建中華文化底蘊(yùn)班級(jí) 育“君子型”時(shí)代新人

摘要：以農(nóng)村高中帶班育人實(shí)踐為例，基于學(xué)情和班情，圍繞律己、寬人、丹心、篤行的育人目標(biāo)和遵紀(jì)守法、溫馨和諧、志存高遠(yuǎn)、擔(dān)當(dāng)作為的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，在君子文化的指導(dǎo)與影響下，將個(gè)性化的教育理念與實(shí)踐智慧相結(jié)合，全面而系統(tǒng)地總結(jié)班級(jí)建設(shè)和育人經(jīng)驗(yàn)，深入闡述班級(jí)教育思想和育人實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：中華文化底蘊(yùn)；君子文化；帶班育人

習(xí)近平總書記指出，孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的儒家思想，對(duì)中華文明產(chǎn)生了深刻影響，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。君子文化作為儒家文化的精髓，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，也是中國(guó)人獨(dú)特的理想人格。通過(guò)探索與實(shí)踐，我將自己的帶班育人理念確定為：建中華文化底蘊(yùn)班級(jí)，育“君子型”時(shí)代新人。

我將浸潤(rùn)在儒家長(zhǎng)河中的君子文化具化為四個(gè)君子品格：慎獨(dú)重德、上善若水、信仰于心、惠澤于行。由此確立了我的育人目標(biāo)：律己、寬人、丹心、篤行——讓學(xué)生了解儒家君子文化，樹立法治觀念和組織紀(jì)律觀念，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，志存高遠(yuǎn)，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

孔子言：“君子矜而不爭(zhēng)，群而不黨?！边@是“矜群班”名字的由來(lái)，寄托了我對(duì)班級(jí)的期許。矜群班有42名學(xué)生，只有5名女生，被大家戲稱為“和尚廟”。他們個(gè)性張揚(yáng)，可塑性強(qiáng)；秉性單純，習(xí)慣養(yǎng)成不足；喜歡挑戰(zhàn)，往往淺嘗輒止，不能堅(jiān)持；渴望被理解，又不善于溝通；期許美好的未來(lái)，卻吝嗇于現(xiàn)在的付出。發(fā)揮文化育人功能，可以讓“君子文化”內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)，外化學(xué)生言行，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

以“建中華文化底蘊(yùn)班級(jí)，育‘君子型’時(shí)代新人”的理念為先導(dǎo)，以“君子文化”“君子品格”為依托，以班情學(xué)情為立足點(diǎn)，我設(shè)定了班級(jí)四大發(fā)展目標(biāo)，逐步推進(jìn)帶班育人工作。

一、厚積班級(jí)君子之蘊(yùn)，創(chuàng)建遵紀(jì)守法的班集體

（一）以“君子品格”建構(gòu)小組核心文化

建班之初，遵循維果斯基“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的建組原則，我將學(xué)生分成4個(gè)小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行專題性探究學(xué)習(xí)：搜集整理有關(guān)“君子”的詩(shī)句，研析君子的人格品行。經(jīng)過(guò)師生共同商議，我們以“梅蘭竹菊”四君子分別為小組命名，4個(gè)小組根據(jù)自身特點(diǎn)自行擬定組訓(xùn)。

傲梅組：身披傲雪，百折不撓，謙虛無(wú)畏，頑強(qiáng)拼搏。

幽蘭組：空谷幽放，持之以恒，虛懷若谷，身正德馨。

澹竹組：清雅澹泊，謹(jǐn)言慎行，堅(jiān)守本心，自強(qiáng)不息。

逸菊組：凌霜飄逸，剛正不阿，尊師重道，愛人以德。

君子品格引領(lǐng)下建構(gòu)的小組核心文化，深深地扎根在學(xué)生的心里，成為他們的行為規(guī)范和道德指南。

（二）以“君子活動(dòng)”重塑學(xué)生優(yōu)秀品格

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)矜群班學(xué)生身上存在諸多問(wèn)題。為此，我先后開設(shè)了“君子講壇”“我眼中的君子”“君子就在我身邊”“我也是君子”系列活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)識(shí)君子、認(rèn)知品格、樹立榜樣、反躬自省，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格重塑，促進(jìn)班級(jí)君子風(fēng)氣的形成。

活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“君子文化”有了更深刻的理解，并在儒家“九思”（視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見得思義）的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，全員參與制訂了矜群班“九要”公約：眼要明、耳要聰、容色溫和、舉止恭敬、講話誠(chéng)實(shí)、辦事敬慎、敢于質(zhì)疑、發(fā)火思后果、見利思道義?！熬乓惫s從視、聽感官出發(fā)，通過(guò)“自省”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最高境界——無(wú)為而治。

（三）以“君子守禮”開展普法教育工作

在繼承“君子品格”——知禮、明禮、守禮的同時(shí)，更應(yīng)建立“新君子人格”——知法、懂法、守法，做到慎獨(dú)、慎言、慎行、自律、自重、自省。我針對(duì)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，開展了系列普法教育：建立法制圖書角，打造普法新平臺(tái)；開展“我是知法好學(xué)生”“我是懂法好青年”“我是守法好公民”系列主題班會(huì)；舉辦“模擬法庭”、邀請(qǐng)公安普法宣傳員進(jìn)行法制專題講座。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生更加深刻地了解了依法治國(guó)，認(rèn)識(shí)到國(guó)有國(guó)法、校有校規(guī)、班有班規(guī)，學(xué)會(huì)用“法”“規(guī)”來(lái)規(guī)范日常行為，實(shí)現(xiàn)“律己”。

二、加固班級(jí)君子之基，創(chuàng)建溫馨和諧的班集體

大道之源，貴在為德；君子修養(yǎng)，重在為德。作為一名班主任——德育教育的踐行者，我以君子“五?！睘榫V領(lǐng)，用自身行為做引領(lǐng)，全面推進(jìn)我的帶班育人工作。

（一）以“君子之仁”的帶班育人情懷，引領(lǐng)學(xué)生“愛人”

“仁者愛人”出自《孟子》，所謂“仁”，就是“愛人”，是儒家道德規(guī)范體系的根本原則。習(xí)近平總書記指出：做好老師要有仁愛之心。所以我時(shí)刻把“愛”與“溫暖”融入班級(jí)管理中。

我了解我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)把他們學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴放在心上：天氣有變化時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)增減衣物；課間跑操時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生的鞋帶是否系好；上下學(xué)時(shí)，我會(huì)囑咐學(xué)生注意交通安全……我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康：當(dāng)他們遇到情感問(wèn)題時(shí)，告訴他們“花開得太早是個(gè)美麗的錯(cuò)誤”；當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難想放棄時(shí)，鞭策他們“在實(shí)在堅(jiān)持不下去的時(shí)候堅(jiān)持下去你就會(huì)成功”；當(dāng)他們考試失利時(shí)，鼓勵(lì)他們“誰(shuí)能永遠(yuǎn)不敗，大不了從頭再來(lái)”；當(dāng)他們因點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲自滿時(shí)，提醒他們“滿招損，謙得益”……

在這充滿師愛的班級(jí)氛圍中，學(xué)生汲取到了“愛人”的力量。這種愛體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的互幫互助中，體現(xiàn)在勞動(dòng)的同甘共苦中，體現(xiàn)在拔河比賽的齊心協(xié)力中，體現(xiàn)在傷心時(shí)那一句句的安慰中，體現(xiàn)在節(jié)日里一聲聲的祝福中……

（二）以“君子之義”的帶班育人思想，引領(lǐng)學(xué)生“助人”

《論語(yǔ)·里仁》言：君子之于天下，應(yīng)無(wú)適無(wú)莫，義之與比。就是說(shuō)君子不可因自己的好惡妄加評(píng)論，應(yīng)該用公平合理的標(biāo)準(zhǔn)去衡量萬(wàn)事萬(wàn)物。此君子之義，亦是教育之理。

班主任作為班級(jí)的管理者，學(xué)生靈魂的擺渡人，理應(yīng)不偏不倚、一視同仁，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平公正的班級(jí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都有被愛的權(quán)利，都渴望得到教師的認(rèn)可與肯定，我會(huì)以寬容的眼光認(rèn)知班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，接受他們的個(gè)體差異，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。在班級(jí)管理中，多關(guān)注那些學(xué)業(yè)成績(jī)、德育素養(yǎng)、行為習(xí)慣低于班級(jí)平均水平的學(xué)生，多關(guān)愛家庭異常的學(xué)生，引導(dǎo)他們多參與活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互助合作，從而幫助這些學(xué)生樹立自信，完善自我，走出邊緣化境地，更好地融入班集體。

我會(huì)身體力行，把教育公平落到實(shí)處，讓學(xué)生在班主任的公平公正的欣賞中不斷豐富思維情感，學(xué)會(huì)互相理解、互相尊重，學(xué)會(huì)善待他人、欣賞他人、幫助他人。

（三）以“君子之禮”的帶班育人行為，引領(lǐng)學(xué)生“敬人”

《論語(yǔ)》言：不學(xué)禮，無(wú)以立?？梢娍鬃诱J(rèn)為“禮”是立足于世的必修課。何謂禮？禮者，示人以曲也。因此“敬人”即為禮。

作為一名教師，尤其是班主任，深知身教重于言教的道理，我時(shí)刻以一名人民教師的要求規(guī)范自己。班級(jí)管理中，我以尊重學(xué)生為前提，建立互敬互愛的和諧師生關(guān)系，利用黑板報(bào)及班級(jí)文化墻營(yíng)造濃厚的文明禮儀氛圍；注重引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，規(guī)范學(xué)生的儀容儀表；把禮儀教育引入課堂，滲透到學(xué)科教學(xué)中；定期開展文明禮儀知識(shí)講座；通過(guò)演講比賽、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)旗下演講、主題班會(huì)等多種渠道開展禮儀教育活動(dòng)；并把禮儀教育從校內(nèi)延伸到校外，家校聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子加強(qiáng)禮儀教育。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師的“以禮治班”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，禮儀準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的言行。學(xué)生在彬彬有禮中學(xué)會(huì)了尊敬自己、尊敬同學(xué)、尊敬父母、尊敬師長(zhǎng)……

（四）以“君子之智”的帶班育人管理，引領(lǐng)學(xué)生“知人”

大教育家孔子認(rèn)為“知者不惑”，這里的“知”通“智”，原指道德認(rèn)知，即明白事理，懂得是非，能夠分辨生活中的善惡美丑。正如《孟子》所言：是非之心，智也。如將此“智”引入到現(xiàn)代教育理念中，化用為“明辨”“智慧”之意也未嘗不可。

班主任工作，我巧設(shè)心思于細(xì)微中：深入班級(jí)、勤于觀察，站到學(xué)生的角度去思考問(wèn)題；理解學(xué)生真正的需求，精準(zhǔn)抓住教育時(shí)機(jī)；尋找學(xué)生興趣之源，促進(jìn)學(xué)生感性思維和理性思維的發(fā)展；樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用；完善小組管理機(jī)制，打造強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍；敢于放手，做個(gè)“悠閑”的陪伴者和引領(lǐng)者；適當(dāng)示弱尋求學(xué)生的幫助，用我的“示弱”換學(xué)生的“變強(qiáng)”；心平氣和地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑；奉行鼓勵(lì)教育，強(qiáng)化學(xué)生“我能行”的心理暗示；突發(fā)事件冷靜處理，尋求最好的解決辦法；與科任教師形成合力，群策群力齊抓共管；善假于物，借助學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量達(dá)成育人目的；關(guān)注教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，習(xí)慣性反思自己的教育行為。

（五）以“君子之信”的帶班育人策略，引領(lǐng)學(xué)生“誠(chéng)人”

孔子言：民無(wú)信不立，足見誠(chéng)信之重?！靶拧痹谏鐣?huì)生活中最大的指導(dǎo)意義便在于與人相處時(shí)應(yīng)做到誠(chéng)信不欺，忠信不棄。作為一名班主任，若想立信于學(xué)生，需做到信守承諾、言行合一、不欺學(xué)生、不棄學(xué)生。

我注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，教育學(xué)生真誠(chéng)待人，誠(chéng)信做事。在班級(jí)管理中，我開展了諸多誠(chéng)信教育工作：開設(shè)墻面文化誠(chéng)信專欄，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信教育氛圍；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容有效整合德育與學(xué)科教育，將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中；每次考試前夕，召開誠(chéng)信教育大會(huì)，要求學(xué)生誠(chéng)信考試，杜絕作弊；觀看誠(chéng)信教育宣傳影片，引導(dǎo)學(xué)生踐行誠(chéng)信；學(xué)期中開展“誠(chéng)信故事，我來(lái)講，你來(lái)聽”演講比賽；定期召開誠(chéng)信專題系列主題班會(huì)；承辦“今天，你誠(chéng)信了嗎”升旗儀式活動(dòng)。在多元化的誠(chéng)信教育中，學(xué)生正確認(rèn)知誠(chéng)信、自覺養(yǎng)成誠(chéng)信、積極踐行誠(chéng)信。

教育是傳承，更是發(fā)展，我從儒家的“仁義禮智信”中夯實(shí)班級(jí)君子文化根基，又融合時(shí)代精神，讓學(xué)生在愛人、助人、敬人、知人、誠(chéng)人的逐層認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)“寬人”。

三、塑造班級(jí)君子之魂，創(chuàng)建志存高遠(yuǎn)的班集體

孟子說(shuō)，君子志于道。這充分體現(xiàn)了君子人格中志向和信念的重要性。好男兒不能囿于一方，偏安一隅，應(yīng)存覽眾山之心，惠四方之志。我對(duì)學(xué)生的“信仰之心”的培養(yǎng)融入班級(jí)管理的點(diǎn)滴中：為了厚植家國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了“寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人”“說(shuō)好中國(guó)話，做好中國(guó)人”“誦好中國(guó)詩(shī)，做好中國(guó)人”“唱好紅色歌曲，做好中國(guó)人”系列主題班會(huì)；定期進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育；舉行“中華經(jīng)典”誦讀比賽，“崇文重德歌盛世，向黨愛國(guó)誦華章”詩(shī)歌朗誦比賽；開展“學(xué)黨史、講黨史”班團(tuán)活動(dòng)；舉辦“我和黨旗合個(gè)影”活動(dòng)……打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，創(chuàng)作獨(dú)具特色的君子主題文學(xué)作品。

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，厚植家國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生立志與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。

四、培養(yǎng)班級(jí)君子之責(zé)，創(chuàng)建擔(dān)當(dāng)作為的班集體

士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。曾子認(rèn)為君子應(yīng)弘毅，擔(dān)重任。何為重任？修身、齊家、治國(guó)、平天下。習(xí)近平總書記指出：青年是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要自覺認(rèn)識(shí)肩負(fù)的時(shí)代使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)[1]。

矜群班的學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興重任，我著力培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)：開展“請(qǐng)老師放心，班級(jí)有我”“請(qǐng)父母放心，家里有我”“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”責(zé)任教育主題團(tuán)課活動(dòng)；召開“我向往的大學(xué)”主題班會(huì)；建立班級(jí)責(zé)任管理制度，強(qiáng)化各區(qū)負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生惠澤家鄉(xiāng)、參軍報(bào)國(guó)。

君子文化立班，通過(guò)育人實(shí)踐，形成了矜群班的特色與成效：學(xué)生人格更加健全、班級(jí)秩序更加井然、教師管理更有溫度、教育合力更加凝聚。我將以君子文化厚植師德師風(fēng)，爭(zhēng)做君子教師；以君子文化規(guī)范班級(jí)秩序，優(yōu)化班級(jí)管理；以君子文化豐盈班級(jí)底色，打造班級(jí)品牌；以君子文化涵養(yǎng)容人雅量，提高育人境界。

教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則必至。我將堅(jiān)持不懈、孜孜以求，在實(shí)踐中不斷完善“君子文化”的帶班育人方略。育人之路上的求索，我將一往無(wú)前，永不止步！

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜興強(qiáng).儒家文化與會(huì)計(jì)審計(jì)行為：一個(gè)分析框架[J]. 財(cái)會(huì)月刊，2022（19）.

編輯/陸鶴鳴