高校播種智慧，鄉(xiāng)村綻放繁華

在全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，高校教育作為知識(shí)傳播與創(chuàng)新的重要平臺(tái)，對(duì)鄉(xiāng)村的全面振興具有不可替代的推動(dòng)作用。文章首先闡述了高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀，然后梳理了高校教育賦能鄉(xiāng)村振興面臨的挑戰(zhàn)，最后提出了構(gòu)建高校教育賦能鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)效機(jī)制的策略，助力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的鄉(xiāng)村振興目標(biāo)。

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、鄉(xiāng)村發(fā)展不充分的問(wèn)題依然突出。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，黨中央高瞻遠(yuǎn)矚，提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，旨在通過(guò)一系列綜合性、系統(tǒng)性的政策措施，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的全面發(fā)展與繁榮，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展新格局。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出是基于對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、發(fā)展階段的深刻把握，也是解決新時(shí)代“三農(nóng)”問(wèn)題的重大戰(zhàn)略部署。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的必由之路。在這一過(guò)程中，高校教育作為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和人才培養(yǎng)的高地，對(duì)鄉(xiāng)村振興的推動(dòng)作用日益凸顯。

高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀分析

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高校教育以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，成為不可忽視的重要力量。為了深入了解高校教育如何賦能鄉(xiāng)村振興，并探討其未來(lái)發(fā)展的潛力和方向，文章對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

政策支持與資源投入

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略導(dǎo)向下，國(guó)家及各級(jí)地方政府精準(zhǔn)施策支持高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興，構(gòu)建起一套全方位、多層次的政策支持體系。首先，國(guó)家及地方政府通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金用于支持高校在鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)展科研項(xiàng)目、技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)，還鼓勵(lì)高校與鄉(xiāng)村企業(yè)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同探索鄉(xiāng)村振興的新模式、新路徑。其次，政府積極搭建校地合作平臺(tái)，促進(jìn)高校教育資源與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的精準(zhǔn)對(duì)接，這些平臺(tái)不僅為高校提供了深入了解鄉(xiāng)村實(shí)際情況、挖掘鄉(xiāng)村發(fā)展?jié)摿Φ臋C(jī)會(huì)，也為鄉(xiāng)村引入了先進(jìn)的教育理念、科技資源和人才支持。最后，高校也積極響應(yīng)號(hào)召，通過(guò)設(shè)立鄉(xiāng)村振興學(xué)院、開(kāi)展教育幫扶項(xiàng)目、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的資源投入，形成了政府引導(dǎo)、高校參與、鄉(xiāng)村受益的良性循環(huán)。

人才培養(yǎng)與輸出

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的需求，對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行前瞻性調(diào)整，增設(shè)或強(qiáng)化與農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療等鄉(xiāng)村關(guān)鍵領(lǐng)域緊密相關(guān)的專業(yè)方向。首先，通過(guò)優(yōu)化課程體系，融入鄉(xiāng)村實(shí)踐案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐操作+社會(huì)服務(wù)”的一體化人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，高校還通過(guò)定向培養(yǎng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種形式，將農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域的人才資源直接輸送到鄉(xiāng)村一線，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的智力支持，這些人才在鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也在一定程度上推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

科研成果轉(zhuǎn)化是高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑之一。首先，高校依托其強(qiáng)大的科研實(shí)力和豐富的技術(shù)儲(chǔ)備，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制，將科研成果快速轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際生產(chǎn)力。例如，在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域，高?？蒲腥藛T針對(duì)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，研發(fā)出了一系列新品種、新技術(shù)和新模式，如智能農(nóng)業(yè)裝備、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式等。這些成果在鄉(xiāng)村地區(qū)的廣泛應(yīng)用，不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，還有效帶動(dòng)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，為鄉(xiāng)村振興注入了強(qiáng)大的科技動(dòng)力。其次，高校還通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、示范推廣等方式，幫助鄉(xiāng)村居民掌握新技術(shù)、新方法，提升他們的自我發(fā)展能力，為鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校教育賦能鄉(xiāng)村振興面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，盡管高校教育在賦能鄉(xiāng)村振興方面取得了一定成效，通過(guò)政策支持、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多維度助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村帶來(lái)了新的活力與希望。然而，高校教育在賦能鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，仍不可避免地面臨著一些挑戰(zhàn)。

教育資源分配不均

盡管國(guó)家層面持續(xù)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入力度，力求縮小城鄉(xiāng)教育差距，但教育資源分配不均的問(wèn)題仍然存在。特別是在偏遠(yuǎn)山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏。這些地區(qū)往往面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、師資力量薄弱、教育經(jīng)費(fèi)不足等多重困境，嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量的提升和教育的均衡發(fā)展。高校在試圖通過(guò)教育資源下沉賦能鄉(xiāng)村振興時(shí)，也常因這些地區(qū)的基礎(chǔ)條件限制而難以迅速見(jiàn)效，影響了整體賦能效果。

人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密相連。然而，在當(dāng)前的教育體系中，部分高校的專業(yè)設(shè)置還是偏向于追求熱門或偏理論化，忽視了與鄉(xiāng)村實(shí)際需求的對(duì)接。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以找到與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的崗位，而鄉(xiāng)村地區(qū)又急需各類專業(yè)人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，與理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相對(duì)薄弱也是人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村需求脫節(jié)的一個(gè)重要原因。學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，難以快速適應(yīng)鄉(xiāng)村工作的復(fù)雜性和多樣性。

科研成果轉(zhuǎn)化效率低

高校作為科研創(chuàng)新的重要力量，其科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。然而，在鄉(xiāng)村地區(qū)，科研成果的轉(zhuǎn)化效率卻仍然較低。一方面，由于高校與鄉(xiāng)村地區(qū)的合作機(jī)制尚不健全，缺乏有效的溝通平臺(tái)和合作渠道。另一方面，科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中還面臨著資金、技術(shù)、市場(chǎng)等多方面的障礙。資金短缺導(dǎo)致科研項(xiàng)目難以持續(xù)推進(jìn)；技術(shù)難題影響了科研成果的成熟度和可行性；而市場(chǎng)接受度低則使得科研成果難以在鄉(xiāng)村地區(qū)得到廣泛應(yīng)用，這些問(wèn)題影響了科研成果在鄉(xiāng)村地區(qū)的推廣和應(yīng)用。

鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

鄉(xiāng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施，包括學(xué)校建筑的安全性、現(xiàn)代化程度，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性與完備性，以及圖書資料的豐富度與更新速度，相較于城市地區(qū)，仍存在著一定的差距。這種基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，不僅直接限制了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，使得鄉(xiāng)村學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力方面面臨更多障礙，同時(shí)也極大地制約了高校教育資源向鄉(xiāng)村地區(qū)有效下沉的潛力與效果。

政策保障與宣傳引導(dǎo)不足

盡管國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列支持高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的政策措施，旨在通過(guò)教育資源的優(yōu)化配置，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力與動(dòng)能，但在實(shí)際操作層面，仍存在著政策落實(shí)不到位、執(zhí)行力度不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，對(duì)于高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的宣傳引導(dǎo)工作也不足，缺乏足夠的力度與深度。這導(dǎo)致社會(huì)各界的認(rèn)知度和認(rèn)同感有待提高。

構(gòu)建高校教育賦能鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)效機(jī)制的策略

面對(duì)高校教育賦能鄉(xiāng)村振興過(guò)程中遇到的諸多挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均、教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村實(shí)際需求脫節(jié)、鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到要真正實(shí)現(xiàn)高校教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的有效賦能，就必須構(gòu)建一套系統(tǒng)、長(zhǎng)效的機(jī)制。這樣的機(jī)制不僅能夠針對(duì)性地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，還能為未來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

精準(zhǔn)配置教育資源，促進(jìn)均衡發(fā)展

實(shí)施精準(zhǔn)教育資源配置策略。為了確保教育資源能夠精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際需求，應(yīng)實(shí)施更為精細(xì)化的資源配置策略。這包括建立教育需求評(píng)估機(jī)制，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、實(shí)地調(diào)研等方式，深入了解不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同類型教育的具體需求?；谶@些需求，可以制定更具針對(duì)性的教育資源配置方案，確保資源能夠精準(zhǔn)投放到最需要的地方，如改善鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、提升教師待遇、增加教學(xué)設(shè)備等。

強(qiáng)化職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的針對(duì)性。在職業(yè)教育與技能培訓(xùn)方面，應(yīng)更加注重與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。通過(guò)調(diào)研鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可以有針對(duì)性地設(shè)置職業(yè)教育專業(yè)和培訓(xùn)課程。例如，在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，可以加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與營(yíng)銷等方面的培訓(xùn)；在旅游資源豐富的地區(qū)，可以注重旅游服務(wù)、民宿經(jīng)營(yíng)等技能的培訓(xùn)。這樣不僅能夠提升鄉(xiāng)村勞動(dòng)力的技能水平，還能有效促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設(shè)人才

優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。高校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略需求，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。除了加強(qiáng)農(nóng)林類、師范類等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科外，還應(yīng)積極探索與鄉(xiāng)村發(fā)展相關(guān)的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。例如，可以設(shè)立鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村文化等特色專業(yè)，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)村情懷和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)科間的交叉融合，形成多學(xué)科協(xié)同服務(wù)鄉(xiāng)村振興的良好局面。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)與鄉(xiāng)村地區(qū)的合作等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村規(guī)劃、環(huán)境治理、文化傳承等實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

深化產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)

構(gòu)建多元化合作平臺(tái)，促進(jìn)資源共享。為了深化產(chǎn)學(xué)研合作，高校應(yīng)主動(dòng)與地方政府、企業(yè)、科研院所等建立多元化的合作平臺(tái)。這些平臺(tái)可以包括聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、產(chǎn)業(yè)研究院等。通過(guò)這些平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同創(chuàng)新。例如，可以共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品試驗(yàn)和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；也可以共同培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才支撐。

推動(dòng)科技成果落地轉(zhuǎn)化，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣工作。通過(guò)建立健全科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，可以激發(fā)教師和科研人員的創(chuàng)新活力。同時(shí)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果在鄉(xiāng)村地區(qū)的落地轉(zhuǎn)化。例如，可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝；也可以為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)和指導(dǎo)等服務(wù)，幫助企業(yè)提升技術(shù)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣不僅能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，還能為高校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)聲譽(yù)。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對(duì)鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的問(wèn)題，政府應(yīng)加大投入力度，改善鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、圖書資料等條件。這不僅包括修建更加安全、現(xiàn)代的教學(xué)樓，配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，還應(yīng)重視圖書館的建設(shè)與圖書資源的更新，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能享受到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。此外，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提升鄉(xiāng)村教育的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

強(qiáng)化政策保障與宣傳引導(dǎo)

強(qiáng)化政策保障。首先，應(yīng)建立專項(xiàng)基金，為高校在鄉(xiāng)村地區(qū)的教育項(xiàng)目、科研合作及人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。其次，優(yōu)化土地使用政策，為高校在鄉(xiāng)村建立的實(shí)訓(xùn)基地、科研平臺(tái)等提供必要的用地保障。在制度層面，應(yīng)建立多方參與的協(xié)調(diào)機(jī)制，包括政府、高校、鄉(xiāng)村組織及社會(huì)各界，共同商討和解決問(wèn)題。同時(shí)，建立項(xiàng)目評(píng)估與反饋機(jī)制，對(duì)高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的成效進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化政策措施。

加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。宣傳引導(dǎo)是推動(dòng)高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)，應(yīng)充分利用傳統(tǒng)媒體與新媒體平臺(tái)，廣泛宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義及高校在其中的重要作用。同時(shí)，加強(qiáng)高校內(nèi)部的宣傳動(dòng)員工作，通過(guò)舉辦講座、研討會(huì)、展覽等形式，向廣大師生展示高校在鄉(xiāng)村振興中的成功案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)師生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，將個(gè)人發(fā)展與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合起來(lái)。此外，還應(yīng)積極搭建交流平臺(tái)，通過(guò)舉辦鄉(xiāng)村振興論壇等活動(dòng)，促進(jìn)信息、技術(shù)、人才等資源的共享與交流。

高校教育賦能鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略導(dǎo)向下，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)學(xué)研合作等措施構(gòu)建賦能鄉(xiāng)村的長(zhǎng)效機(jī)制。未來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)關(guān)注和投入以及高校教育改革的不斷深入，相信高校教育賦能鄉(xiāng)村振興的效果將會(huì)更加顯著，為鄉(xiāng)村的全面振興貢獻(xiàn)更大的力量。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)等多方面的共同努力和協(xié)作才能取得最終的勝利。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院）