高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合

摘要：汽車銷量增加， 帶動汽車維修和保養(yǎng)等相關領域的專業(yè)人才需求也呈現(xiàn)顯著增長，而高職教育作為我國培養(yǎng)高等技術工人專業(yè)途徑之一，其重要性不容忽視。因此，對于高等職業(yè)技術院校，汽車教育和職業(yè)技能培養(yǎng)有必要進行深度綁定。本文主要對高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的意義進行系統(tǒng)性闡述，并分析了當前我國高職汽修專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀和特點，現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，師資力量薄弱；第二，基礎教學設施不完善；第三，汽修專業(yè)課程設置不合理；第四，學生學習意愿不強烈。針對以上四點，本文提出了相關策略，主要有以下幾點：第一，加大與企業(yè)的合作力度；第二，建立健全考評體系；第三，構建“ 模塊式一體化” 課程教學體系。本文提出的汽車教育和職業(yè)技能培養(yǎng)深度融合的辦法，為后續(xù)進一步研究打下了基礎。

關鍵詞：高職；汽車教育；職業(yè)技能培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0 引言

隨著我國汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，汽車維修技術也得以發(fā)展和提升，汽車高技能維修人才的需求與日俱增。對于高等職業(yè)院校而言，汽車專業(yè)是一門實踐性很強的學科，因此汽車教育必須和職業(yè)技能培養(yǎng)相綁定，其主要目的是培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能性人才。而且，通過將高職教育和職業(yè)技能培養(yǎng)緊密地聯(lián)合起來，可以有效地滿足汽車行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從而為汽車行業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。

1 高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合的意義

高職汽車教育與學生技能培養(yǎng)深度融合，對職業(yè)院校的教學改革有著重大的現(xiàn)實意義。汽車工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，對人才的需求量始終居高不下，并且汽車工業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新也需要更多的汽車維修專業(yè)人才。高職院校傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學偏重理論知識的傳授，而忽略了學生的動手能力。但是，汽車工業(yè)需要具有實際操作能力、能根據(jù)不同情況靈活應變、不斷提升工作效率與質(zhì)量的人才。因此，高職院校汽車專業(yè)教育應適應市場的需要，適應社會的需要。

融合教學模式能夠培養(yǎng)既有理論知識又有實踐能力的畢業(yè)生，尤其是對于一些用人單位而言， 都非常喜歡實踐能力強的畢業(yè)生，就業(yè)市場上的相關招聘人員也比較喜歡這類人群。而高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)融合，能讓學生親身體驗工作情境，掌握實務操作技巧，提升學生就業(yè)競爭力。如今，隨著汽車科技的飛速發(fā)展，對汽車專業(yè)技術人才培養(yǎng)提出了更高的要求，汽車教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合，讓學生能夠更好地了解國內(nèi)外的車輛維修技術及裝備，從而提升自身的技術能力[1]。

2 高職汽修專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 師資力量薄弱

當前階段，我國民辦高等職業(yè)技術學院的汽車維修專業(yè)技能教學師資，主要由退休的汽車維修行業(yè)從業(yè)者構成。這些教師與傳統(tǒng)意義上的教師存在顯著差異，他們未曾接受過系統(tǒng)的教育學訓練和教學法的專業(yè)培訓，這導致他們在教學過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學理念模糊、教學內(nèi)容界定不明確以及難以有效運用現(xiàn)代化教學策略等問題。另外，很多教師只會理論教學， 具體的實踐維修汽車則是比較薄弱的環(huán)節(jié)， 而且在教學過程中，教師更多地注重理論忽視實踐。此外，有些教師在離開汽車維修崗位后，往往未能持續(xù)跟進汽車維修領域的最新理論和技術發(fā)展，這使得他們在教學中難以向?qū)W生傳授前沿的汽車維修技術知識，進而導致教學體系和內(nèi)容滯后，無法滿足當前教育工作的要求。

2.2 基礎教學設施不完善

近年來，為促進我國專業(yè)化人才培養(yǎng)效率，高職學校進行了擴招，這在一定程度上增加了高職院校基礎教學設施的壓力。具體來說，我國部分高職院校存在著教學設施和教學資源數(shù)量難以匹配學生數(shù)量的情況，特別是對汽修專業(yè)這種需要進行詳細技能培訓的專業(yè)來說，其教學設備的使用更是捉襟見肘。另外，我國高職院校中大部分教學中使用的設備非常陳舊，不僅存在安全隱患， 也非常不利于教師的教學，這些落后的教學設備難以適應當下汽修行業(yè)的技能教學。此外，高職院校難以獲得足夠的資金進行設備的補充以及更新，這對學生的培養(yǎng)發(fā)展也是不利的[2]。

2.3 汽修專業(yè)課程設置不合理

與傳統(tǒng)高等教育機構相比，我國高等職業(yè)技術院校的建立初衷在于培養(yǎng)大量具備專業(yè)實踐能力的技術人才，特別是在汽車維修領域。由于汽車維修屬于實踐性非常強的一門學科， 因此只有理論指導遠遠不夠， 更需要技術的支持和實踐操作。然而，在實際教學活動中，我國高等職業(yè)技術院校的汽車維修專業(yè)課程體系存在顯著的結構失衡問題，具體而言，課程設置過分強調(diào)理論知識的傳授，而相對輕視了實踐技能的培養(yǎng)。這一偏差導致學生在完成學業(yè)并進入職場后，往往面臨著汽車維修設備操作不熟悉等問題，從而影響其職業(yè)適應性[3]。

2.4 學生學習意愿不強烈

目前，我國高等職業(yè)教育大部分學生都是00 后，這部分學生具有很獨特的個性以及魅力，例如00 后學生的思維能力和創(chuàng)新能力比較強。但是這部分學生大多缺少實踐經(jīng)歷，而且都是在良好的經(jīng)濟環(huán)境中長大， 通常缺少吃苦耐勞的精神。而汽車維修領域主要特點之一就是工作強度大，而且臟亂是經(jīng)?，F(xiàn)象，因此00 后學生的學習往往是不堪重負，缺課、逃課經(jīng)常發(fā)生，這很容易影響高等職業(yè)技術院校在汽車維修技能方面的培養(yǎng)效率[4]。

3 高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)深度融合策略

3.1 加大與企業(yè)的合作力度

高職汽車教學和職業(yè)技能培養(yǎng)深度融合，是為滿足我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而提出的一種新型的、有針對性的教學方法。通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可實現(xiàn)與市場需求的有效對接，提高人才培養(yǎng)的有效性，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有力的保障。

（1）高職院?？赏ㄟ^創(chuàng)建實習基地促進與企業(yè)之間的協(xié)作。通過與汽車生產(chǎn)企業(yè)和汽車維修服務公司協(xié)作，建立實習實訓基地，讓學生親身體驗車輛的實際狀況，了解車輛的最新維修技巧。

（2）高職院校可與企業(yè)開展校企合作。根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)的實際需要，設置相應的課程及培養(yǎng)方案，其中包括實訓班、技能競賽、實習等多種形式，在校企合作的基礎上，為學生創(chuàng)造更多的學習資源，創(chuàng)造更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。在校企合作中，院?？善刚垬I(yè)內(nèi)知名專家為學生提供就業(yè)輔導，為學生的學業(yè)及未來發(fā)展提供指導。學生可以通過與專業(yè)老師的溝通，加深對汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的認識，建立正確的擇業(yè)理念，增強自身的就業(yè)競爭力。企業(yè)還可以為學生提供實習基地，讓他們參加實習，向他們傳授實踐經(jīng)驗，提高他們的動手能力和解決問題的能力[5]。

（3）師資隊伍是高職院校的核心力量。教師業(yè)務素質(zhì)與教學水平直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)能力。為此，院校應加大對汽車教育師資隊伍的培養(yǎng)力度，提高教師實際操作能力，提高教學質(zhì)量，以滿足汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3.2 建立健全考評體系

3.2.1 建立完備的考核體系

完善的評估體系能夠顯著提升學生的學習積極性，并對學生進行全面、科學的評價。評估體系的內(nèi)容應涵蓋對學生和教師的評價兩個方面。對學生而言，評估主要針對其分析能力、問題解決能力以及團隊合作能力進行測試；對于教師的培訓評估，旨在提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3.2.2 科學制定學生的考核目標和考核內(nèi)容

（1）針對學生評估目標與內(nèi)容的科學設定至關重要，以確保學生對汽車專業(yè)知識的持續(xù)興趣與熱情得以激發(fā)。

（2）考核過程中必須堅持公平、公正、公開的原則，考核內(nèi)容應全面覆蓋，避免僅以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩_保在激勵性評估的推動下，更有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能[6]。

3.2.3 建立一套系統(tǒng)、科學、綜合的評價體系

（1）完善的評價體系對于提升教學品質(zhì)及增強學生就業(yè)競爭力具有積極作用。教師需對考核內(nèi)容進行優(yōu)化，除基礎理論與技術能力外，還應融入職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等元素，以實現(xiàn)對學生能力的全面評價。

（2）為深化高職汽車教育與職業(yè)技能培訓的融合，實施“企業(yè)定制”考核策略。企業(yè)根據(jù)自身需求，為學生設計特定的考核方案。

（3）評價體系應涵蓋理論知識測試、實際技能測試及專業(yè)能力測試三個維度。其中，理論知識測試主要采用傳統(tǒng)考試方式，實踐能力測試則通過實際操作與實習進行，專業(yè)能力測試則通過模擬測試等手段實現(xiàn)。構建科學的評價制度對于全面評估學生能力、推動學生全面發(fā)展具有至關重要的意義。

3.3 構建“模塊式一體化”課程教學體系

為了構建一個“模塊式一體化”的課程體系，教師必須對課程內(nèi)容進行科學、合理且模塊化的精心設計。這一體系應當涵蓋三個主要部分：基本知識模塊、實際技能模塊以及職業(yè)素質(zhì)模塊。基本知識模塊旨在為學生打下堅實的理論基礎，涵蓋課程的核心概念和基本原理，使學生能夠掌握課程的基本框架和知識體系；實際技能模塊則注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過各種實驗、項目和案例分析等方式，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際情境中，提高解決實際問題的能力；對于職業(yè)素質(zhì)，則是更多地注重培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，包含了團隊合作意識、溝通能力、職業(yè)道德等，這樣可以為學生的未來職業(yè)生涯做好準備。這種模塊化的課程體系設計，可以更好地滿足不同學生的需求，提高學習效率和培養(yǎng)出全面的復合型人才。

3.3.1 基礎知識模塊

基礎理論模塊主要致力于對學生的基礎能力和技巧的訓練，技能實踐模塊主要側重點在于操作技能和實踐技能的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)模塊則是專注于學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要核心在于通過模塊化設計，最大程度地使得各個模塊的教學具有很大成效，全面提升學生的綜合性素質(zhì)。對于“模塊式一體化”策略，應該采取比較靈活的方式，主要核心是強調(diào)理論知識和實際操作的深度融合[7]。

3.3.2 實際技能模塊

在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，實際技能模塊需要強調(diào)的是案例分析和小組協(xié)作，主要是為了提高學生對知識的理解程度。在此基礎上，建議引入虛擬實驗室和教學資源等現(xiàn)代信息技術手段，以提升教學課堂的吸引力以及互動性，進一步激發(fā)學生的學習興趣，在具體操作時，實踐占重要地位。主要目的就是通過實踐操作的訓練，不但可以提升學生的操作技能，而且能夠加強與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，促進學生對于企業(yè)的基本運作和需求的了解。此外就是通過各類的組織技能和工科比賽，可以進一步培養(yǎng)學生的實操能力和創(chuàng)新意識。

3.3.3 職業(yè)素質(zhì)模塊

在日常中，教師的目的就是構建一個“模塊式一體化”的教學模式，對于這種模式而言，主要是將高職的汽車教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要緊密聯(lián)系起來，進一步實現(xiàn)無縫連接。對于這種比較系統(tǒng)的教學方法，學生可以很好以及全面地掌握其專業(yè)知識以及技術，從而在學習過程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造力。尤其是在具體教學過程中，教師需要注重理論和實踐的互相結合，目的就是通過案例分析以及項目的驅(qū)動等多個教學手段，讓學生在實際操作中達到利用所學知識來解決實際問題的能力。此外就是對于教師，還需要鼓勵其積極參與課外活動比如技能競賽、企業(yè)實習等，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^這種“模塊式一體化”的教學模式，高職院校不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和知識，而且還能真正激發(fā)的學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，為未來的發(fā)展打下夯實基礎。

3.4 開展專業(yè)技能競賽

通過舉辦和參與各種“汽車維修技能大賽”，在一定程度上激發(fā)學生對于汽車技術以及維修的濃厚興趣，并且在此基礎上顯著提升專業(yè)技能和實際操作性。參與職業(yè)競賽，可以作為促進主動學習的策略，能比較好地強化競爭意識，而且在限定的時間內(nèi)完成一系列的維護任務，不僅是考驗學生對于當前理論知識的掌握程度，同時也是對于操作能力和水平的測試。通過參與競賽，可以很好地檢查自身的技術水平，以及在競爭中不斷進步，提升個人能力。對于競賽，也可以作為學校和教師展現(xiàn)自身教學水平成果的一個平臺，有助于提升學校知名度，提高教學的專業(yè)性以及促進中等職業(yè)教育的認同感和榮譽感。

4 結束語

高職汽車教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的深度融合，旨在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進學生順利就業(yè)。這種融合模式可激發(fā)學生學習的興趣與動力，提升學生的專業(yè)技能水平，不僅有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與解決問題的能力，而且為學生的職業(yè)未來奠定堅實基礎。

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作者簡介：

劉卓異，碩士，助教，研究方向為汽車安全、汽車維修。

楊苓，碩士，助教，研究方向為汽車碰撞安全。