家園共育背景下提升親子活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

【摘 要】在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育直接影響著孩子的性格形成、人格發(fā)展以及未來(lái)走向。幼兒園親子活動(dòng)是在教師的組織與引導(dǎo)下家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行的活動(dòng)，為幼兒與家長(zhǎng)營(yíng)造輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，拉近教師、父母、幼兒三者之間的距離。親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的教育教學(xué)中，了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平，為促進(jìn)家庭教育質(zhì)量提升提供助力。

【關(guān)鍵詞】家園共育 親子活動(dòng) 現(xiàn)狀及問(wèn)題 思考

【中圖分類號(hào)】G61 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1002-3275（2024）16-92-04

家長(zhǎng)與教師在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要角色。家庭和幼兒園作為育兒的主要場(chǎng)所，二者缺一不可，親子活動(dòng)是家園共育的重要形式。［1］我國(guó)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！币虼?，教師必須與父母保持緊密接觸并進(jìn)行合作，達(dá)成共識(shí)，使孩子受到良好的教育，促使孩子身心健康發(fā)展。［2］但是從目前來(lái)看，許多幼兒家長(zhǎng)并沒有真正意識(shí)到幼兒園組織的親子活動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，家長(zhǎng)和教師的溝通交流僅僅停留在淺層，缺少以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的交流與合作，使幼兒園親子活動(dòng)開展得并不理想。本文通過(guò)對(duì)某市幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出若干思考，旨在為促進(jìn)家園共育、提升親子活動(dòng)質(zhì)量提供具有一定價(jià)值的參考。

一、家園共育中幼兒園親子活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查

親子活動(dòng)是一項(xiàng)需要教師、父母和孩子共同完成的教育活動(dòng)。為了把握幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究者對(duì)某市幼兒園大班的親子活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

（一）親子活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作

幼兒園開展親子活動(dòng)需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，而如何確定親子活動(dòng)的內(nèi)容也成為重心。調(diào)查結(jié)果顯示，親子活動(dòng)內(nèi)容的確定主要分為三種方式，見表1。

第一種方式是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)制訂方案，教師負(fù)責(zé)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。幼兒園選擇這種親子活動(dòng)方式的占比很大，但是主要用于需要全員參與的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等活動(dòng)。此方式在一定程度上削弱了幼兒園教師的主動(dòng)性，也忽視了幼兒和家長(zhǎng)是親子活動(dòng)的主體這一要點(diǎn)。

第二種方式是年級(jí)教師共同商討來(lái)制訂方案。這就發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，教師可以針對(duì)本年級(jí)幼兒作出更好的選擇，效率較高、活動(dòng)內(nèi)容也相對(duì)容易把握，所以在幼兒園更受青睞。但是在實(shí)施過(guò)程中一些教師“一手包辦”，易造成幼兒和家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位，降低參與的積極性。

第三種方式是教師與家長(zhǎng)一起商討，聽取家長(zhǎng)及幼兒的意見確定方案。家長(zhǎng)和幼兒參與到內(nèi)容制訂中，在一定程度上能讓家長(zhǎng)了解幼兒園，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，充分考慮家長(zhǎng)和幼兒的需求，對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行起到關(guān)鍵作用。但是家長(zhǎng)的活動(dòng)建議可能會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，導(dǎo)致幼兒園難以把控，因此在幼兒園親子活動(dòng)實(shí)踐中這種方式較少使用。

（二）親子活動(dòng)開展的時(shí)間和頻率

調(diào)查得知，幼兒園親子活動(dòng)安排會(huì)避開炎熱的夏天和寒冷的冬天，大多會(huì)選擇在春暖花開的季節(jié)里進(jìn)行，這時(shí)幼兒在室外活動(dòng)體感較為舒適。因此，一般會(huì)選擇在學(xué)期中開展親子活動(dòng)，這樣幼兒和家長(zhǎng)也更容易進(jìn)入狀態(tài)。

幼兒園親子活動(dòng)開展頻率見表2。有70%以上的班級(jí)開展親子活動(dòng)頻率為一年2次，形式主要是節(jié)日活動(dòng)和春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，僅有3.9%的班級(jí)開展親子活動(dòng)在每年4次以上。訪談中有教師表示：“會(huì)有全園性的半日開放活動(dòng)，也有個(gè)別班級(jí)自行組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂的親子活動(dòng)，這些活動(dòng)的次數(shù)都是不固定的，主要看本班教師的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)榻M織一次親子活動(dòng)需要準(zhǔn)備的事情很多，步驟煩瑣，一些家長(zhǎng)對(duì)于參與親子活動(dòng)的積極性不高，所以如果不是全園性的活動(dòng)，教師可能不愿意安排親子活動(dòng)，但是幼兒園全體性的親子活動(dòng)每學(xué)期都會(huì)安排一次?！?/p>

（三）親子活動(dòng)中家庭成員的參與情況

從表3幼兒園大型親子活動(dòng)中家庭成員的參與調(diào)查情況來(lái)看，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中40%的家庭由母親參加，父母一同參與的家庭占25%，僅父親參加的家庭為15%，另外還有20%的家庭是由爺爺或奶奶來(lái)參加；在半日活動(dòng)中，60%的家庭由母親參加，5%的家庭由父母一同參與，15%的家庭是由父親參加。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)理解親子活動(dòng)的重要性，對(duì)待親子活動(dòng)的態(tài)度也是積極的，僅有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為親子活動(dòng)不重要。通過(guò)訪談得知家長(zhǎng)參與度不高的原因，一方面是家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)認(rèn)知不足，不能正確理解參加親子活動(dòng)的意義；另一方面是工作太忙，沒時(shí)間來(lái)參加親子活動(dòng)，所以找祖輩代替參加。

（四）親子活動(dòng)中的三方互動(dòng)

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），在親子活動(dòng)過(guò)程中，只有10%的家長(zhǎng)具有深度合作意識(shí)，30%的家長(zhǎng)交流互動(dòng)較少，有60%的家長(zhǎng)沒有自發(fā)合作交流的意識(shí)。由此可見，家長(zhǎng)、教師和幼兒三者之間的互動(dòng)不夠，教師只是起到了告訴孩子和家長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)則的引導(dǎo)作用，并沒有意識(shí)到自己在親子活動(dòng)中與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行交流的重要性。有的教師甚至認(rèn)為親子活動(dòng)是家長(zhǎng)和幼兒的活動(dòng)，自己的工作是做好幼兒的安全教育。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)也不夠，家長(zhǎng)大多時(shí)候是在給孩子打氣，主要是說(shuō)“加油寶貝，就要贏了”之類的話，參與完就坐下休息圍觀，結(jié)束后就活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)與幼兒交流經(jīng)驗(yàn)心得的家長(zhǎng)極少，主動(dòng)與教師交流的家長(zhǎng)更是少之又少。

二、幼兒園親子活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

通過(guò)訪談了解到，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)親子活動(dòng)也感到很困惑，主要是親子活動(dòng)煩瑣，需要做各種準(zhǔn)備，卻收效甚微。后勤園長(zhǎng)說(shuō)，有一次組織親子活動(dòng)后，有家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上指責(zé)幼兒園，給領(lǐng)導(dǎo)造成很大壓力，也讓幼兒園很長(zhǎng)一段時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致每次開展親子活動(dòng)都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行。由此可見，家長(zhǎng)的不理解，讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)感到親子活動(dòng)難以開展，無(wú)形中設(shè)置了障礙。幼兒園親子活動(dòng)形式單一，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)感到乏味無(wú)趣，重復(fù)的親子活動(dòng)內(nèi)容讓家長(zhǎng)覺得沒有新意，活動(dòng)參與率低。

通過(guò)訪談，研究者發(fā)現(xiàn)一些教師不知道在親子活動(dòng)中如何介入指導(dǎo)，甚至有的教師認(rèn)為“親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)和孩子一起玩得開心就好，沒什么可指導(dǎo)的”，教師對(duì)于親子活動(dòng)中的指導(dǎo)表現(xiàn)得茫然。通過(guò)查閱幼兒園教師的信息資料可以發(fā)現(xiàn)，很多教師不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，有的教師是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)，所以遇到突發(fā)情況時(shí)沒有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，教師自身素養(yǎng)的欠缺，直接影響到幼兒園親子活動(dòng)的順利圓滿開展。

（二）家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的理解不到位，父親的參與度不夠

大部分家長(zhǎng)能意識(shí)到親子活動(dòng)是增進(jìn)親子感情的良好契機(jī)，但是真正參與到活動(dòng)中的很少，認(rèn)知和實(shí)際行動(dòng)存在偏差。一位家長(zhǎng)在訪談中表示，“知道親子活動(dòng)很重要，可以促進(jìn)和孩子的感情，但是工作真的很忙碌，如果親子活動(dòng)安排在休班時(shí)候還可考慮，平時(shí)沒有空閑時(shí)間，讓孩子爺爺奶奶代替去吧”，以工作忙為借口推脫不參加親子活動(dòng)的家長(zhǎng)大有人在。一些家長(zhǎng)認(rèn)為在家一直是由母親帶孩子，所以母親作為代表去參加親子活動(dòng)就行，沒必要父母都參加。這種認(rèn)識(shí)造成了母親參與親子活動(dòng)次數(shù)多，而父親參與次數(shù)并不多的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給幼兒園，只要不出現(xiàn)危險(xiǎn)事故就可以，對(duì)于幼兒園的各種活動(dòng)并不上心，導(dǎo)致家長(zhǎng)意識(shí)不到位，可見家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)有待提高。

（三）教師對(duì)于三方互動(dòng)缺乏指導(dǎo)，親子活動(dòng)中家長(zhǎng)求勝心切

幼兒園親子活動(dòng)是良好的家園合作機(jī)會(huì)，但是在活動(dòng)中，部分教師為確保孩子安全全程在維護(hù)秩序、維持紀(jì)律，而忽略了與家長(zhǎng)、幼兒的互動(dòng)，并沒有把握住與家長(zhǎng)深入溝通交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過(guò)程中親子互動(dòng)少，教師根本沒有意識(shí)到互動(dòng)的作用，家長(zhǎng)就更不會(huì)注意了。很多家長(zhǎng)認(rèn)為親子活動(dòng)就是參與一次普通的游戲，如果教師不能給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)性的建議，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越覺得親子活動(dòng)枯燥無(wú)趣，在一定程度上打擊了家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的積極性。

一些家長(zhǎng)求勝欲特別強(qiáng)，無(wú)論是什么學(xué)歷和職位，家長(zhǎng)在談及親子活動(dòng)時(shí)都提及了“贏”這個(gè)字，在活動(dòng)前家長(zhǎng)會(huì)這樣“鼓勵(lì)”自己的孩子：“寶貝要得第一名，一定會(huì)贏?！庇薪處煴硎荆骸霸谟H子活動(dòng)過(guò)程中并不擔(dān)心暫時(shí)不參與比賽幼兒的安全問(wèn)題，反而更擔(dān)心與父母一起參與比賽幼兒的安全問(wèn)題，有些家長(zhǎng)一心希望孩子贏，不顧孩子的承受能力，目標(biāo)就是要爭(zhēng)第一，家長(zhǎng)強(qiáng)烈的求勝心理也會(huì)影響孩子。因此，老師每次親子活動(dòng)前都強(qiáng)調(diào)名次是次要的，重在享受與孩子在一起游戲的親密過(guò)程，但是效果并不明顯，作為老師也很無(wú)奈?！奔议L(zhǎng)也提到“自己的孩子能贏第一，會(huì)覺得很自豪”。這種過(guò)度的求勝欲彌漫于整個(gè)親子活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)只注重輸贏，讓親子活動(dòng)變成了一場(chǎng)為爭(zhēng)取名次的拼搏，讓幼兒不能盡情地享受與父母一起的快樂時(shí)光，忽略了親子活動(dòng)的目的是要加強(qiáng)親子之間的感情，加強(qiáng)與教師的溝通，促進(jìn)家園合作。

三、家園共育背景下提升幼兒園親子活動(dòng)質(zhì)量的若干思考

親子活動(dòng)不僅能夠豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)，而且能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，如何優(yōu)化親子活動(dòng)內(nèi)容和形式，推動(dòng)家園共育，是一項(xiàng)值得深入探究的重要課題。在此提出提升親子活動(dòng)質(zhì)量的三點(diǎn)思考。

（一）幼兒園要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排活動(dòng)內(nèi)容形式

一方面，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)新親子活動(dòng)形式。例如請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入孩子所在的班級(jí)，既可以讓家長(zhǎng)直接體驗(yàn)到幼兒園教師工作的艱辛，又能從中學(xué)習(xí)如何管理孩子?？梢栽谀赣H節(jié)時(shí)，把幼兒母親請(qǐng)到班級(jí)里，舉辦親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作屬于他們的相框、玩具等一些有意義的東西，讓孩子為母親送上自己制作的禮物。也可以在班級(jí)里開展親子制作水餃、甜品的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)一次不一樣的親子活動(dòng)，給自己和孩子留下寶貴的回憶。豐富親子活動(dòng)的形式，讓孩子和家長(zhǎng)都有興趣參與，在提升參與率的同時(shí)，提高親子活動(dòng)的質(zhì)量。

另一方面，合理安排開展時(shí)間。很多家長(zhǎng)愿意參與親子活動(dòng)，但是苦于沒有時(shí)間。可見時(shí)間不合理也是幼兒園親子活動(dòng)中存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查得知，因?yàn)橛變簞側(cè)雸@，教師對(duì)幼兒和家長(zhǎng)還沒有熟悉，本來(lái)學(xué)期末幼兒園的活動(dòng)就很多，如各種典禮、體操比賽，使教師沒有時(shí)間組織親子活動(dòng)，所以除了季節(jié)性的親子活動(dòng)，很多都選擇在學(xué)期中開展。當(dāng)然，這對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是個(gè)好時(shí)機(jī)，但是對(duì)于上班的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)時(shí)間很有限，如果不是碰上休班，參與親子活動(dòng)就會(huì)很吃力，因此這些家長(zhǎng)經(jīng)常缺席。幼兒園應(yīng)合理安排親子活動(dòng)時(shí)間，可以讓家長(zhǎng)參與，親自制訂活動(dòng)時(shí)間，既能讓家長(zhǎng)體會(huì)到參與感，又能提高親子活動(dòng)的參與率。

（二）教師要提高教育理念，加強(qiáng)活動(dòng)中三者之間的互動(dòng)

首先，很多家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中比較困惑、迷茫，不知道如何處理與孩子在游戲中的關(guān)系，這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師一定要提高自身素養(yǎng)，讓自己有足夠的能力應(yīng)對(duì)親子活動(dòng)中可能遇到的各種問(wèn)題，讓親子活動(dòng)進(jìn)行得恰到好處。

其次，親子活動(dòng)過(guò)程中三方的互動(dòng)尤為重要，教師是親子活動(dòng)的領(lǐng)路人，對(duì)親子活動(dòng)要有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要掌握與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的方式方法。如果教師自身都沒有意識(shí)到親子活動(dòng)的作用，親子活動(dòng)很難舉辦成功，家長(zhǎng)和孩子也體會(huì)不到親子活動(dòng)的樂趣，會(huì)給以后親子活動(dòng)的舉辦帶來(lái)困擾。

最后，讓家長(zhǎng)以積極的心態(tài)盡快融入親子活動(dòng)。一些家長(zhǎng)在疲勞狀態(tài)下帶著情緒參與活動(dòng)，這時(shí)候教師就要給予指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)調(diào)整好狀態(tài)，享受親子活動(dòng)。例如在活動(dòng)中教師積極為家長(zhǎng)和幼兒打氣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒堅(jiān)持把活動(dòng)完成，在互動(dòng)中讓家長(zhǎng)信任教師。對(duì)家長(zhǎng)感到陌生的活動(dòng)項(xiàng)目，積極講解，做好示范。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該主動(dòng)組織家長(zhǎng)與孩子一起交流，與家長(zhǎng)一起對(duì)活動(dòng)作總結(jié)，在交流中促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，明確在親子活動(dòng)中的角色

第一，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上的陪伴者，要豐富自身的育兒知識(shí)，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，知道幼兒每個(gè)發(fā)展階段的需求，才能在親子活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常生活中家長(zhǎng)要重視與幼兒的溝通，及時(shí)了解幼兒的真實(shí)想法。在親子活動(dòng)中通過(guò)注意觀察幼兒的言行舉止，掌握幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒調(diào)整狀態(tài)，讓幼兒享受親子活動(dòng)的快樂。

第二，家長(zhǎng)需要明確在親子活動(dòng)中自己的角色，不要一味地追求挑戰(zhàn)。如果家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中只注重輸贏，首先會(huì)讓幼兒的安全受到威脅，急于求成很容易讓幼兒在游戲中不堪重負(fù)。其次也給幼兒起了不好的“示范”，家長(zhǎng)如果總是讓幼兒處在這種好勝心強(qiáng)的環(huán)境里，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，會(huì)讓幼兒從小就形成急功近利的心態(tài)。

第三，家長(zhǎng)要擺正位置，虛心學(xué)習(xí)，有不明白的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教，在親子活動(dòng)中注重同教師的積極配合。親子活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)親子之間的感情，加強(qiáng)與教師的溝通，如果在親子活動(dòng)中幼兒無(wú)法與家長(zhǎng)交流情感，教師也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，將錯(cuò)失一次教育良機(jī)。

幼兒期是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，幼兒園的親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平，因此家園共育越來(lái)越受到關(guān)注。親子活動(dòng)是一項(xiàng)需要教師、孩子、父母共同完成的教育活動(dòng)，但由于家長(zhǎng)的學(xué)歷、觀念不同，對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也有截然不同的看法，因此目前親子活動(dòng)中存在許多問(wèn)題，影響了親子活動(dòng)的效果，值得深思。

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