一核心、一中心、三建設(shè)：高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新框架

摘 要 文章探討了高等職業(yè)教育中師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出了“一核心、一中心、三建設(shè)”的創(chuàng)新框架。該框架以強(qiáng)化黨建引領(lǐng)為核心，通過構(gòu)建教師發(fā)展中心，協(xié)同推進(jìn)文化、能力、考核三大體系建設(shè)，旨在為高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提供新的思路和方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；師德師風(fēng)建設(shè)；黨建引領(lǐng)；文化建設(shè)；考核體系

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.029

One Core， One Center， Three Constructions：Innovative Framework for the

Construction of Teacher Ethics and Conduct in Higher Vocational Colleges

LI Ying， BAI Xiaoming

（Henan Technical Institute， Zhengzhou， Henan 450042）

Abstract This article explores the importance and challenges of teacher ethics and style construction in higher vocational education， and proposes an innovative framework of \"one core， one center， and three constructions\". This framework focuses on strengthening the leadership of party building， and through the construction of a teacher development center， collaboratively promotes the construction of three major systems： culture， ability， and assessment. It aims to provide new ideas and methods for the construction of professional ethics and style in higher vocational education， to meet the educational needs of the new era， and to promote the overall improvement of educational quality.

Keywords higher vocational education; teacher ethics and style construction; Party building guidance; cultural construction; assessment system

在高等職業(yè)教育日益受到重視的今天，師德師風(fēng)建設(shè)成為提升教育質(zhì)量、塑造學(xué)生品格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)路徑，成為擺在高職院校面前的重要課題。為了回應(yīng)這一挑戰(zhàn)，本文提出了“一核心、一中心、三建設(shè)”的創(chuàng)新框架，旨在通過強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、構(gòu)建教師發(fā)展中心，以及協(xié)同推進(jìn)文化、能力、考核體系建設(shè)，全面提升高職教師的師德師風(fēng)水平。這一框架不僅注重教師的思想政治素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)在校園文化建設(shè)、教師能力鍛造和考核機(jī)制完善等多方面協(xié)同發(fā)力，以形成師德師風(fēng)建設(shè)合力。

1 "“一核心”：強(qiáng)化黨建引領(lǐng)

1.1 "黨建引領(lǐng)：明確師德師風(fēng)建設(shè)的方向與目標(biāo)

在高職教育體系中，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于提升教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。而黨建引領(lǐng)為這一建設(shè)過程提供了清晰的方向與目標(biāo)。它不僅涉及對(duì)政治任務(wù)的傳達(dá)，還深入教育哲學(xué)與教育實(shí)踐的結(jié)合，從而為高職教師樹立了職業(yè)道德的明確標(biāo)桿[1]。

黨組織通過周期性的政策解讀與理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教育實(shí)踐的研討活動(dòng)，使得教師能夠更為清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教育事業(yè)中的定位與所肩負(fù)的責(zé)任。例如，通過精心組織的“教育政策與師德建設(shè)”專題研討會(huì)，可以深入探討新時(shí)代教育政策對(duì)師德的具體要求，并研究如何將這些要求有效內(nèi)化為教師的日常行為規(guī)范。此類深入研討與反思，對(duì)于教師形成堅(jiān)定的教育信仰與職業(yè)操守具有積極的推動(dòng)作用。黨組織還致力于推動(dòng)教師參與各類社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中更為深刻地領(lǐng)悟到師德的真諦。通過與社區(qū)、企業(yè)等多元主體的緊密合作，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感，還能使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中不斷深化對(duì)師德的理解與實(shí)踐。

1.2 "黨建活動(dòng)：構(gòu)筑教師道德素養(yǎng)提升的重要平臺(tái)

黨建活動(dòng)在師德師風(fēng)建設(shè)中不僅扮演著推動(dòng)者的角色，還是教師道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵載體。通過不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式與內(nèi)容，黨組織成功地為教師們搭建了一個(gè)既能展示自我又能提升自我的寶貴平臺(tái)。

以“黨員先鋒崗”創(chuàng)建活動(dòng)為例，該活動(dòng)積極鼓勵(lì)黨員教師在各自的崗位上發(fā)揮模范帶頭作用。通過設(shè)立明確的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)機(jī)制，這一活動(dòng)充分激發(fā)了教師的工作熱情與創(chuàng)造力。在這一過程中，教師不僅能夠充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)與教育才能，還能在追求卓越的道路上不斷挑戰(zhàn)與超越自我[2]?！皫煹轮v堂”活動(dòng)則通過邀請(qǐng)杰出的黨員教師分享他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與師德故事，為全體教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。這些身邊的榜樣與生動(dòng)故事，不僅極大地增強(qiáng)了教育的感染力與說服力，更在潛移默化中激勵(lì)著每一位教師向更高的師德標(biāo)準(zhǔn)努力邁進(jìn)。這種以點(diǎn)帶面、以身邊實(shí)例為教育素材的方式，顯著提升了師德教育的實(shí)際效果與針對(duì)性。

2 "“一中心”：構(gòu)建教師發(fā)展中心

2.1 "多元職能：教師發(fā)展中心的作用

教師發(fā)展中心作為教師能力提升與師德培育的中堅(jiān)力量，其在師德師風(fēng)建設(shè)中的多元職能不容忽視。該中心的首要任務(wù)是精心策劃并實(shí)施一系列系統(tǒng)性的師德師風(fēng)培訓(xùn)計(jì)劃。這些計(jì)劃不僅致力于傳授師德的核心價(jià)值理念，還深入地進(jìn)行教育法規(guī)的普及和教育心理學(xué)知識(shí)的講解，旨在幫助教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，深刻領(lǐng)會(huì)師德的內(nèi)涵與外延。

為了確保師德建設(shè)的科學(xué)性和有效性，教師發(fā)展中心還采用了多元化的評(píng)估手段，如定期的教學(xué)觀摩活動(dòng)、學(xué)生滿意度調(diào)查以及同行之間的深入評(píng)價(jià)。這些評(píng)估方法不僅細(xì)致入微，還能從多個(gè)角度全面反映教師的師德表現(xiàn)，從而為后續(xù)的師德建設(shè)提供有力的數(shù)據(jù)支撐和改進(jìn)方向。

2.2 "實(shí)踐與創(chuàng)新：教師發(fā)展中心的角色

教師發(fā)展中心在推動(dòng)師德實(shí)踐與創(chuàng)新方面扮演著至關(guān)重要的角色。通過組織豐富多樣的互動(dòng)式培訓(xùn)活動(dòng)，如深入的案例分析和生動(dòng)的角色扮演，助力教師在模擬的教學(xué)環(huán)境中親身體驗(yàn)和感悟師德的深刻內(nèi)涵。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式，極大地促進(jìn)了教師將師德理念自然而然地融入日常教學(xué)活動(dòng)之中。中心還致力于促進(jìn)教師之間的深度交流與合作。通過定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等多樣化的活動(dòng)，中心為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的寶貴平臺(tái)。這種跨學(xué)科的交流與合作，不僅有效地拓寬了教師的教育視野，還進(jìn)一步加深了他們對(duì)師德重要性的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用[3]。

在構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制方面，中心通過建立詳盡且全面的教師個(gè)人師德檔案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師師德表現(xiàn)的持續(xù)跟蹤和全面評(píng)估。這些檔案不僅翔實(shí)記錄了教師的成長(zhǎng)軌跡和師德表現(xiàn)，還為學(xué)校管理層提供了科學(xué)的決策依據(jù)，從而能夠更加精準(zhǔn)地制訂師資培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)師德師風(fēng)的全面建設(shè)與發(fā)展。

3 "“三建設(shè)”：文化、能力、考核體系協(xié)同育人

在高職師德師風(fēng)建設(shè)中，文化、能力和考核體系是三個(gè)不可或缺的支柱。它們相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)全方位的師德師風(fēng)培育環(huán)境。

3.1 "文化建設(shè)：汲取文化精髓，涵養(yǎng)師德之源

在高職師德師風(fēng)建設(shè)的多維體系中，文化建設(shè)無疑占據(jù)著舉足輕重的地位。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化不僅是國(guó)家文化的根基與導(dǎo)向，也是教師師德成長(zhǎng)的豐沃土壤。深入探索和傳承這些文化中的道德理念，對(duì)于滋養(yǎng)和提升教師的師德修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，如儒家的仁愛、禮義，道家的自然、無為等思想，這些都是塑造教師良好師德的重要素材。通過定期組織教師前往歷史文化遺址進(jìn)行實(shí)地參觀，不僅能使其親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重底蘊(yùn)，還能在心靈深處激發(fā)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬畏與熱愛。在這一過程中，教師可以通過直觀的歷史物證，深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的師德理念，從而在日常教學(xué)工作中更好地踐行這些理念。此外，還可以通過舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者或文化專家，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的某個(gè)專題進(jìn)行深入淺出的講解，不僅能夠幫助教師系統(tǒng)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)體系，還能引導(dǎo)其從中汲取教育教學(xué)的智慧[4]。例如，通過講座，教師可以了解古代教育家的教學(xué)方法與師德要求，這對(duì)于提升其自身的教育教學(xué)能力與師德水平具有積極的推動(dòng)作用。

社會(huì)主義先進(jìn)文化作為教師師德成長(zhǎng)的另一重要文化資源，同樣不容忽視。通過大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而在日常工作中更好地履行教書育人的職責(zé)。具體而言，可以通過校園文化活動(dòng)、主題教育等多種形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教師的日常工作與生活。這樣，教師在潛移默化中就會(huì)受到先進(jìn)文化的熏陶，進(jìn)而將這些價(jià)值觀念內(nèi)化為自身的道德行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2 "能力建設(shè)：“雙師型”培養(yǎng)，技藝與德行并重

“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃的核心目標(biāo)在于打造一支不僅掌握精湛專業(yè)技能，而且恪守高尚職業(yè)道德的教師團(tuán)隊(duì)，以此保障教育質(zhì)量并樹立良好的教育風(fēng)尚。

實(shí)施這一培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合顯得尤為重要。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論真實(shí)性的試金石。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用的前沿趨勢(shì)。通過與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、參與生產(chǎn)流程優(yōu)化等項(xiàng)目，教師不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，還能在實(shí)踐中不斷磨煉和提升自身的專業(yè)技能[5]。與此同時(shí)，職業(yè)道德教育在“雙師型”教師培養(yǎng)中同樣占據(jù)重要地位。教師作為人類靈魂的工程師，其言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，應(yīng)通過多樣化的教育形式，引導(dǎo)教師深刻理解和踐行職業(yè)道德規(guī)范。這些活動(dòng)旨在幫助教師明確自身的職業(yè)操守，強(qiáng)化其對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，從而在日常教學(xué)中更好地傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

為了確?！半p師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施，還要建立相應(yīng)的認(rèn)證與激勵(lì)機(jī)制。通過設(shè)立明確的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的專業(yè)技能和職業(yè)道德進(jìn)行全面評(píng)估，并給予認(rèn)證通過的教師相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅能夠激發(fā)教師不斷追求卓越的內(nèi)在動(dòng)力，還能為教師的職業(yè)發(fā)展提供有力的制度保障。

3.3 "考核體系建設(shè)：明確標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新機(jī)制，樹立標(biāo)桿

在高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)中，考核體系不僅是衡量教師績(jī)效的重要工具，還是推動(dòng)教師持續(xù)進(jìn)步和提升師德的重要手段。為了確?？己说娜嫘院凸?，必須確立一套科學(xué)、細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)。

這套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)細(xì)致入微地涵蓋教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面，包括但不限于教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以及教學(xué)效果的顯著性。同時(shí)，教師的科研能力也應(yīng)納入考核范疇，通過評(píng)估其科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性以及學(xué)術(shù)影響力，來全面反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究水平。更為重要的是，師德表現(xiàn)應(yīng)作為考核的核心內(nèi)容之一。這包括但不限于教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛與投入，以及其在日常工作中的誠(chéng)信與責(zé)任心。將這些元素納入考核標(biāo)準(zhǔn)，可以更有效地引導(dǎo)和激勵(lì)教師注重師德修養(yǎng)，形成良好的教育風(fēng)尚。在考核機(jī)制的創(chuàng)新上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，引入更多元化的評(píng)價(jià)手段。例如，可以充分利用學(xué)生評(píng)價(jià)來獲取最直接的教學(xué)反饋，通過同行評(píng)議來促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流與成長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合教師的自我評(píng)價(jià)來激發(fā)其自我反思和提升的動(dòng)力[6]。

樹立師德標(biāo)桿是考核體系中的又一重要環(huán)節(jié)。通過定期評(píng)選和表彰在師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)卓越的教師，不僅可以為其他教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，還能在校園內(nèi)營(yíng)造一種崇尚師德、追求卓越的良好氛圍。這種標(biāo)桿效應(yīng)將有力推動(dòng)全體教師不斷提升自身的師德水平，共同為高職教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 "結(jié)語

高職院校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力和持續(xù)創(chuàng)新。通過明確新時(shí)代教育觀念、完善相關(guān)制度保障、探索新的實(shí)踐路徑，以及營(yíng)造良好的校園文化氛圍，可以有效推動(dòng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。這不僅有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：開封市科技局項(xiàng)目“新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐和優(yōu)化路徑探析”（2304044）；2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新時(shí)代價(jià)值引領(lǐng)下師德師風(fēng)體系建設(shè)育行業(yè)新人的探索與實(shí)踐”（豫教[2024]05821）。

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