淺談小學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：在多年的小學(xué)識字教學(xué)中，我認(rèn)為興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在認(rèn)字教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)他們的識字興趣，通過變換各種各樣學(xué)習(xí)的形式，讓他們在玩中學(xué)。在平時要注重挖崛身邊的資源，使識字貼近生活，使學(xué)生更容易學(xué)會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生"識字興趣""培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)她們學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

小學(xué)生天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

二、變換形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。根據(jù)每課的生字特點(diǎn)，經(jīng)常變換各種識字形式，借助圖畫、實物識字，動作演示識記，形聲字規(guī)律識字，結(jié)構(gòu)分類識字，在語言環(huán)境中識字。在形式的不斷變化中，學(xué)生就慢慢的覺得識字不再是枯操乏味的了。漸漸地就喜歡學(xué)習(xí)漢字，并且會自主地運(yùn)用各種方法識記生字了。

三、深挖身邊的資源，使識字貼近生活。

識字可以無處不在，電影電視的字幕、街頭巷尾的標(biāo)語廣告、無處不在的商品說明等等。當(dāng)然學(xué)生的姓名也是極好的識字素材，如：在我?guī)б荒昙墪r侯，是從學(xué)生的姓名入手，將他們的名字寫好貼到教室后面，并宣布誰認(rèn)全了這些字，就可以得到分發(fā)作業(yè)本的獎賞。這對低年級學(xué)生來說無疑是具有極大誘惑力的，加之朝夕相處，認(rèn)起這些名字來也不是什么難事。

今年我班50多位學(xué)生，共計近一百多個字，絕大多數(shù)學(xué)生在一個多星期內(nèi)就爛熟于心了，真正是事半功倍。為了鞏固學(xué)習(xí)過的生字，我還時不時安排學(xué)生到街上去尋找抄錄廣告牌，從中找出自己學(xué)過的字詞，并開展競賽活動，結(jié)果學(xué)生又認(rèn)識了不少的字。通過這些途徑，就使那些原本十分枯燥的漢字變得生動活潑起來，像一顆顆種子深深地扎根于學(xué)生的頭腦中，這樣的學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在綜合運(yùn)用中識字。

教學(xué)生字要特別注重“四到”：眼到識形，心到明意，口到正音，手到會寫。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對生字的綜合運(yùn)用能力。

例如語文第一冊中“日、月、火、山、木、土”等字，都是實物的形象。

如：教“水”字時，我首先出示甲骨文的“水”字，請同學(xué)們猜：這個字像什么，學(xué)生很容易看出像一條小河，那么“水”字就很容易掌握了。又如出示“馬”的古字，學(xué)生也很容易認(rèn)出是一匹奔跑的“馬”。通過這種方式，學(xué)生初步領(lǐng)略了漢字的神韻，就能達(dá)到觸類旁通的效果。這種學(xué)習(xí)是有趣、有效而又記憶深刻的。

五、采用多種形式，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中語文教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

兒歌識字法：讀兒歌是符合低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“問”字，可編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭安荨弊?，可編成“沒頭就是早，早上長青草，牛半見它樂，禾苗見它惱”。

字謎識字法：字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運(yùn)用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“一點(diǎn)一橫，叉子抵門，文”，“日月同輝，明”，“二人同行，從”，“五木同在，森林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。

故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中要有意識地將那些抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如教“晴”字時，我編成這樣的故事。有一個小朋友不愛保護(hù)眼晴，老在太陽下看書，結(jié)果把“目”給曬“青”色了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記駐了“眼晴”的“晴”字是“目”旁了，在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了生字，長了見識，取得了良好的識字效果。

總之，在識字教學(xué)中，語文老師要注重引導(dǎo)，幫助兒童找到喜歡或合適的認(rèn)字方法。只要我們注重培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣，就會很輕松的打跑這只“攔路虎”，搬掉這塊“絆腳石”的。