產(chǎn)教融合背景下測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展激勵(lì)路徑探析

摘 要 隨著2018年的機(jī)構(gòu)改革，國家測繪地理信息局并入自然資源部，測繪地理信息行業(yè)的職責(zé)和定位也發(fā)生了深刻的變化。隨著產(chǎn)教融合、普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革等一系列方案的推出，無形中對測繪地理信息學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。在新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展仍存在諸多的問題。因此，文章首先綜合分析了產(chǎn)教融合背景下該學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的問題，然后針對問題探析激勵(lì)路徑的構(gòu)建，進(jìn)而全方位激發(fā)測繪地理信息學(xué)科專業(yè)人員的積極性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)測繪地理信息學(xué)科的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代；產(chǎn)教融合；測繪地理信息

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.016

Exploring the Incentive Path for the Development of Surveying and Mapping Geographic Information Discipline under the Background of Industry Education Integration

LI Linlin， WANG Xiabing

（Henan College of Surveying and Mapping， Zhengzhou， Henan 451464）

Abstract With the institutional reform in 2018， the National Administration of Surveying， Mapping and Geoinformation was merged into the Ministry of Natural Resources， and the responsibilities and positioning of the surveying， mapping and geographic information industry have undergone profound changes. With the introduction of a series of plans such as the integration of industry and education， the adjustment and optimization of disciplinary and professional settings in general higher education， higher requirements have been invisibly put forward for the development of the surveying and mapping geographic information discipline. In the context of the integration of industry and education in the new era， there are still many problems in the development of the surveying and mapping geographic information discipline. Therefore， the article first comprehensively analyzes the problems existing in the development of this discipline under the background of industry education integration， and then explores the construction of incentive paths for these problems， in order to comprehensively stimulate the enthusiasm of professionals in the field of surveying and mapping geographic information， improve the quality of talent cultivation and social service capabilities， and promote the healthy and sustainable development of surveying and mapping geographic information discipline.

Keywords new era; vocational education and industrial production integration; surveying and geographic information

2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革要面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，走好人才自主培養(yǎng)之路[1]。我國一直在試圖從多方面進(jìn)行改革，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，但隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，不斷催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對學(xué)科專業(yè)的發(fā)展也有了新的要求。例如，2018年機(jī)構(gòu)改革，國家測繪地理信息局并入自然資源部，測繪地理信息行業(yè)的職責(zé)和定位也發(fā)生了深刻的變化[2]。新型基礎(chǔ)測繪建設(shè)，強(qiáng)調(diào)地理信息獲取實(shí)時(shí)化、處理自動(dòng)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、和應(yīng)用社會(huì)化[3]，在新的時(shí)代背景下，測繪地理信息行業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這導(dǎo)致對從業(yè)者的需求有了相應(yīng)的變化，同時(shí)對學(xué)科專業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求。

黨的十九大報(bào)告指出，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這為高校在新時(shí)代推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展劃出了關(guān)鍵點(diǎn)。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育和高等教育的基本辦學(xué)模式，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素[4]。

激發(fā)學(xué)科專業(yè)發(fā)展要素的活力和能動(dòng)性，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)措施真正落地的關(guān)鍵。因此，分析新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的問題，探討如何有針對性地激發(fā)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中的活力，對促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才具有重要意義。本文將以測繪地理信息學(xué)科專業(yè)為例，深入分析目前制約其發(fā)展的問題，探析測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)路徑。

1 "產(chǎn)教融合背景下測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.1 "政策支持不足，跨部門協(xié)調(diào)與資源整合有待提升

隨著科技進(jìn)步和應(yīng)用需求的增長，測繪地理信息學(xué)科在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)廣泛應(yīng)用。然而，政府支持政策缺乏系統(tǒng)性和連貫性，執(zhí)行過程中存在落實(shí)不到位、監(jiān)管力度不足等問題，制約了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外，學(xué)科發(fā)展需要大量科研設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施和人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，而政府資金支持有限，影響了科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對學(xué)科定位變化和應(yīng)用范圍擴(kuò)大，多部門協(xié)作和資源整合尤為重要。但當(dāng)前政府在跨部門協(xié)調(diào)和資源整合上存在不足，部門間信息溝通不暢、資源共享不夠，導(dǎo)致資源利用效率低下，制約了測繪地理信息學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 "企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)投入不足，人才短缺與流失嚴(yán)重

測繪地理信息領(lǐng)域的技術(shù)更新?lián)Q代快，對技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)投入需求高。然而，部分企業(yè)因市場競爭和資源限制，創(chuàng)新動(dòng)力不足，研發(fā)投入不足，導(dǎo)致新技術(shù)研發(fā)緩慢。同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度受限，缺乏與實(shí)際應(yīng)用場景的結(jié)合能力。此外，人才短缺與流失嚴(yán)重的問題凸顯。一方面，測繪地理信息領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅速，市場需求不斷變化，然而一些高校不僅在人才培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)張上往往滯后于市場需求的變化，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量上也存在與市場脫節(jié)的問題，從而導(dǎo)致人才短缺。另一方面，測繪地理信息行業(yè)的工作環(huán)境艱苦，且薪資待遇缺乏競爭力，從而導(dǎo)致企業(yè)吸引力不足，已有的專業(yè)人才流失嚴(yán)重。人才短缺與流失會(huì)導(dǎo)致企業(yè)缺乏創(chuàng)新和研發(fā)能力，從而影響技術(shù)升級，制約了行業(yè)發(fā)展的速度和水平。

1.3 "學(xué)校人才培養(yǎng)方案滯后，限制學(xué)科專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)測繪地理信息教育模式長期側(cè)重于理論和基本技能的傳授，而當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢則對創(chuàng)新思維與跨學(xué)科知識體系提出了更高的要求。遺憾的是目前眾多高校的測繪地理信息專業(yè)的課程設(shè)置滯后，缺乏對新興技術(shù)的引入，致使學(xué)生步入職場后難以適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)需求。測繪地理信息是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，需要不同學(xué)科間的緊密協(xié)作和深度融合。然而，當(dāng)前的教育體系缺乏跨學(xué)科整合，這不僅束縛了學(xué)生的知識視野和合作潛能，更在一定程度上阻礙了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

1.4 "教師缺乏跨學(xué)科合作與交流，師資力量有待提升

測繪地理信息學(xué)科是一個(gè)高度綜合的領(lǐng)域，深度融合了地理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感技術(shù)等多知識領(lǐng)域。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這一學(xué)科的跨學(xué)科合作與交流卻顯得頗為匱乏。一些學(xué)校測繪地理信息專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)在知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在短板，難以充分滿足學(xué)生全面成長及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。教師們受限于自身專業(yè)，難以引入最新科研成果和技術(shù)，從而影響了學(xué)生接觸和掌握前沿知識的機(jī)會(huì)。同時(shí)，跨學(xué)科思維的缺乏也進(jìn)一步制約了教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，使學(xué)生在理解和應(yīng)用相關(guān)知識時(shí)面臨諸多困難。隨著技術(shù)的不斷更新，教師需要持續(xù)更新知識體系，以提升教學(xué)和科研能力。然而，由于培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作壓力大等現(xiàn)實(shí)原因，部分教師難以緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，導(dǎo)致他們的教學(xué)科研能力相對滯后。

1.5 "學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力

測繪地理信息學(xué)科的知識綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，限制其深入探索。同時(shí)，對學(xué)科認(rèn)識不足、興趣缺乏以及外部壓力的影響都可能制約學(xué)科的發(fā)展。此外，測繪地理信息學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，但實(shí)踐教學(xué)不足、機(jī)會(huì)受限導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺，難以獨(dú)立解決問題。這不僅限制學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)科的創(chuàng)新和應(yīng)用。

2 "測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展激勵(lì)路徑探析

激勵(lì)路徑需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范且深入的引導(dǎo)才能得以構(gòu)建和優(yōu)化。在產(chǎn)教融合背景下，由于高校及企業(yè)自身需求的變化，激勵(lì)機(jī)制所涉及的范圍和內(nèi)容更加寬泛，必須不斷創(chuàng)新才能發(fā)揮重要的作用。所以，合理完善的激勵(lì)制度設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能將學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合、原則性和靈活性相結(jié)合，以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔，從而達(dá)到事半功倍的激勵(lì)效果。

2.1 加大政策支持力度，促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展和優(yōu)勢資源共享

首先，地方政府應(yīng)制定相關(guān)政策法規(guī)，明確測繪地理信息學(xué)科的戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向，為學(xué)科發(fā)展提供有力的政策保障。通過出臺產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、科技創(chuàng)新政策等，引導(dǎo)和支持測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，為測繪地理信息技術(shù)創(chuàng)新提供法律保障。其次，地方政府應(yīng)加大對測繪地理信息學(xué)科的財(cái)政投入，支持高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)開展研發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)。通過設(shè)立專項(xiàng)資金、科研項(xiàng)目等方式，鼓勵(lì)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)開展前沿技術(shù)研究，推動(dòng)測繪地理信息技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。最后，為促進(jìn)高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的緊密合作，可以通過搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺、組織產(chǎn)學(xué)研對接活動(dòng)等方式，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校和研究機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.2 加大技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的投入，提升企業(yè)綜合能力

測繪地理信息學(xué)科專業(yè)隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場需求的不斷變化，競爭日益激烈，必須不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，才能滿足客戶的需求和應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)長期發(fā)展的目標(biāo)。

2.2.1 設(shè)立專項(xiàng)基金，助力技術(shù)創(chuàng)新

按照供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革總方針要求，企業(yè)應(yīng)積極關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，明確測繪地理信息技術(shù)的市場需求，及時(shí)調(diào)整技術(shù)研發(fā)方向，推動(dòng)技術(shù)革新，滿足客戶的實(shí)際需求，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金并加大資金投入，用于支持測繪地理信息學(xué)科的技術(shù)創(chuàng)新。這些資金可以來源于企業(yè)利潤、政府補(bǔ)助、合作伙伴投資等。一方面可以用于引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)，同時(shí)建立技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供有力保障。另一方面可以用于創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)，通過設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對于具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新成果，和在技術(shù)創(chuàng)新中取得顯著成果的員工或團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以激發(fā)員工的創(chuàng)新熱情。

2.2.2 "完善多元化人才激勵(lì)體系，激發(fā)人才活力

人才是提升企業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要力量，測繪地理信企業(yè)的發(fā)展離不開高校和企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了有效地吸引和留住優(yōu)秀人才，激發(fā)員工的工作積極性和創(chuàng)造力，要求企業(yè)重視對員工基本需求的尊重，在滿足核心人才基本需求的同時(shí)，也要適應(yīng)不同群體的個(gè)性化發(fā)展需求。一方面，要建立合理的人才選拔機(jī)制，設(shè)立明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，可以通過內(nèi)部培養(yǎng)、外部挑選，也可以通過加強(qiáng)和高校的合作，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，從優(yōu)秀的在校生中發(fā)現(xiàn)和挖掘具有潛力和能力的人才提前有針對性的聯(lián)合培養(yǎng)。另一方面，構(gòu)建完善的薪酬激勵(lì)體系，將員工的薪酬與其工作表現(xiàn)、能力和貢獻(xiàn)緊密掛鉤。通過薪酬激勵(lì)，吸引和留住優(yōu)秀人才，提高員工的工作積極性和創(chuàng)造力。此外，設(shè)立明確的晉升通道和晉升標(biāo)準(zhǔn)，通過晉升機(jī)制，激勵(lì)員工不斷提升自身的能力和素質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。最后，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和員工的職業(yè)規(guī)劃，合理安排培訓(xùn)計(jì)劃、公司團(tuán)建等，營造積極向上、團(tuán)結(jié)一致的文化氛圍，讓員工感受到企業(yè)的關(guān)懷和支持，增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力，提高企業(yè)的綜合能力。

2.3 "優(yōu)人才化培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)需求

測繪地理信息領(lǐng)域因其高度的綜合性和技術(shù)密集性，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于測繪地理信息領(lǐng)域的人才需求也在不斷變化。因此，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要緊密結(jié)合行業(yè)的需求，確保教育的內(nèi)容與時(shí)代前沿的技術(shù)和知識同步，以滿足社會(huì)的多元化需求。測繪地理信息行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)這種快速變化的環(huán)境，滿足社會(huì)的需求，必須不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校需根據(jù)行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，積極與企業(yè)構(gòu)建深度合作關(guān)系。通過雙方的緊密協(xié)作，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保課程設(shè)置既涵蓋經(jīng)典理論又融入前沿技術(shù)，增加跨學(xué)科課程和前沿技術(shù)模塊，同時(shí)加強(qiáng)課程間的銜接，構(gòu)建一個(gè)既系統(tǒng)又富有前瞻性的知識體系。課程內(nèi)容應(yīng)兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值，確保學(xué)生所學(xué)知識既扎實(shí)又實(shí)用。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)引入最新的研究成果和行業(yè)案例，使學(xué)生得以窺見測繪地理信息行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。此外，學(xué)校應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)等課程的比重或給學(xué)生提供到公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中鍛煉操作技能，解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中深化理論知識，提升動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 "優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升師資力量

教師是學(xué)科發(fā)展的核心力量。教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠使教師團(tuán)隊(duì)更加適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，此外，教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系是相互依賴、相互促進(jìn)的，所以教師個(gè)人也需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

2.4.1 "優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科發(fā)展核心力量

教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，其構(gòu)建與優(yōu)化對于提升教育質(zhì)量及推動(dòng)測繪地理信息學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，引進(jìn)和培養(yǎng)一批知識面廣、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能真正符合測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展的綜合型人才。通過設(shè)立人才引進(jìn)計(jì)劃、提供優(yōu)厚的待遇和條件，吸引更多優(yōu)秀人才加入學(xué)科團(tuán)隊(duì)[5]。同時(shí)，學(xué)校還要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)，注重教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的各方面培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)水平，確保教師結(jié)構(gòu)完善，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才。

2.4.2 "完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)

完善的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師的自身動(dòng)力，促進(jìn)教師緊隨時(shí)代潮流，不斷更新自己的知識體系，提高自身的綜合實(shí)力，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為測繪地理信息學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)更好的人才。一方面，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量、科研成果、社會(huì)服務(wù)等方面建立多維度的評價(jià)體系，同時(shí)明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]，確保教師能夠滿足測繪地理信息學(xué)科專業(yè)教學(xué)的需求。另一方面，構(gòu)建完善的物質(zhì)和精神激勵(lì)制度，激發(fā)教師奮斗的內(nèi)生動(dòng)力。例如，建立績效工資制度，將工資與績效掛鉤，根據(jù)對教師各方面的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行績效評定，并據(jù)此調(diào)整績效工資和獎(jiǎng)金[7]；設(shè)立物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)、服務(wù)社會(huì)獎(jiǎng)，對在各方面表現(xiàn)突出的教師給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時(shí)提供更多的對外交流和晉升的機(jī)會(huì)，如職稱晉升、職位晉升等；設(shè)立創(chuàng)新基金或科研基金，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新和教學(xué)改革，從而激勵(lì)廣大教師為之而努力。此外，學(xué)校還應(yīng)提供充足的資源和支持，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。例如定期舉辦專業(yè)方面的培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等，鼓勵(lì)教師參加對外交流，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)也應(yīng)該注重師德師風(fēng)的培養(yǎng)，確保教師厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過以上評價(jià)和激勵(lì)措施，可以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新能力，從而提高教師的個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)科的整體發(fā)展水平。

2.5 "完善對學(xué)生的培養(yǎng)和激勵(lì)路徑，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

興趣是最好的老師，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣才是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校、教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方法、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和完善激勵(lì)機(jī)制等方面著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以適應(yīng)測繪地理信息學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展。一方面，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前測繪地理信息行業(yè)對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加貼近實(shí)際、更具吸引力。例如，可以以企業(yè)具體的生產(chǎn)案例來講解理論知識和生產(chǎn)技能，這樣有助于學(xué)生將理論知識和具體的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、參加科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力，讓他們在實(shí)踐過程中提高創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校可以通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，對在學(xué)習(xí)、科研、競賽方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)定期舉辦表彰大會(huì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和歸屬感。

3 "結(jié)論

測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)路徑研究具有系統(tǒng)性，各個(gè)方面都應(yīng)緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合。本文針對產(chǎn)教融合背景下測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展在政府、企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生方面存在的問題，詳細(xì)探討了相應(yīng)的激勵(lì)路徑。通過以上激勵(lì)措施的實(shí)施，可以調(diào)動(dòng)各方力量的積極性，挖掘?qū)W科專業(yè)的創(chuàng)新潛力，形成創(chuàng)新合力，使資源和人才得到充分的利用，發(fā)揮最大作用，全方位激發(fā)測繪地理信息學(xué)科專業(yè)發(fā)展的活力，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提高測繪地理信息學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平。另外，學(xué)科發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制不應(yīng)是靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的[8]，各相關(guān)利益方應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地構(gòu)建系統(tǒng)、完備的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)測繪地理信息學(xué)科的蓬勃發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2024年河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下學(xué)科專業(yè)發(fā)展要素激勵(lì)路徑研究——以測繪地理信息學(xué)科專業(yè)為例”（2024-ZZJH-136）。

參考文獻(xiàn)

[1] 田賢鵬.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[J].教書育人（高教論壇），2023（27）：1.

[2] 本刊編輯部.改變，見未來[J].中國測繪，2019（1）：10-11.

[3] 吳澤洪.新型基礎(chǔ)測繪在地理信息數(shù)據(jù)更新中的應(yīng)用——以中山市為例[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2022（35）：116-118.

[4] 何文明.產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是要素的融合[J].江蘇教育，2019（20）：42-43.

[5] 佟博.探究民辦高校綠色薪酬激勵(lì)機(jī)制的改革路徑[J].商訊，2023（8）：144-147.

[6] 柳潔，馮瑞晗.“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)中激勵(lì)性評價(jià)的應(yīng)用路徑探析[J].科教文匯，2022（4）：111-114.

[7] 張樂.新時(shí)期下高校薪酬激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化路徑探討[J].商訊，2022（2）：175-178.

[8] 周兆海，鄔志輝.教師激勵(lì)的理念轉(zhuǎn)向與策略優(yōu)化[J].教育科學(xué)，2019，35（1）：63-67．