應(yīng)以行業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，在讓學(xué)生了解行業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以通過學(xué)校選拔進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)也可通過考核、推薦等方式將舞蹈人才輸送至社會(huì)各相關(guān)行業(yè)，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，而且能實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道

基于產(chǎn)教融合，民辦高校與企業(yè)可以合作建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與獲取資源的渠道，使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)相關(guān)企業(yè)，適應(yīng)崗位需求，為學(xué)生后期的擇業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在合作過程中，可引入商業(yè)演出、文旅宣傳、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，通過開展“項(xiàng)目式教學(xué)”，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)課程之外的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，合作企業(yè)可定期到民辦高校舉辦講座或宣講會(huì)，抑或聯(lián)合校方舉辦舞蹈人才招聘會(huì)，通過分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、共享社會(huì)資源，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)不同群體，了解舞蹈相關(guān)行業(yè)的需求與發(fā)展前景，拓寬未來擇業(yè)方向與就業(yè)道路。

（四）促進(jìn)非遺文化傳承，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在如今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，越來越多的人缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化或地域文化的了解。對(duì)于非遺舞蹈而言，除當(dāng)?shù)匚璺N的傳承人或舞蹈從業(yè)者、學(xué)習(xí)者外，該舞種如何演繹、如何完成鮮有人知，因此，非遺舞蹈的保護(hù)與傳承工作迫在眉睫。產(chǎn)教融合的實(shí)施可以促使校方與當(dāng)?shù)匚穆貌块T、地方文化館等單位進(jìn)行文化合作與交流，引入非遺項(xiàng)目進(jìn)校園的活動(dòng)，開設(shè)非遺舞蹈的相關(guān)課程，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校講課或講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)了解其背后的歷史背景與地域文化。而學(xué)生在將校內(nèi)所學(xué)的非遺舞蹈運(yùn)用到社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐的過程中，企業(yè)可通過市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等手段將其轉(zhuǎn)化為地區(qū)文化產(chǎn)品，并予以宣傳，進(jìn)而為當(dāng)?shù)卮蛟鞓?biāo)志性的文化符號(hào)。此舉可在傳承文化的同時(shí)提升地區(qū)知名度，實(shí)現(xiàn)非遺文化傳承與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

三、山東省民辦高校舞蹈教育產(chǎn)教融合

實(shí)施的策略

如今，舞蹈已經(jīng)不單單是一門藝術(shù)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。山東省民辦高校在舞蹈教育中實(shí)施產(chǎn)教融合模式，需要在全方面、深層次、多維度的校企合作下，進(jìn)行資源的篩選與整合，通過集合師資力量、創(chuàng)新課程體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓寬實(shí)踐平臺(tái)等手段，為舞蹈人才的培養(yǎng)提供更好的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境與校外實(shí)踐平臺(tái)，在提升舞蹈教育質(zhì)量的同時(shí)，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（一）教育資源互補(bǔ)

在實(shí)施產(chǎn)教融合模式的過程中，校企雙方可共同為學(xué)生提供校內(nèi)外雙導(dǎo)師教學(xué)模式。山東省民辦高校的“雙師型”教師可為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)并提供專業(yè)技能指導(dǎo)，校外的企業(yè)導(dǎo)師可為學(xué)生進(jìn)行崗位指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而全方位覆蓋學(xué)生從課堂到實(shí)踐的全過程。在校內(nèi)，從專業(yè)理論課的知識(shí)傳授到專業(yè)實(shí)踐課的技能講解，“雙師型”教師可充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)；在企業(yè)，導(dǎo)師通過舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的分享與實(shí)踐技術(shù)的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好地掌握舞蹈實(shí)踐過程中的行業(yè)技能。

通過項(xiàng)目合作等形式，山東省民辦高校可引進(jìn)社會(huì)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景的行業(yè)人才進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)，或定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，使校內(nèi)教師不斷更新教學(xué)理念，完善自身素養(yǎng)，提升教學(xué)能力，更好地服務(wù)于產(chǎn)教融合模式下的舞蹈教育。同時(shí)，企業(yè)也可將崗位技能與要求融入校內(nèi)舞蹈人才培養(yǎng)過程，為新舞蹈人才的培養(yǎng)與管理提供雙重保障。

（二）課程體系構(gòu)建

基于產(chǎn)教融合，山東省民辦高校與企業(yè)或部門專家可進(jìn)行舞蹈教育方面的深入探討，共同制訂新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。民辦高?，F(xiàn)有課程體系已趨近完善，可參照現(xiàn)有課程體系，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程和行業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行修改，如跨舞種融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程，還可以同步開設(shè)與行業(yè)需求和社會(huì)需要相關(guān)的課程。此外，可采用項(xiàng)目引進(jìn)或與專家合作的方式，將符合舞蹈教育發(fā)展或適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為相應(yīng)課程，以此提升課程體系的適時(shí)性與先進(jìn)性，逐步完善課程體系。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新

1.項(xiàng)目課堂化教學(xué)

在產(chǎn)教融合的過程中，可將社會(huì)項(xiàng)目引入舞蹈課堂。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目的實(shí)施過程存在共同之處，因此，可以將舞蹈演藝類項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容引入課堂教學(xué)，以便學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)舞蹈技能的同時(shí)，完成項(xiàng)目所需的舞蹈表演訓(xùn)練。在這一過程中，教師可以實(shí)時(shí)檢驗(yàn)并反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促干、以行踐學(xué)”。

2.場(chǎng)地實(shí)踐性教學(xué)

場(chǎng)地實(shí)踐性教學(xué)可分為校內(nèi)劇場(chǎng)與校外基地雙實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)方式，校內(nèi)有排練廳、演出劇場(chǎng)等場(chǎng)地，校外有合作共建的實(shí)踐基地、演出舞臺(tái)等實(shí)踐場(chǎng)所，二者所具備的舞臺(tái)資源與舞美效果是舞蹈教室所無法比擬的。其中，校外的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所能為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的舞臺(tái)舞美，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉專業(yè)技能、積累演出經(jīng)驗(yàn)、了解舞臺(tái)常識(shí)，達(dá)到“以小見大”的學(xué)習(xí)成果。

3.非遺傳承式教學(xué)

民間舞蹈技藝與資源的流失，使非遺保護(hù)工作面臨一定的困難。民辦高?？膳c所在地區(qū)的文化館、非遺傳承人或民間藝人建立合作關(guān)系，將非遺舞蹈帶入課堂，結(jié)合高校課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施更傳統(tǒng)、更加原生態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。舞蹈教師在非遺舞蹈教學(xué)中能夠發(fā)揮教學(xué)與文化傳承的雙向作用，是舞蹈教學(xué)中的主導(dǎo)，也是課程的組織者與知識(shí)的傳播者。此外，通過開設(shè)大師課或師資培訓(xùn)的方式，既可提升教師自身舞蹈技藝，又有助于教師帶動(dòng)學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)。

（四）多元評(píng)價(jià)機(jī)制

基于產(chǎn)教融合，舞蹈教育的評(píng)價(jià)方式要確保對(duì)教學(xué)過程的全覆蓋，并確保舞蹈人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)此，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，應(yīng)在舞蹈技能的基礎(chǔ)上，添加職業(yè)素養(yǎng)（崗位適應(yīng)與職業(yè)服從）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)參與度、項(xiàng)目完成度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成多元評(píng)價(jià)體系。完成教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)，所涉及的時(shí)間、場(chǎng)地、人員及最終結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過程，可由以下四方面組成。

第一，學(xué)校專業(yè)教師：從校內(nèi)層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二，企業(yè)導(dǎo)師：從行業(yè)層面對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第三，項(xiàng)目成員：以學(xué)生間的互評(píng)為主，作為當(dāng)事人對(duì)他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)參與程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四，第三方評(píng)價(jià)：包括專家教授、校企領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)單位及社會(huì)大眾等群體的評(píng)價(jià)。

可收集以上具有權(quán)威性、客觀性、公信性與參考性的評(píng)價(jià)結(jié)果，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果更為公平公正。在收集評(píng)價(jià)信息之后，要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫龅健霸u(píng)價(jià)有結(jié)果，反饋有改善，再評(píng)有成效”。

綜上所述，山東省民辦高校在舞蹈教育中實(shí)施產(chǎn)教融合，能夠使舞蹈教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，在進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系完善的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，使該人才培養(yǎng)模式具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。新時(shí)代，舞蹈行業(yè)不斷發(fā)展，實(shí)施產(chǎn)教融合是山東省民辦高校舞蹈教育的重要發(fā)展途徑，有助于為舞蹈教育注入新的活力，并為社會(huì)源源不斷地輸送舞蹈應(yīng)用型人才，確保舞蹈教育的不斷創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅咪.淺析舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國民族博覽，2016（6）：54-55.

作者單位：

青島恒星科技學(xué)院