初中體育課堂中田徑項目“伙伴探究”的研究

摘要：2023年9月以來，南京溧水區(qū)云鶴初級中學全體體育教師成立研發(fā)團隊和學生研究團隊，開展了初中體育學習中的“伙伴探究”，歷時一年，取得了明顯效果，得到了同行的高度關注和認同，確立了開展研究性體育課堂中的“伙伴探究”的理念和初中體育課堂研究性學習的思路，開啟了云鶴初級中學體育學習“伙伴探究”實踐與特色研究與實踐的歷程。

關鍵詞：鄉(xiāng)村；初中生；田徑；伙伴探究

一、引言

伙伴探究是學生在體育學習過程中，共同學習，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索的過程。在體育課堂中，教師啟發(fā)引導，學生以團隊的形式，積極研究與練習，最終教師與學生共同完成學習目標。整個教學過程中，團隊充滿了體驗、和諧和寬容，伙伴之間相互學習，相互支持，彼此合作。伙伴探究是依靠成員的團隊力量，共同學習，取長補短，共同進步，更好地發(fā)展教學相長，提高教學效果[1]。

伙伴探究以學生“集思廣益，探究創(chuàng)新”為教學重點，以學生“互幫互助，共同發(fā)展”為原則，學生在“合作中探究，探究中生成”、在“樂中學，學中做”的一種新穎的教學模式，符合學生身體心理發(fā)展的規(guī)律[2]?；锇樘骄渴且环N團隊學習。學生學習探究活動中，人人爭取向上。為了完成目標，每人會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。在群體活動中，通過相互學習、相互合作，建立起特殊的學習關系。這種友好合作關系，充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于提升學習成效?；锇樘骄繌娬{相互幫助，伙伴在體育學習中，他們科學調配，相互交流、共同探究、生成合作、配合練習，不斷改進動作，為每人全面發(fā)展提供有利的條件。

體育伙伴探究是學生在體育學習中共同探索、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、共同練習的過程。體育課堂教學中學生與學生為完成共同學習目標而建立的一種新型合作關系。在初中體育課程改革的背景下，教會學生學習，探討新的教學模式，在我校已轟轟烈烈地展開?！盎锇樘骄俊苯虒W模式的研究，正是在此大背景下實施的[3]。

二、“體育伙伴探究”的內(nèi)容、組織與管理

初中體育伙伴探究的實踐與研究，我們圍繞體育中考項目，全體教師參與，成立了教師研究團隊和學生研究團隊。

（一）研究時間

2023年9月至2024年6月，歷時一年。

（二）研究內(nèi)容

我們圍繞初中體育田徑項目，男生3分鐘跳繩和1000米、50米跑和立定跳遠、引體向上和投擲實心球。女生3分鐘跳繩和800米、50米跑和立定跳遠、投擲實心球和仰臥起坐。實踐體育伙伴探究。

（三）參加對象

初中二年級學生，男生60名，分6組，10人一組，有跳繩組、1000米組、50米跑組、立定跳遠組、引體向上組和投擲實心球組。女生60名，分6組，10人一組，有跳繩組和800米組、50米跑組、立定跳遠組、投擲實心球組、仰臥起坐組。

每人每組分別對知識、技術、技能和訓練進行“伙伴探究”分享每人研究成果，體育課上和課下一起學習訓練，共同合作，完成目標。

當前，初中體育教學進入了一個改革的發(fā)展時期，帶動了初中體育教學研究的繁榮。初中體育課的教學目標直接依靠初中體育教師去完成。據(jù)此，初中體育教師對體育課教學任務的理解及能否正確地辨別各種初中體育教學現(xiàn)象，認識田徑教學的本質，掌握初中田徑教學基本規(guī)律，指導田徑教學實踐，決定了體育課的教學質量的高低，直接影響著青少年的。只有通過體育的學習與研究，才能正確理解初中體育課教學的任務，把握增進學生的田徑素質方向；才能把田徑教學的概念、術語、本質等準確、完整地傳授給學生，使廣大學生能正確把握田徑課程教學的基本理論、技術和實踐[4]。

如何將初中田徑項目中的規(guī)律性和探究性統(tǒng)一，課堂上將研究性和實效性統(tǒng)一，尋求一種簡單高效，豐富而深刻的體育課堂已經(jīng)成為初中體育教學變革的迫切需求。經(jīng)過1年實踐，取得以下成效。

三、“體育伙伴探究”是符合初中學生體育興趣形成的需求

伙伴探究的實施，是我們教育教學工作的一次重大嘗試，更是對學生興趣形成與發(fā)展的一次深度探索。在九年義務教育的初中階段，體育課程作為學校課程體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學生體育興趣、增進體育能力、提升身心素質等多重任務。

體育與健康課程是一門以知識、技術和技能練習為主要手段，以增進學生體育能力為主要目標的必修課程。在體育學習中，學生通過系統(tǒng)地學習和實踐，掌握體育運動的基本知識和技術，提高運動技能水平，培養(yǎng)團隊合作和競爭意識，增強社會適應能力。體育與健康課程是實施德智體美勞全面發(fā)展人才的重要途徑，有助于促進學生身心健康發(fā)展。

我們對原有的初中體育課程進行了深化改革。改革的重點之一是突出身體心理健康的教育目標。在“體育伙伴探究”實施過程中，我們注重培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們在體育活動中找到樂趣和成就感。同時，我們十分關注學生的心理健康，通過陽光體育活動，引導學生建立積極向上的心態(tài)，緩解學習壓力，提高情緒自我管理能力。

在實施“體育伙伴探究”的過程中，我們注重學生的參與和體驗。通過分組合作、角色扮演、互動討論等多樣化的教學方式，引導學生們主動參與到體育活動中來，積極探究體育運動的奧秘。此外，我們還鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出富有創(chuàng)意的體育活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能[5]。

通過“體育伙伴探究”的實施，學生們不僅能夠增進體育技術，提高技能水平，還能增強社會適應能力，有利于身體心理全面發(fā)展。他們在體育活動中學會了如何與他人合作、如何溝通表達、如何解決問題等重要的社會技能，為未來的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

總之，“體育伙伴探究”的實施是一項富有意義的教育探索。它不僅能夠滿足學生的興趣和需求，還能提升體育課程的質量和效果，促進學生全面發(fā)展和身心健康的提升。未來，我們將繼續(xù)深化體育課程改革，創(chuàng)新教學方式和方法，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻力量。

四、“體育伙伴探究”是以學生發(fā)展為中心的需要

在當前的初中教育體系中，盡管我們不斷嘗試改革和完善，但由于種種原因，傳統(tǒng)的初中體育教學仍存在一些明顯的弊端。這些弊端并未得到徹底地糾正，導致學生在初中體育學習中應有的主體地位未能真正得到體現(xiàn)。不少學生反映，他們對初中體育課的興趣不高，甚至有抵觸情緒，這種狀況并沒有得到根本性地改變。

初中體育課程具有其獨特的性質，它不僅僅是一門學科，更是一種培養(yǎng)學生身心素質、團隊協(xié)作能力和競技精神的重要途徑。因此，充分體現(xiàn)學生在初中體育學習中的主體地位顯得尤為重要。這不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習興趣，還能更好地培養(yǎng)他們的綜合素質和終身發(fā)展的能力。

在構建體育伙伴探究過程中，我們始終關注每個學生發(fā)展需求和情感體驗。設計評價的各個環(huán)節(jié)，把學生全面發(fā)展與終身發(fā)展放在中心位置。教師在教學活動中，充分發(fā)揮主導作用，積極引導學生積極參與體育學習和鍛煉。我們尊重學生的個性差異和興趣愛好，讓他們在體育學習中找到屬于自己的價值和樂趣[6]。

體育伙伴探究過程中，教師通過創(chuàng)新教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如：身體素質訓練，引入游戲化教學、情境教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習體育知識和技能；教師充分利用現(xiàn)代技術手段，如：多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，為學生提供更豐富、更生動的學習資源。

教師特別關注學生在學習活動中的主體地位的體現(xiàn)。我們給學生自主學習時間和空間，解放學生的大腦、嘴巴和雙手，提高學生的創(chuàng)新能力。學習過程中，教師及時給予鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

總之，初中體育與健康課程以學生的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。這不僅是提高初中體育教學質量的關鍵所在，也是培養(yǎng)未來社會所需人才的重要途徑。因此，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，努力構建更加科學、合理、有效的初中體育課程體系，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎[7]。

五、“體育伙伴探究”解放初中學生的創(chuàng)造力

在“體育伙伴探究”的實踐中，我們致力于全面解放學生的身心，讓他們在探究過程中得以充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力。這一過程中，我們特別注重解放學生的頭腦、雙手、嘴巴以及空間，以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

首先，在“體育伙伴探究”過程中，我們努力解放學生的頭腦和雙手。教師會設計一系列與體育學習相關的探究問題，這些問題旨在激發(fā)學生的思考，引導他們主動尋找答案。同時，每個學生都會根據(jù)自己的興趣和特長，明確分工，參與到探究過程中。在這個過程中，學生們有了更多地動腦和動手的機會，他們能夠親自體驗、實踐，從而更深入地理解體育知識，掌握運動技能。

其次，我們注重解放學生的嘴巴。在探究過程中，我們鼓勵學生提出問題，表達觀點。無論問題大小，我們都會給予積極地回應和解答，從而增進他們的知識，提升他們的認知水平。此外，我們還鼓勵學生每節(jié)課都提出問題，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

最后，我們強調解放學生的空間。在“體育伙伴探究”中，我們鼓勵學生走出教室，走向大自然，去接觸花草、樹木、青山、綠水。在自然中學習與訓練，能夠讓學生更加直觀地感受體育的魅力，激發(fā)他們的學習熱情。同時，我們也會為學生提供豐富的學習資源，幫助他們搜集資料，擴大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。

通過解放學生的頭腦、雙手、嘴巴和空間，我們不僅能夠激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還能夠讓他們在探究過程中建立起深厚的友誼，共同成長。這種“體育伙伴探究”的教學模式，不僅有利于學生的全面發(fā)展，還能夠為他們的未來奠定堅實的基礎[8]。

體育伙伴探究過程中，解放兒童的時間。課后，每天安排30分鐘，自主練習與訓練，事實表明：學生的創(chuàng)造教育，要為兒童爭取時間之解放。

南京溧水區(qū)云鶴初級中學在體育與健康課程教學研究上總是孜孜以求，開發(fā)6個內(nèi)容的“體育伙伴探究”。教師與學生積極投入到初中體育與健康課程教學研究中，參與校本教材的實驗與研究。這支團隊能吃苦、肯研究，具有團隊向心力，同時是愛學習、會反思具有強大的戰(zhàn)斗力。我們?nèi)w教師注意到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，教師開始對傳統(tǒng)的初中體育教育教學方式進行了改革，注重提高學生的初中體育學習興趣，重視學生的主體地位，一年實踐下來，全面提升學生的身體素質和健康水平。

六、體育伙伴探究實施結果

體育伙伴探究，具有較高的學習成效，具有新穎性，有較高的價值，研究前景較好。這個課題是結合鄉(xiāng)村初中學生實際，重點研究引導初中生體育教學中如何共同探索，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同成長。它是一種體育學習過程性的研究、是一種成長式的研究。構建平等和諧的民主氛圍，讓師生獲得時間和機會來表現(xiàn)自我。發(fā)展個體創(chuàng)新意識，讓每一個個體都可能成為體育教學的組織者。師生之間、同學之間能夠彼此欣賞、相互理解。教師與學生共同成長、和諧發(fā)展。師生成為合作者，教師導入一種深度的思考，學生積極思考，在想與練結合中，提高學習成績?；锇樘骄坷趯W生進入一種想象、探索、鉆研的學習狀態(tài)，師生關系有極大的適應性、促進性、合作性。提高師生學習的自主性，教育科學地發(fā)展，要求以人為本，體現(xiàn)教育智慧，讓教學有生機和活力。體育學習過程中，師生需要涉獵大量有關資料。通過查找資料，搜集資料，并應用實踐。只有這樣，才能將學習內(nèi)容弄清內(nèi)在聯(lián)系，把握學習內(nèi)在規(guī)律，提高師生的綜合素質?；锇樘骄磕軌蚪虝W生學習、做人和做事。讓學生在一定的時間里去學習、研究、思考、擴充、討論、訓練，有效促進學生身體素質全面發(fā)展。1學年下來，每人6項身體素質成績大幅度提升，完成預定學習目標。

體育伙伴探究在田徑教學中，學生與學生為完成共同學習目標，建立一種新型合作關系。這種關系充滿了和諧和寬容，伙伴之間彼此理解、相互支持?；锇樘骄渴且揽砍蓡T的團隊力量，互相切磋，揚長避短，凝聚大家的智慧，克服個人的局限，全面解決探究過程中共出現(xiàn)的問題?；锇樘骄坷趯W生進入一種想象、探索、鉆研的學習狀態(tài)。師生關系有極大的適應性、促進性、合作性，學習效果好。

參考文獻：

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