基于OBE理念的BOPPPS教學(xué)模式探究

摘 要 作為一門針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)立的新型課程，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”理論知識(shí)龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)高度重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。文章基于OBE理念，運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式對(duì)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)進(jìn)行改革，其中前者為教學(xué)整體設(shè)計(jì)及策略優(yōu)化提供指引，后者針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及教學(xué)實(shí)施過程提供具體解決方案，形成了一種行之有效的教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞 OBE理念；BOPPPS教學(xué)模式；數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.019

Exploration of BOPPPS Teaching Mode Based on OBE Concept

——Taking \"Introduction to Digital Economy\" as an Example

LI Li， XIE Weihong

（School of Economics， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract As a new course designed for the development trend of the digital economy， \"Introduction to Digital Economy\" has a complex theoretical knowledge and strong professionalism. At the same time， it attaches great importance to cultivating students' ability to combine theory with practice. The article is based on the OBE concept and uses the BOPPPS teaching model to reform the teaching of the course \"Introduction to Digital Economy\". The former provides guidance for overall teaching design and strategy optimization， while the latter provides specific solutions for teaching link settings and implementation processes， forming an effective teaching model and method.

Keywords OBE concept; BOPPPS teaching mode; Introduction to Digital Economy

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，建設(shè)數(shù)字中國是數(shù)字時(shí)代推動(dòng)中國式現(xiàn)代化的重要引擎，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是構(gòu)筑國家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐。據(jù)初步預(yù)測(cè)，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模2025年將達(dá)60萬億元。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)成為共識(shí)。教育部于2018年批準(zhǔn)新設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”本科專業(yè)，并納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》?！皵?shù)字經(jīng)濟(jì)概論”是數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)骨干課程，主要立足于中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐前沿動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)介紹數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論、關(guān)鍵問題和研究進(jìn)展，以幫助學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其準(zhǔn)確把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、分析并解決數(shù)字經(jīng)濟(jì)問題的能力，培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型人才。該課程知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣、專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，且高度重視理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是理論知識(shí)復(fù)雜抽象且單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)起來難以理解記憶，學(xué)習(xí)興趣不高；二是缺乏有效互動(dòng)和反饋，難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力，教學(xué)效果存疑；三是單一的教學(xué)評(píng)價(jià)也無法考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

針對(duì)上述問題，如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式、探索新的教學(xué)路徑顯得尤為重要。作為當(dāng)前教改領(lǐng)域研究的熱門話題，OBE理念和BOPPPS教學(xué)模式為解決上述問題提供了新思路。所謂OBE（Outcomes-Based "Education），指的是以成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，組織實(shí)施教學(xué)過程與構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)體系[2]。而BOPPPS教學(xué)模式則以培養(yǎng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性為目標(biāo)[3]，通過參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并最終提高學(xué)習(xí)效果。二者相得益彰，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高綜合素質(zhì)和能力，發(fā)揮著重要作用。OBE理念與BOPPPS教學(xué)模式相結(jié)合，被證實(shí)在金融學(xué)[4]、經(jīng)濟(jì)學(xué)[5]、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)[6]等傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中取得了良好效果。本文以近年來新開設(shè)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”為例，探討如何基于OBE理念進(jìn)行BOPPPS "教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中予以應(yīng)用。具體來說，以下將從OBE理念和BOPPPS "教學(xué)模式理論基礎(chǔ)、基于OBE的教學(xué)策略優(yōu)化及基于BOPPPS的課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行初步探討，以期為今后的教學(xué)模式改革提供有益的借鑒和參考。

1 "OBE理念和 "BOPPPS "教學(xué)模式概述

1.1 "關(guān)于OBE理念

OBE理念于20世紀(jì)80年代首先在美國興起，1994年美國學(xué)者斯派帝（Spady "W.D）撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書中對(duì)此模式進(jìn)行了深入研究[7]。他認(rèn)為OBE是對(duì)傳統(tǒng)教育范式的顛覆，該模式更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”“是否取得實(shí)質(zhì)性成功”，而不是“應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)”及“什么時(shí)候?qū)W習(xí)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)由內(nèi)容驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。依據(jù)OBE教育理念，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清晰的構(gòu)想，然后設(shè)計(jì)適宜的教育教學(xué)內(nèi)容及方法來確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

OBE理念包括三個(gè)主要方面，即學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[8]。其中學(xué)生中心指的是OBE理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)具備的能力，教學(xué)內(nèi)容則圍繞著學(xué)生能力培養(yǎng)，師資與教育資源支撐學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成，而教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象則是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，一切以學(xué)生為中心。成果導(dǎo)向是OBE理念的核心要素，強(qiáng)調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)直接面向?qū)W生未來的職業(yè)發(fā)展，圍繞實(shí)踐性及應(yīng)用性展開，即是否掌握實(shí)踐及應(yīng)用所需的各項(xiàng)知識(shí)與技能。持續(xù)改進(jìn)則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整提供依據(jù)，而教師本身也能夠基于教學(xué)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效果。

OBE理念在高等教育中的實(shí)踐與應(yīng)用，被證實(shí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 "關(guān)于BOPPPS "教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是由北美高校教學(xué)技能培訓(xùn)組織ISW（Instructional "Skills "Workshop）于20世紀(jì)70年代提出，后被廣泛推廣應(yīng)用到不同國家、不同課程、不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)實(shí)踐中[9]。該模式強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象應(yīng)采用不同的方法和手段以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生的互動(dòng)性和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性[10]?；诮?gòu)主義理論和認(rèn)知理論，該模式的流程主要是通過教師在課堂上的引導(dǎo)和學(xué)生的參與及反饋形成一個(gè)閉環(huán)。具體而言，在充分考慮學(xué)生課堂注意力至多維持10―15分鐘這一教育心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，BOPPPS模式將課堂劃分為6個(gè)具體實(shí)施步驟：導(dǎo)言（B）、目標(biāo)（O）、前測(cè)（P）、參與式學(xué)習(xí)（P）、后測(cè)（P）和總結(jié)（S）[11]。6個(gè)步驟從內(nèi)容設(shè)置上來講環(huán)環(huán)相扣（詳見表1），使得授課節(jié)奏緊致有序，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、更高效，也更能吸引學(xué)生的注意力。

表1 " "BOPPPS教學(xué)模式的模塊設(shè)置

2 "基于OBE理念的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”教學(xué)策略優(yōu)化

2.1 "教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于OBE理念，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展和綜合素質(zhì)能力提升為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法認(rèn)識(shí)、分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐問題的能力，為學(xué)生未來在政府部門、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)等從事數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析、決策咨詢等工作提供必要的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備。具體包括：①掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和方法，了解數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論的拓展與延伸；②熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如電商平臺(tái)、數(shù)字產(chǎn)品、智能制造、數(shù)字金融、數(shù)字貿(mào)易等，并能在實(shí)踐中進(jìn)行有效的經(jīng)濟(jì)分析與決策；③具有將數(shù)字技能與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識(shí)技能融合的思維與意識(shí)，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維解決復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題；④了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等問題，及與之相關(guān)的法律法規(guī)、倫理規(guī)范和國際規(guī)則； ⑤具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠有效地表達(dá)和交流自己的研究成果和觀點(diǎn)。

2.2 "教學(xué)策略優(yōu)化

OBE理念要求教學(xué)過程緊緊圍繞課程目標(biāo)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，并通過多重舉措，促成教學(xué)目標(biāo)或成果。

2.2.1 "教學(xué)內(nèi)容

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)謝衛(wèi)紅教授主編的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論》教材，本課程按照理實(shí)融合的基本思路，設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理等教學(xué)模塊。其中數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論模塊重點(diǎn)介紹數(shù)字經(jīng)濟(jì)基本概念內(nèi)涵，如數(shù)據(jù)要素、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字生態(tài)等；相關(guān)學(xué)科發(fā)展；基礎(chǔ)理論，如共享經(jīng)濟(jì)理論、技術(shù)可供性理論、數(shù)字創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論、虛擬集聚理論等；數(shù)字經(jīng)濟(jì)核算。數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐模塊，聚焦數(shù)字產(chǎn)品、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、智能制造、數(shù)字金融、數(shù)字貿(mào)易等主題，介紹其基本原理和主要實(shí)踐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理模塊，重點(diǎn)圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)等內(nèi)容，介紹國內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)、倫理規(guī)范等。

2.2.2 "教學(xué)方式

采用線上線下混合式教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)群組和智慧教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)手段，踐行“課前自主學(xué)習(xí)+課中集中學(xué)習(xí)研討+課后實(shí)踐”全過程教學(xué)。教師于授課前一兩天在線上發(fā)布本次教學(xué)的基本資料，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、討論案例等自主學(xué)習(xí)素材；課堂上集中講授重要理論知識(shí)點(diǎn)或進(jìn)行實(shí)踐案例研討；課后不限時(shí)間、不拘平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐類知識(shí)的傳授。

2.2.3 "教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

在教學(xué)反饋方面，結(jié)合BOPPPS等教學(xué)模式，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形成大致判斷，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，一方面是注重過程性評(píng)價(jià)，即重視平時(shí)成績(jī)，將前測(cè)后測(cè)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等均納入過程性考核，提高其占比，而將期末考核占比降低；另一方面，在期末考核等考查中弱化對(duì)“死記硬背”知識(shí)點(diǎn)的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技術(shù)分析問題解決問題的能力。

3 "基于BOPPPS教學(xué)模式的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

選取“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程中的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”章節(jié)，以此為例，具體考查如何將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。

教師提前一兩天將課程資源，包括課件、案例、前測(cè)題目、拓展資料等發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)班群或智慧教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)及答題工作，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師則在課前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和掌握情況，以便靈活編排課堂活動(dòng)。

3.1 "導(dǎo)入（Bridge-in）

教師首先對(duì)前一章節(jié)的內(nèi)容，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本概念、類型、基本特征，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概況等內(nèi)容進(jìn)行回顧，在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)的主題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”。選取生活中與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的案例，以圖片或視頻等多媒體形式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這里可選取手機(jī)支付、電子商務(wù)、智能制造等相關(guān)的視頻，播放后以主題討論的形式，讓學(xué)生發(fā)言數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)我們的日常生活、經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來哪些影響，以此來吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并過渡到新課內(nèi)容。課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。

3.2 "目標(biāo)（Objective）

在課程導(dǎo)入基礎(chǔ)上，教師需進(jìn)一步向?qū)W生闡述本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。OBE理念下的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感和技能三個(gè)維度。如“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”一章的知識(shí)目標(biāo)是，了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的廣泛而深遠(yuǎn)的影響，包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式重塑、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷、就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、收入分配影響等；能力目標(biāo)則是學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題和案例，深入反思和探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)如何塑造經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新面貌，加深其對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，清醒認(rèn)識(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用與意義，樹立努力學(xué)習(xí)為國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心和信心。目標(biāo)介紹環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。

3.3 "前測(cè)（Pre-assessment）

當(dāng)學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和相關(guān)領(lǐng)域基本知識(shí)的掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，以便了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及方法，更合理地安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間。由于課堂時(shí)間有限，前測(cè)環(huán)節(jié)也可通過智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行。在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”章節(jié)的前測(cè)部分，可以利用小組討論的方式，讓每個(gè)小組列舉數(shù)字經(jīng)濟(jì)常見的形式，如智能制造、電子金融、電子商務(wù)等，通過板書、智慧平臺(tái)等方式進(jìn)行記錄，以用于后續(xù)的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。前測(cè)環(huán)節(jié)控制在10分鐘左右。

3.4 "參與式學(xué)習(xí)（Participatory "learning）

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是BOPPPS教學(xué)模式的關(guān)鍵部分。參與式學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，通過豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成輕松活躍的集體學(xué)習(xí)氛圍。在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”章節(jié)的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可利用PPT "課件、教學(xué)視頻等，分別從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式重塑、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷、就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、收入分配影響等層面重點(diǎn)展開講授。講授完成后，對(duì)“前測(cè)”環(huán)節(jié)中各學(xué)習(xí)小組列舉的常見經(jīng)濟(jì)形式，運(yùn)用小組討論、小組匯報(bào)及組間評(píng)價(jià)的方法，探討其如何作用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在上述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在意見分歧時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、提高其思辨能力。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)控制在50分鐘左右。

3.5 "后測(cè)（Post-assessment）

后測(cè)是對(duì)整堂課教學(xué)效果的綜合檢驗(yàn)。教師可圍繞本次課程教學(xué)目標(biāo)，制訂規(guī)范科學(xué)的檢測(cè)內(nèi)容，可通過提問或案例分析來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另外也可讓學(xué)生在智慧教育平臺(tái)提交教學(xué)反饋，以了解教學(xué)效果及教學(xué)過程中存在的問題。其中提問或案例分析方法可進(jìn)一步幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響”章節(jié)，后測(cè)部分可讓學(xué)生對(duì)“機(jī)器換人”及“數(shù)字鴻溝”等案例展開分析，以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了本節(jié)主要內(nèi)容，及是否能將理論知識(shí)應(yīng)用于分析現(xiàn)實(shí)問題。后測(cè)環(huán)節(jié)也控制在10分鐘左右。

3.6 "總結(jié)（Summary）

教師根據(jù)學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、前測(cè)和后測(cè)中的表現(xiàn)，再度重申教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)效果。該環(huán)節(jié)控制在10分鐘左右。

4 "結(jié)語

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”作為一門針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)立的新型課程，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能等諸多學(xué)科，理論知識(shí)龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，在授課過程中難以持續(xù)吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)該課程重視理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論和工具解決實(shí)際問題的能力?；贠BE理念，將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到“數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論”課程教學(xué)中，為解決上述問題提供了一種行之有效的教學(xué)模式與方法。前者為教學(xué)整體設(shè)計(jì)及策略優(yōu)化提供指引，后者針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置及教學(xué)實(shí)施過程提供具體的解決方案。具體而言，將OBE持續(xù)幫助學(xué)生取得課程目標(biāo)既定成果的宗旨貫穿于BOPPPS教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)，在更好地把控教學(xué)重難點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與度，提升其創(chuàng)新思維及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，且通過教學(xué)反饋持續(xù)提升教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，該教學(xué)模式在實(shí)踐中能否取得預(yù)期效果，尚有待于結(jié)合不同的教學(xué)主題，有側(cè)重點(diǎn)及針對(duì)性地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中不斷完善優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：2023年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目“廣東工業(yè)大學(xué)工業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃”。

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