大單元理念下初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要：為更好地迎合國家政策相關(guān)要求，保護(hù)學(xué)生身心健康，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，需要對體育課程提起重視，并針對其家庭作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)。本文結(jié)合當(dāng)今時代背景下我國初中體育家庭作業(yè)的實(shí)際情況，分別從理念、內(nèi)容、形式、評價方面闡述相關(guān)問題，隨后再針對大單元理念下，如何有效開展初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；大單元理念；初中體育；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著國家對學(xué)生身心健康的重視程度不斷提升，對中小學(xué)家庭作業(yè)也提出了要求，針對初中體育教學(xué)，學(xué)校和教師需要重視推廣家庭體育活動，并對鍛煉的時間長短、內(nèi)容以及強(qiáng)度提出要求。但結(jié)合現(xiàn)階段我國初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，涉及弊端和問題依舊較多，包括作業(yè)質(zhì)量較低、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及形式過于單一等。基于此，教師要關(guān)注自身理念的優(yōu)化和創(chuàng)新，基于大單元理念，實(shí)現(xiàn)對體育家庭作業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保作業(yè)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其核心素養(yǎng)提升。

二、現(xiàn)階段初中體育家庭作業(yè)實(shí)際情況及問題分析

（一）觀念陳舊，未意識到核心素養(yǎng)重要價值

在體育家庭作業(yè)提出以來，各類相關(guān)政策文件相繼出臺，推動了體育家庭作業(yè)制度的制定與落實(shí)，但針對作業(yè)的內(nèi)容及責(zé)任主體，依舊缺乏明確的文件指導(dǎo)，相對較為模糊，作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)良與否完全以教師自身理解和責(zé)任感等為標(biāo)準(zhǔn)。體育家庭作業(yè)相關(guān)的探討及研究也較為缺乏，沒有高質(zhì)量的范本作為借鑒和參考，教師設(shè)計(jì)作業(yè)期間多只能依靠自行摸索。

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時，對將學(xué)生健康作為關(guān)鍵要素，始終將身體活動作為重要形式，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生體魄的目的，但對相關(guān)體育文化以及健康知識等缺乏重視，也并未實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會實(shí)踐以及自主探索等的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程教學(xué)要將提升學(xué)生核心素養(yǎng)為重心，在體育教學(xué)期間，教師要關(guān)注將健康和體育有機(jī)結(jié)合，在育體的同時重視育心，不但要關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也要重視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但顯而易見的是，現(xiàn)階段大部分教師依舊存在觀念陳舊的問題，尚未意識到核心素養(yǎng)的重要價值。

（二）內(nèi)容陳舊，不注重內(nèi)外銜接

在實(shí)際開展階段性和年度教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)期間，教師并沒有將作業(yè)環(huán)節(jié)納入期間，所開展設(shè)計(jì)存在較為明顯的主觀性，作業(yè)也多為口述或者臨時性布置，缺乏整體性考量。作業(yè)設(shè)計(jì)期間，缺乏將教學(xué)、作業(yè)及后續(xù)教學(xué)進(jìn)行整合?，F(xiàn)階段存在的體育家庭作業(yè)一般可劃分為體育知識、身體素質(zhì)等多個類型。不同學(xué)段均以身體素質(zhì)類為重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）形式單一，缺乏情景性設(shè)置

體育家庭作業(yè)基于做法種類，可劃分成親子型以及獨(dú)立型等，基于場地標(biāo)準(zhǔn)，可劃分成戶外和居家兩種類型。初中階段學(xué)生的身心變化較為激烈，對一些認(rèn)知和心理方面的沖突較為敏感，對群體環(huán)境存在需求，以幫助其實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。作業(yè)設(shè)計(jì)期間，多數(shù)教師會將獨(dú)立型作為重點(diǎn)形式，缺少情景性設(shè)置，缺乏對學(xué)生、社會及網(wǎng)絡(luò)等資源的有效挖掘，長期單一的形式以及封閉的環(huán)境，會對學(xué)生積極性和自主探究意識提升和養(yǎng)成造成影響，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）評價微弱，無法充分反映作業(yè)成效

評價的形式和理念，均屬于在不斷地實(shí)踐和探究中持續(xù)性發(fā)展的，基于當(dāng)今時代背景下，各類信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，評價和線上教育的融合屬于必然趨勢，但從現(xiàn)實(shí)層面上而言，作業(yè)評價的重要性依舊未引起人們的真正關(guān)注。其中一方面屬于評價機(jī)制的微弱，缺乏和其他部門及學(xué)科的整合，和學(xué)生考評間缺乏聯(lián)系。另外便是效果的微弱，即便信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)化了作業(yè)記錄便捷性，但基于可視化技術(shù)等的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致作業(yè)的成效依舊難以充分、真實(shí)地反映出來，不利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、大單元理念下初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)研究

（一）設(shè)計(jì)思路

1.重視理念優(yōu)化

基于大單元理念下，初中體育教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要重視遵循教會、勤練以及常賽要求，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生校內(nèi)和校外各鍛煉1h的習(xí)慣。以課程內(nèi)容為中心，開展整體性設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、鍛煉、競賽和生活中，良好應(yīng)用體育健康知識以及相關(guān)方法技能的能力，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[1]。

2.基于一體化視角開展設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)期間，教師需要基于一體化視角，對教學(xué)和作業(yè)維度進(jìn)行科學(xué)鏈接，圍繞課程內(nèi)容開展整體性設(shè)計(jì)，優(yōu)化作業(yè)整體質(zhì)量及規(guī)劃性，促進(jìn)教學(xué)和作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生良好掌握各類運(yùn)動技能，并能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用。

3.情景性設(shè)置

要重視促進(jìn)學(xué)生之間的互動，通過情景性設(shè)置，組織以班、校為單位的競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生相互之間開展有效互動期間，要關(guān)注對網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等教學(xué)資源的有效應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)興趣的培養(yǎng)。

4.將作業(yè)納入管理評價體系

利用針對學(xué)生設(shè)計(jì)的管理評價體系，對作業(yè)開展嚴(yán)格的管理及評價，并將日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)的參與度，設(shè)定為重要評價維度，通過高質(zhì)量、嚴(yán)格化的評價推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

初中階段的學(xué)生擁有相應(yīng)的運(yùn)動能力，對體育項(xiàng)目也存在一些了解，明確基本的運(yùn)動技能，滿足大單元教學(xué)開展及作業(yè)設(shè)計(jì)需求，但具體設(shè)計(jì)期間，也要明確不同學(xué)生之間，以及男生女生之間，在體育運(yùn)動能力方面會存在較大差異，相對的評價標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行一些改變，對學(xué)生的參與性和情感表現(xiàn)提高重視。

（二）大單元理念下的初中體育家庭作業(yè)特點(diǎn)

基于這一理念下，體育家庭作業(yè)發(fā)揮的更多的是對課堂教學(xué)，進(jìn)行加強(qiáng)、補(bǔ)充以及延伸的作用，和以往設(shè)計(jì)的體育家庭作業(yè)比較來講，其特點(diǎn)包括：

其一，利用家庭作業(yè)優(yōu)化學(xué)生中困難個體的運(yùn)動能力，緩解學(xué)生中中等個體存在的運(yùn)動鍛煉時間不足以及難以熟練掌握運(yùn)動技能等問題，促進(jìn)學(xué)生中優(yōu)秀個體實(shí)踐、遷移和拓展能力提升。

其二，設(shè)計(jì)期間基于大單元教學(xué)理念，對教學(xué)及作業(yè)的整體性特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化考量及分析。

其三，利用家庭作業(yè)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)秀體育德行及健康習(xí)慣的培養(yǎng)，推動學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、大單元理念下初中體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于大單元理念下，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)期間，要將體育核心素養(yǎng)的優(yōu)化和提升融入設(shè)計(jì)理念中，細(xì)化把握體育品德、健康習(xí)慣以及運(yùn)動技能等維度，具體設(shè)計(jì)期間要對教學(xué)期間，此類維度在優(yōu)化核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮的價值及作用，于內(nèi)容層面，要關(guān)注和教學(xué)間存在的差異與聯(lián)系，將推動差異化核心素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)以單一加強(qiáng)體能為重心的陳舊觀念。大單元理念下開展體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，通過合理實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生未來的整體競爭實(shí)力，切勿只關(guān)注短時間內(nèi)的提升，過于看重測試和考試成績，導(dǎo)致學(xué)生動力和興趣逐漸喪失，影響學(xué)生體育精神及品德的建設(shè)[2]。

（二）設(shè)計(jì)內(nèi)容

參考課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，課程內(nèi)容具體可劃分成多個板塊，包括體能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以及健康教育等，各板塊又可以細(xì)分為多個小的板塊。由此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)期間，也需要基于包容性以及多樣性等方面進(jìn)行考量，從維度與層次方面，進(jìn)行循序漸進(jìn)的優(yōu)化，切勿忽視學(xué)生身心需求與真實(shí)能力，其間要參考實(shí)際的教學(xué)成效進(jìn)行合理調(diào)整，下文以排球?yàn)槔槍Υ髥卧砟钕碌捏w育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.知識拓展方面

作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師要重視作業(yè)的開展過程，學(xué)生可依靠多媒體工具完成作業(yè)，且工具的種類沒有規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)中存在十分豐富的資源，通過這一形式，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對作業(yè)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效挖掘。以排球?yàn)槔_展大單元教學(xué)以前，可為學(xué)生布置觀看奧運(yùn)女排奪冠視頻的作業(yè)，將學(xué)生的作業(yè)參與興趣激發(fā)出來，有助于后期學(xué)習(xí)氛圍的營造和優(yōu)化。學(xué)練操作開展期間，可設(shè)計(jì)裁判規(guī)則學(xué)習(xí)的任務(wù)，以在后期比賽中開展實(shí)踐應(yīng)用。針對比賽環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)賽事組織以及場地劃分等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更積極、主動地參與到排球比賽的探究之中。

此類作業(yè)是一種潛在價值極高的資源之一，既可以緩解學(xué)生數(shù)量多、多媒體資源展示難度大以及教學(xué)時間不充足等問題，也有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究意識，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，通過創(chuàng)設(shè)一體化的情景，以教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合理引導(dǎo)，幫助其開展更為深入、有效的學(xué)習(xí)。

2.體能方面

大單元理念下，設(shè)計(jì)的體能作業(yè)需要將優(yōu)化技能掌握水平當(dāng)作重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能發(fā)展，優(yōu)化其實(shí)踐應(yīng)用能力。以排球?yàn)槔?，練?xí)重點(diǎn)包括靈敏度和速度練習(xí)等內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)多方面素質(zhì)的補(bǔ)充發(fā)展，有助于整體性提升。設(shè)計(jì)期間，可要求學(xué)生在1min內(nèi)于2m長的場地中，進(jìn)行反復(fù)的移動摸球運(yùn)動，通過結(jié)構(gòu)形式的體能練習(xí)達(dá)到鍛煉目的。也可以要求學(xué)生在5min內(nèi)于4m的場地內(nèi)，進(jìn)行反復(fù)折返跑，通過實(shí)踐類活動實(shí)現(xiàn)鍛煉目的[3]。

3.技能方面

大單元視角下，以技能實(shí)踐應(yīng)用為中心，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)性特征突出，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握并可以在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，作業(yè)設(shè)計(jì)方面也要關(guān)注加強(qiáng)對學(xué)生的技能實(shí)踐能力，不斷接近競賽水平。技能練習(xí)方面，要關(guān)注針對犯錯率較高的技能以及重要的技能，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以排球?yàn)槔?，在起初學(xué)習(xí)墊球期間，所設(shè)計(jì)作業(yè)可將擊球點(diǎn)以及其位置當(dāng)做練習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展多次、反復(fù)的訓(xùn)練，并將重點(diǎn)置于犯錯率較高以及手型練習(xí)方面。等到學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)后，可將墊球和移動相結(jié)合，挑選以墻為對象的橫向移動墊球方式，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。訓(xùn)練目標(biāo)再次完成以后，可將墊球和其他的一些技術(shù)加以組合，引導(dǎo)學(xué)生分組開展墊球追逐等練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)期間，布置的技能練習(xí)通常具有明顯的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，符合大單元教學(xué)需求，難度適宜，獲取效果也相對可觀。

（三）設(shè)計(jì)形式

1.重視團(tuán)隊(duì)合作

除需要進(jìn)行單一技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的起初階段，所設(shè)計(jì)作業(yè)需要將重點(diǎn)置于雙人或者多人配合相關(guān)形式上，此不但是為了迎合體育運(yùn)動的特征，對后續(xù)的實(shí)踐練習(xí)期間，學(xué)生之間進(jìn)行更好的協(xié)調(diào)溝通均存在重要作用。以排球?yàn)槔鸪蹙毩?xí)階段，教師可設(shè)計(jì)一些雙人形式的拋球墊球任務(wù)，也可以要求二人相互開展連續(xù)性的練習(xí)操作。基于對設(shè)備和場地等的考量，在布置雙人或者多人形式作業(yè)前，教師需要提前進(jìn)行情況了解和溝通協(xié)調(diào)，將距離較近的學(xué)生分為一組，以便于減少操作困難性，有助于增加團(tuán)隊(duì)配合度。

2.應(yīng)用多級競賽模式

大單元理念下，利用比賽進(jìn)行成果檢驗(yàn)，所以需要應(yīng)用到多級競賽模式，為學(xué)生提供展示平臺和機(jī)會。對于排球的教學(xué)，初期教學(xué)階段，可進(jìn)行主題形式的排球聯(lián)賽，由班級內(nèi)部選拔開始，通過選拔的進(jìn)入校級選拔，然后是區(qū)級選拔，突出競賽的上升性，建設(shè)優(yōu)良的體育文化氛圍。作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師要著重于布置一些一次性的挑戰(zhàn)任務(wù)與多種形式的競賽任務(wù)，可幫助學(xué)生更具體地體驗(yàn)到運(yùn)動能力提升，對其后期更積極、主動地開展學(xué)練十分有利[4]。

3.關(guān)注多技術(shù)組合

實(shí)踐競賽期間，技術(shù)動作不是獨(dú)立存在的，相互之間均存在影響，環(huán)環(huán)相扣，比賽過程中對技術(shù)的應(yīng)用始終處于不斷變化的狀態(tài)下，要依靠智能進(jìn)行考量。所以，具體開展作業(yè)設(shè)計(jì)期間，也需要對實(shí)踐期間的各種變化進(jìn)行細(xì)化考量，基于多技術(shù)組合形式，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及實(shí)踐性價值。以排球?yàn)槔?，教師可布置墊球反向跑扣球等任務(wù)，利用多種技術(shù)組合的形式，強(qiáng)化學(xué)生對各類技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，緩解學(xué)生只有應(yīng)用單一技術(shù)，難以實(shí)現(xiàn)比賽期間靈活應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的困境。

（四）設(shè)計(jì)評價

為了滿足大單元理念需求，在進(jìn)行體育家庭作業(yè)布置期間，要關(guān)注評價機(jī)制的建設(shè)和優(yōu)化，并將學(xué)生課堂表現(xiàn)以及對作業(yè)的參與，制定為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)成效開展合理評價，可在作業(yè)中布置和課堂教學(xué)中相同的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識，以學(xué)生參與度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，參考教學(xué)內(nèi)容針對作業(yè)進(jìn)行考核。

五、結(jié)語

綜上所述，基于大單元理念的體育家庭作業(yè)，質(zhì)量更高，學(xué)生的參與性也相對更高，作業(yè)的形式較多，內(nèi)容更為豐富，和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，課內(nèi)外一體化聯(lián)動，可幫助學(xué)生更高效地掌握各類運(yùn)動技能及相關(guān)技術(shù)，推動學(xué)生核心素養(yǎng)提升。但在實(shí)際開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐操作期間，因依舊涉及一些問題和矛盾，教師需要重視理念優(yōu)化，靈活應(yīng)對，以更好地確保作業(yè)有效性。

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