傳承民族根脈 砥礪龍江實踐

摘要：圍繞“鑄牢中華民族共同體意識研究”主題，以黑龍江民族文化傳承為中心，深入貫徹習近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想及中央、省委民族工作會議精神。通過闡釋正確的中華民族歷史觀，推動中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)，構(gòu)建中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系，旨在引導師生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。突出問題導向，聚焦龍江實踐，開展理論研究和教學改革研究。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；民族根脈；黑龍江民族文化；龍江實踐

中華民族，一個擁有五千年燦爛文明的偉大民族，悠悠歷史長河中蘊含著無數(shù)璀璨奪目的文化瑰寶和精神財富。從春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，秦漢一統(tǒng)的雄渾壯闊，到唐宋詩詞的溫婉風流，再到近代以來，無數(shù)仁人志士為救亡圖存、民族復興而前赴后繼，中華民族始終展現(xiàn)出一種不屈不撓、奮發(fā)圖強的精神氣質(zhì)，構(gòu)成了我們共同精神家園的堅實基石。

一、理解精神內(nèi)涵，強大意識之核

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。習近平總書記強調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。此深刻論述全面闡釋了中華民族共同體意識的廣博內(nèi)涵與深遠價值，它不僅體現(xiàn)了對中華民族悠久歷史文化的深切認同，更彰顯了對中國特色社會主義道路、理論體系、制度架構(gòu)及文化精髓的堅定自信。在新時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識，就是要讓每一位中華兒女都能深刻認識到，無論我們身處何地，無論我們來自哪個民族，都是中華民族大家庭的一員，我們共同擁有這片土地，共同創(chuàng)造著這個國家的未來。

中華民族共同體意識體現(xiàn)在對共同歷史文化的認同與傳承上。中華民族擁有五千年燦爛文明史，各民族在長期的歷史發(fā)展過程中相互交融、相互影響，共同創(chuàng)造了豐富多彩、博大精深的中華文化。這種文化認同，是中華民族共同體意識的核心所在，它超越了地域、語言和習俗的差異，將全體中華兒女緊緊凝聚在一起。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強各民族對中華文化的認同感和歸屬感，是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑[1]。

中華民族共同體意識體現(xiàn)在對國家統(tǒng)一的堅定信念上。中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，祖國統(tǒng)一是中華民族的根本利益所在，也是各民族人民的共同愿望[2]。中華民族共同體意識要求各民族人民始終將國家統(tǒng)一放在首位，自覺維護國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益，反對任何形式的分裂活動。這種堅定的國家統(tǒng)一信念，是中華民族能夠歷經(jīng)磨難而巍然屹立、不斷走向繁榮富強的精神支柱。

中華民族共同體意識體現(xiàn)在民族團結(jié)的積極實踐中。我國是一個由56個民族共同組成的多元一體大家庭。各民族間和睦共處、團結(jié)協(xié)作、共同繁榮的景象，正是中華民族共同體意識深刻內(nèi)涵的展現(xiàn)。這一意識呼喚著各民族人民之間的相互尊重與理解，倡導學習互鑒、攜手相助的精神，共同致力于推動民族團結(jié)進步事業(yè)的蓬勃發(fā)展，攜手共創(chuàng)美好未來。

中華民族共同體意識深植于共同發(fā)展的責任與擔當中。中華民族，作為一個休戚與共的命運共同體，其內(nèi)部各民族的發(fā)展緊密相連、相互依存、相互促進。共同體意識激勵著我們每一個民族成員樹立大局觀念，強化責任意識，齊心協(xié)力，共同書寫中華民族繁榮發(fā)展的新篇章，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢這一宏偉目標而不懈奮斗。

二、深耕黑土文化，傳承民族根脈

作為一名土生土長的黑龍江人，我深感建設(shè)中華民族共有精神家園的重要性。這需要我們深入學習和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于民族工作的論述，同時，加強對中華民族及黑土地歷史文化的學習，這也是增強文化自信與民族自豪感的關(guān)鍵。

黑龍江省，一個多民族共居的邊疆省份。這里生活著包括滿族、朝鮮族、蒙古族等在內(nèi)的十大世居民族，以及眾多散居民族。他們共同編織了一幅豐富多彩的民族文化畫卷。其中，鄂倫春族與赫哲族以其獨特的文化和生活方式尤為引人注目。

鄂倫春族，深居大興安嶺腹地，以狩獵為生，騎射技藝高超，逐鹿而歌、隨獸而遷的游獵生活孕育了其獨特的民族性格與狩獵文化。歷史上，鄂倫春族英勇抵抗外敵，從康熙年間的雅克薩保衛(wèi)戰(zhàn)到“九·一八”事變后的自發(fā)抗日，均展現(xiàn)出其不屈不撓的民族精神。新中國成立后，鄂倫春族實現(xiàn)定居，融入現(xiàn)代社會的同時，其傳統(tǒng)文化得到保護與傳承，如樺樹皮制作、口弦琴演奏等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)煥發(fā)光彩。

赫哲族，則以捕魚為生，是中國北方唯一的水上民族，居住在黑龍江、松花江、烏蘇里江流域。他們的漁獵生活、伊瑪堪說唱藝術(shù)、魚皮服飾與魚皮畫工藝，共同構(gòu)成了赫哲族獨特的文化符號。赫哲族同樣在抗擊沙俄入侵與抗日戰(zhàn)爭中英勇奮戰(zhàn)，其堅韌不拔的精神令人敬仰。盡管歷經(jīng)戰(zhàn)爭與自然災害的洗禮，赫哲族人口銳減，但他們始終堅守在邊疆，用勤勞和智慧守護著家園。

兩大民族的輝煌歷史與燦爛文化，不僅是黑龍江省寶貴的文化遺產(chǎn)，也是中華民族文化多樣性的重要體現(xiàn)。在建設(shè)中華民族共有精神家園的征程中，我們應深入挖掘和傳承這些民族文化精髓，通過教育普及、文化交流、非遺保護等方式，讓更多人了解并尊重各民族的獨特貢獻，促進各民族之間的相互理解和團結(jié)。同時，也應鼓勵各民族在保留自身文化特色的基礎(chǔ)上，積極融入現(xiàn)代社會，共同推動中華民族文化的繁榮發(fā)展。

三、加強宣傳教育，營造濃厚氛圍

為建設(shè)中華民族共有精神家園，黑龍江省的各中小學應該充分利用教育資源、宣傳平臺和活動方式，廣泛宣傳鑄牢中華民族共同體意識的重要性和緊迫性，尤其要加強對我省民族傳統(tǒng)文化、民族英雄及文化名人的宣傳普及，營造濃厚的文化氛圍，引導各族師生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀以及宗教觀。

（一）構(gòu)建教育體系

課程設(shè)置上，在歷史、地理、語文等課程中融入中華民族共同體意識，尤其是黑龍江省特有的民族傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。例如，在歷史課程中講述滿族、朝鮮族、蒙古族、鄂倫春族和赫哲族等少數(shù)民族在黑龍江的歷史發(fā)展、文化特色及對中華文化的貢獻。學生在學習基礎(chǔ)知識的同時，理解中華民族的歷史脈絡、文化多樣性和民族團結(jié)的重要性。開設(shè)“黑龍江民族文化”專題課程，通過專題講座、案例分析、視頻教學等形式，介紹黑龍江地區(qū)的著名歷史事件、文化景點、民族英雄和文化名人，加入圖片、圖表、故事等多元化元素，提高學生的學習興趣和參與度，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和民族自豪感。

（二）開展主題活動

可利用升旗儀式，安排學生代表進行“鑄牢中華民族共同體意識”主題的國旗下講話，分享對中華民族共同體的理解和感悟；開展相關(guān)主題班會活動，如主題演講、小組討論、角色扮演等，讓學生深入探討中華民族共同體的內(nèi)涵和價值；鼓勵學生制作主題海報、手抄報等作品，展示他們的學習成果和創(chuàng)意；舉辦“民族文化節(jié)”，邀請不同民族的學生、少數(shù)民族藝術(shù)家、手工匠人進校園，展示他們的服飾、歌舞、美食和民俗活動等文化特色；開設(shè)“民族文化體驗區(qū)”，傳授傳統(tǒng)技藝，如滿族的鑼鼓舞、蒙古族的呼麥、赫哲族的伊瑪堪說唱、口弦琴演奏以及樺樹皮制作等，感受不同民族文化的魅力，增進學生對不同民族文化的了解和尊重；邀請黑龍江籍的文化名人如作家、藝術(shù)家及體育明星等走進校園，與學生面對面交流，分享他們的成長故事、創(chuàng)作經(jīng)歷和社會貢獻，激發(fā)學生的求知欲和進取心。

（三）營造文化氛圍

校園文化建設(shè)上，可在校園內(nèi)設(shè)置“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳欄，定期更新內(nèi)容，展示中華民族的歷史、文化和民族英雄的事跡。在教室、走廊等公共區(qū)域懸掛中華民族歷史名人畫像、名言警句等，營造濃厚的文化氛圍；在班級文化建設(shè)上，可鼓勵各班級設(shè)計具有民族特色的班級標志、口號、墻面裝飾等，如利用剪紙、衍紙畫、漆畫、魚皮畫及樺樹皮制品等作為裝飾元素，增強班級凝聚力和民族認同感；定期開展“民族文化周”活動，邀請學生分享自己家鄉(xiāng)的民族文化、風俗習慣和傳統(tǒng)美食等，促進班級內(nèi)部的文化交流和融合；鼓勵學生以詩歌、散文、繪畫及攝影等形式，創(chuàng)作反映中華民族共同體意識、黑龍江地區(qū)多民族文化交融的作品，利用學校廣播站、校報及校園網(wǎng)等平臺，展示學生的優(yōu)秀作品，加強宣傳教育效果。

（四）加強師資培訓

組織教師參與針對鑄牢中華民族共同體意識教育的專業(yè)培訓，通過系統(tǒng)化的課程學習，增強教師的理論素養(yǎng)與教學實踐能力；邀請知名專家學者舉辦講座與研討會，分享該領(lǐng)域的最新研究成果、教學理念與實施經(jīng)驗，促進教師間的知識交流與思維碰撞；鼓勵教師組建中華民族共同體理論學習小組，定期開展交流研討活動，分享各自在鑄牢中華民族共同體意識教育中的成功案例、教學技巧及面臨的挑戰(zhàn)，相互學習，共同進步；安排教師赴其他先進地區(qū)及學校進行實地考察學習，親身體驗并借鑒其在教學理念、課程設(shè)置、教學方法等方面的成功經(jīng)驗和創(chuàng)新做法；特別針對相關(guān)學科教師，組織學習民族舞蹈、傳統(tǒng)音樂、繪畫、剪紙、泥塑及編織等藝術(shù)形式，旨在豐富教師的民族文化底蘊，提升其藝術(shù)教學能力，進而為學生設(shè)計并開設(shè)富有民族特色的選修或必修課程，讓學生在藝術(shù)體驗中深刻感受中華民族的文化魅力與多元共融的共同體精神。

（五）投身社會實踐

建設(shè)中華民族共有精神家園，不能僅僅停留在口頭上和紙面上，更需要我們付諸實踐、見諸行動。作為教育工作者，我們要帶領(lǐng)學生積極投身到社會實踐中去，通過志愿服務、社會實踐等方式，深入了解國情民情，增強社會責任感和歷史使命感?？衫霉?jié)假日或民族傳統(tǒng)節(jié)日，如鄂倫春族的“篝火節(jié)”、赫哲族的“烏日貢大會”等，組織學生參與或觀摩這些活動，體驗少數(shù)民族的獨特文化和生活方式；組織學生前往少數(shù)民族聚居區(qū)進行田野調(diào)查和研學旅行，了解當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展狀況、民族文化傳承情況，以及民族政策在基層的實施效果；開展社區(qū)服務活動，如為少數(shù)民族村寨提供教育援助、文化宣傳等，增進學生與當?shù)孛癖姷慕涣髋c理解；組織學生與其他地區(qū)的少數(shù)民族學生開展交流互訪活動，通過聯(lián)誼會、文化節(jié)等形式，增進相互了解和友誼；邀請少數(shù)民族學生代表來校交流學習經(jīng)驗，分享民族文化和成長故事，促進不同民族學生之間的情感交融和心靈相通。

（六）整合社會資源

在家庭教育上，加強與家長的溝通與合作，引導家長在家庭中傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同培養(yǎng)學生的中華民族共同體意識。邀請家長參與學校的鑄牢中華民族共同體意識教育活動，如文化節(jié)、主題班會等，增進家校之間的了解和合作；在社區(qū)合作上，可與社區(qū)合作開展主題實踐活動，如組織學生參觀黑龍江省博物館、黑龍江省檔案館、東北烈士紀念館、侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館、哈爾濱民族博物館及社區(qū)的民族文化活動；邀請五老（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等）作為校外輔導員，為學生講述他們的故事和經(jīng)歷，增強學生的民族認同感和自豪感。

以上多元化、主題化、菜單化實踐活動方式，營造濃厚的文化氛圍，讓中華民族共同體意識深入人心。

站在歷史新起點上，機遇與挑戰(zhàn)并存。建設(shè)中華民族精神家園任重道遠，需代代接力奮斗。我們要緊密團結(jié)在以習近平同志為核心的黨中央周圍，高舉中國特色社會主義旗幟，鑄牢中華民族共同體意識，不斷推動中華民族共有精神家園建設(shè)有形、有感、有效。讓我們匯聚磅礴力量，共筑中國夢。在偉大征程中，攜手并進，書寫屬于我們這一代人的壯麗篇章！

參考文獻：

[1] 姚林群，王蘇丫.我國中小學語文文字工作政策：歷史透視與時代展望[J].教育研究與實踐，2022（10）.

[2] 于欽明，李可心.鑄造中華民族共同體意識融入高校立德樹人全過程的價值意識與實踐路徑[J].知與行，2024（1）.

編輯/趙卓然