高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究

摘 要 數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮席卷全球，高等教育作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要陣地，也積極投身于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮之中。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型旨在通過(guò)數(shù)字技術(shù)重塑高等教育的辦學(xué)模式、治理體系和育人方式，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的迫切需求。文章以高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為研究主題，首先闡述了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，然后分析了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)，最后探討了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)路徑，希望推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；轉(zhuǎn)型；路徑

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.002

Research on the Path of Digital Transformation in Higher Education

TANG Tongtong

（School of Economics， Jiujiang University， Jiujiang， Jiangxi 332005）

Abstract The tide of digital transformation has swept across the globe. As a crucial field for talent cultivation and scientific innovation， higher education has also actively engaged in the wave of digital transformation. The goal of digital transformation in higher education is to reshape its educational models， governance systems， and methods of nurturing talents through digital technology， in order to meet the urgent demands of talent cultivation and scientific innovation in the new era. This paper takes the digital transformation of higher education as its research subject， first elaborating on the essence of digital transformation in higher education， then analyzing the challenges faced by the digital transformation of higher education， and finally discussing the implementation paths for the digital transformation of higher education， with the hope of promoting high-quality development in higher education.

Keywords higher education; digitalization; transformation; pathways

1" 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)

高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其本質(zhì)是一種深刻的文化和教育實(shí)踐的革新。這一轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)層面的升級(jí)迭代，還是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一次全面審視和重構(gòu)。在數(shù)字化的浪潮中，高等教育被賦予了新的歷史使命：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)快速變化的批判性思維者和創(chuàng)新者。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于將技術(shù)精神與教育價(jià)值深度融合，形成一種新的教育生態(tài)。這種生態(tài)強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，教育可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享和優(yōu)化配置，從而為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化和靈活的學(xué)習(xí)路徑。在這一過(guò)程中，技術(shù)理性要求我們?cè)谧非蠹夹g(shù)應(yīng)用的同時(shí)，不忘教育的根本目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。技術(shù)理性倡導(dǎo)的是一種平衡，即在利用數(shù)字技術(shù)提高教育效率和質(zhì)量的同時(shí)，也要防止教育過(guò)程中的“物化”傾向，確保技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于人的全面發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還意味著教育治理方式的革新。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式將逐漸向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)將更加注重社會(huì)屬性，鼓勵(lì)互動(dòng)和協(xié)作，而非單一地灌輸和接收。人才培養(yǎng)方案也將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非僅僅滿足于標(biāo)準(zhǔn)化的“人才規(guī)格”。

2" 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 教育成本的急劇上升

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育領(lǐng)域既帶來(lái)機(jī)遇也伴隨著挑戰(zhàn)。一方面，隨著數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為國(guó)家基建的重要組成部分，高等教育需要在聯(lián)結(jié)與交互、數(shù)據(jù)處理以及新型驅(qū)動(dòng)方式等方面進(jìn)行大量投入。這不僅包括智慧教室、開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，還涉及數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置以及在線課程的開(kāi)發(fā)等。這些投入無(wú)疑增加了教育的直接成本。另一方面，數(shù)字技術(shù)的引入對(duì)教師的工作方式、教學(xué)方式、思維方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。教師在適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)遭遇所謂的“技術(shù)過(guò)載”，不得不投入額外的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和掌握各種數(shù)字教學(xué)工具。這種倚重信息技術(shù)的現(xiàn)象，不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也可能因?yàn)椴粩嗟墓ぞ呱?jí)而帶來(lái)高昂的時(shí)間成本、精力成本和機(jī)會(huì)成本。更深層次的挑戰(zhàn)在于數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的試錯(cuò)成本，因?yàn)椴⒎撬械臄?shù)字化手段都能保證教學(xué)質(zhì)量的提升，有時(shí)反而可能導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的形式化和標(biāo)準(zhǔn)化，影響教學(xué)的深度和效果。

2.2" 數(shù)字鴻溝的加劇

數(shù)字鴻溝的核心問(wèn)題在于技術(shù)資源的不均衡分配，在高等教育體系中，這種差距主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是技術(shù)接入的不平等。盡管信息技術(shù)設(shè)施的完善和智能設(shè)備的普及有助于縮小技術(shù)接入的差距，但高等教育的地域差異和學(xué)校層次的差別可能使得經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或頂尖學(xué)府在技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)更加明顯，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或普通院校則面臨更多挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象類似于“馬太效應(yīng)”，可能在數(shù)字技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中造成更大的不公平。二點(diǎn)是技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不平等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型遠(yuǎn)不止是硬件設(shè)備的升級(jí)換新，它更深層次地關(guān)聯(lián)到以技術(shù)思維為指導(dǎo)的教育革新，這涉及一系列綜合性的計(jì)劃和文化層面的轉(zhuǎn)變。高等教育在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)致力于拓寬視野、更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)框架、深化理論基礎(chǔ)，并改進(jìn)政策工具。各地區(qū)間、不同學(xué)校以及不同背景的教師與學(xué)生在獲取數(shù)字資源和適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的能力上存在差異，這些差異正是形成新型數(shù)字鴻溝的主要原因。

2.3" 工具理性過(guò)度依賴與人文關(guān)懷缺失

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于數(shù)字技術(shù)的融合與應(yīng)用，但這一過(guò)程中也潛藏著對(duì)工具理性的過(guò)度依賴和人文關(guān)懷的缺失。數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前提，然而，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的建設(shè)和升級(jí)，可能導(dǎo)致教育的本質(zhì)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人，被邊緣化。在技術(shù)與教育的融合中，技術(shù)的外顯性和實(shí)用性往往更易受到關(guān)注，而其背后的人文性則可能被忽視，使技術(shù)淪為單純的工具。盡管信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教育至關(guān)重要，但若對(duì)技術(shù)依賴過(guò)度，教育的本質(zhì)可能會(huì)被曲解。技術(shù)的進(jìn)步不應(yīng)僅停留在操作層面，還應(yīng)關(guān)注其對(duì)教育質(zhì)量和學(xué)生精神成長(zhǎng)的影響。如學(xué)者所警示，教育不應(yīng)在技術(shù)與操作的層面上迷失，而應(yīng)回歸對(duì)人的全面發(fā)展的關(guān)注。此外，數(shù)字技術(shù)背后的數(shù)學(xué)算法傾向于簡(jiǎn)約化和標(biāo)準(zhǔn)化，這在高等教育中可能導(dǎo)致過(guò)度簡(jiǎn)化教育內(nèi)容和過(guò)程，忽視了教育的復(fù)雜性和多樣性。簡(jiǎn)約化雖然為教育帶來(lái)了秩序，但也可能導(dǎo)致教育內(nèi)容的價(jià)值和深度受損。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，高等教育需要警惕這種工具理性的陷阱，避免教育淪為算法和數(shù)據(jù)的附庸，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)。因此，在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，需要平衡工具理性與人文關(guān)懷，確保技術(shù)的應(yīng)用能夠服務(wù)于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅追求效率和標(biāo)準(zhǔn)化。

3" 高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)路徑

3.1" 頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，它要求我們既要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極擁抱變革，又要考慮高等教育的傳統(tǒng)與特色，確保轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)與有效。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計(jì)，它能夠?yàn)楦叩冉逃母哔|(zhì)量發(fā)展提供方向和動(dòng)力。

在國(guó)家層面，教育政策制定者應(yīng)深化對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀策略規(guī)劃，以國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)的建立和試運(yùn)行為契機(jī)，建立一個(gè)專注于高等教育數(shù)字化的智庫(kù)。該智庫(kù)的職責(zé)是深入分析和全面規(guī)劃不同區(qū)域、不同等級(jí)的學(xué)校在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、智能化教學(xué)實(shí)施和學(xué)校管理等方面的現(xiàn)狀與需求，制定詳細(xì)的規(guī)劃文件和政策指導(dǎo)，以指導(dǎo)高等教育的數(shù)字化發(fā)展，并規(guī)范技術(shù)與資源的合理應(yīng)用和獲取。

在區(qū)域?qū)用?，地方政府和高校?yīng)共同努力，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化發(fā)展與高等教育的數(shù)字化升級(jí)，建立兩者之間的互動(dòng)與協(xié)作機(jī)制。通過(guò)制定相關(guān)政策，支持產(chǎn)業(yè)界和高等教育的數(shù)字化發(fā)展，加強(qiáng)雙方的合作，解決高校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中可能遇到的技術(shù)和資金難題，從而實(shí)現(xiàn)高等教育與地方產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的和諧發(fā)展。

在個(gè)體層面，各高校應(yīng)根據(jù)其獨(dú)特的條件和特征，制訂適合自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略。盡管有專家提出建立高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的通用模型框架，但鑒于各高校的具體情況和數(shù)字化發(fā)展水平的差異，很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的模型。因此，高校在遵循國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的同時(shí)，應(yīng)制訂符合自身特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型計(jì)劃，確保其轉(zhuǎn)型策略既能響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，也能貼合自身的發(fā)展目標(biāo)。

3.2" 內(nèi)部變革，激發(fā)教育創(chuàng)新的內(nèi)在力量

高校在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，除了依靠外部力量的驅(qū)動(dòng)，還需重視教育體系內(nèi)部的改革與創(chuàng)新。這一改革的起點(diǎn)是提高教師的數(shù)字能力，這是促進(jìn)教育創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)新者，教師數(shù)字能力的提升對(duì)于提高教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。一方面，應(yīng)充分利用教師發(fā)展資源，建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展多樣化的數(shù)字技能培訓(xùn)計(jì)劃。例如，參考?xì)W盟國(guó)家對(duì)新教師進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字技能培養(yǎng)，以及結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的課程和在線學(xué)習(xí)資源，這些都是增強(qiáng)教師數(shù)字能力的有益做法。另一方面，高校應(yīng)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，把握線上線下混合教學(xué)的機(jī)遇。教師可以通過(guò)智能教學(xué)平臺(tái)，例如互動(dòng)課堂和云端課程等，改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)流程。這些平臺(tái)提供的功能，如實(shí)時(shí)教學(xué)、短視頻教學(xué)、在線測(cè)試、作業(yè)提交和師生交流等，有助于教師提高教學(xué)方法的適應(yīng)性和科學(xué)性，推動(dòng)教學(xué)管理向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活高效。

通過(guò)內(nèi)部變革，高校能夠激發(fā)教育創(chuàng)新的內(nèi)在力量，促進(jìn)智能技術(shù)與教學(xué)的深度融合，加快教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。這種自下而上的變革，將有助于高等教育系統(tǒng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)自我組織、調(diào)節(jié)和修復(fù)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化。

3.3" 外部保障，構(gòu)建教育發(fā)展的穩(wěn)固支撐

面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，高校必須采取切實(shí)有效的策略，以確保在變革中不僅能夠適應(yīng)新的教育環(huán)境，還能引領(lǐng)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。以下這些策略旨在為這一轉(zhuǎn)型提供清晰的方向和穩(wěn)固的支撐。

3.3.1" 優(yōu)化投入機(jī)制

推進(jìn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先需要優(yōu)化高等教育的投入機(jī)制，以促進(jìn)高校數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。面對(duì)區(qū)域間、高校間數(shù)字化發(fā)展程度的差異，必須積極探索優(yōu)質(zhì)均衡的投入標(biāo)準(zhǔn)，向薄弱地區(qū)和院校傾斜資源。例如，四川大學(xué)自2012年起實(shí)施的“智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)工程”，成功建設(shè)了超過(guò)400間多類型的智慧教室，顯著提升了教學(xué)環(huán)境。然而，一些一般本科院校的智慧教學(xué)空間建設(shè)仍處于起步階段，這凸顯了投入不均衡的問(wèn)題。為此，需要加強(qiáng)對(duì)投入主體的督查問(wèn)責(zé)，確保高等教育數(shù)字化建設(shè)投入足額到位，并考慮將數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持納入制度化框架，加強(qiáng)財(cái)政統(tǒng)籌，確保經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.3.2" 開(kāi)拓多維合作渠道

高等教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，需獲得社會(huì)各界、政府學(xué)校和商業(yè)組織的廣泛支持與協(xié)作。高校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整與這些合作伙伴的關(guān)系，拓展與數(shù)字技術(shù)公司的協(xié)作范圍，整合不同來(lái)源的力量與資源，打造一個(gè)協(xié)同進(jìn)步的新局面。例如，通過(guò)與地方當(dāng)局和商業(yè)伙伴合作，共同開(kāi)發(fā)智能化的教育互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)課程內(nèi)容、師資力量、技術(shù)資源與社會(huì)需求的有效對(duì)接，共同培養(yǎng)人才。這種做法不僅為高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了多樣化的資源，同時(shí)也為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了所需的數(shù)字技術(shù)專才。

3.3.3" 建立評(píng)價(jià)機(jī)制支持框架

教育評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)高等教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)建一套與高校實(shí)際情況相契合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于激勵(lì)和指導(dǎo)高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施的完善轉(zhuǎn)向促進(jìn)數(shù)字化教育思想和文化的深化，將數(shù)字化探索和教育管理實(shí)踐納入考慮范疇。評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則應(yīng)更注重轉(zhuǎn)型過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不僅僅是最終成果，以體現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)雜性和變化性。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)手段，對(duì)轉(zhuǎn)型效果進(jìn)行客觀的量化分析。評(píng)價(jià)的主導(dǎo)應(yīng)從單一的政府監(jiān)管轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄕO(jiān)督、市場(chǎng)反饋和高校自我評(píng)估在內(nèi)的多元化協(xié)商機(jī)制，以此促進(jìn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和質(zhì)量的持續(xù)提升。

4" 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，高等教育正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。優(yōu)化投入機(jī)制、探索多元協(xié)作路徑、構(gòu)建評(píng)價(jià)制度支持體系，這一系列實(shí)現(xiàn)路徑不僅為高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了清晰的方向，也為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)與內(nèi)部變革的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地激發(fā)高校教育創(chuàng)新的內(nèi)在力量，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育質(zhì)量的整體提升。面向未來(lái)，高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必將推動(dòng)教育模式的革新，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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