放飛心靈，讓美術(shù)課堂生機(jī)勃勃

一、情境創(chuàng)設(shè)，激繪畫之趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、做游戲、直觀演示、對(duì)話表演、操作實(shí)踐、多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望。

如在教學(xué)《我為媽媽設(shè)計(jì)圍巾》一課時(shí)，有位老師是這樣設(shè)計(jì)的，上課一開始她加了這樣一個(gè)情景：那是一個(gè)大雪天，媽媽送女兒去上學(xué)，在途中，媽媽為了使女兒不受凍，就把自己的圍巾給女兒披上，自己卻凍得嘴唇發(fā)紫……通過(guò)這樣一個(gè)情景讓學(xué)生明白圍巾的御寒作用，更能感受母愛的偉大，接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感想，大家自然而然有學(xué)生說(shuō)想送一條圍巾給媽媽，教師揭題。此時(shí)，學(xué)生便帶著濃濃的愛，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)圍巾的興趣，教師可以順勢(shì)而導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)活躍課堂。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，悟合作之樂(lè)

短短的四十分鐘對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，經(jīng)常會(huì)在下課鈴聲響起的時(shí)候聽到孩子們遺憾的聲音：“哎呀，我還沒(méi)完成呢！……”怎么辦？如果將剩下的作業(yè)留回家，或是下一堂美術(shù)課，那靈感早就飛到九霄云外了。于是，合作便成了美術(shù)課堂通用的教學(xué)模式。我常常把一個(gè)班分成幾個(gè)合作小組，一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，依靠大家的力量一起完成一件作品。

在上《小小建筑師》一課中，我讓學(xué)生把課桌擺在一起，形成六個(gè)小團(tuán)隊(duì)。大家在作品創(chuàng)作過(guò)程中，有的孩子用紙板盒子搭出了房子的造型，有的架起了天橋，有些心靈手巧的女孩在“墻壁”上割出窗戶和門，還有些則進(jìn)行整合加工，制作出花花草草，擅長(zhǎng)畫畫的孩子則做起“粉刷匠”，給制作的建筑涂上顏色……大伙兒在合作中真正做到人盡其才，才盡其用。使每個(gè)學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自身潛能，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、體驗(yàn)生活，蘊(yùn)創(chuàng)作之情

要學(xué)好美術(shù)，一定要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，用心地體驗(yàn)生活，盡情地享受生活。

1、感受四時(shí)之景。

春夏秋冬，四季更替。我們應(yīng)讓學(xué)生奔向田野、奔向大自然?；貋?lái)后，及時(shí)地把自己的體驗(yàn)畫在美術(shù)本上，孩子們不僅感受了家鄉(xiāng)的美麗，更帶回了繪畫的靈感。

2．品味鄉(xiāng)土風(fēng)情

農(nóng)村里有多少有意思的風(fēng)俗習(xí)慣啊，“古鎮(zhèn)踩街鬧元宵”“農(nóng)歷三月三，家家戶戶吃薺菜煮雞蛋”、“孩子周歲抓鬮”、“立夏吃健腳筍”……別讓孩子們只是玩了、鬧了，過(guò)后就忘了，要鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土風(fēng)情，找最有意思的事物畫下來(lái)。

3．領(lǐng)略建筑遺風(fēng)

農(nóng)村的建筑特點(diǎn)明顯，尤其是一些老街老房老廟，這其中的文化魅力無(wú)窮。教師既可有組織地帶學(xué)生去參觀，也可讓學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生在“觀察——研究——繪畫”這樣一個(gè)過(guò)程中，完成了繪畫訓(xùn)練與情感訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

美術(shù)課堂教學(xué)只有真正走上了“情感化、自主化、活動(dòng)化、生活化”的道路，才能完美地融入了大自然、融入了生活、充滿了勃勃生機(jī)。