高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)搭建“ 四位一體”勞動教育育人平臺路徑探索

摘要：本論文旨在研究高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動教育育人平臺的可行性及具體實(shí)施路徑。通過學(xué)校主導(dǎo)、家校共育、社區(qū)拓展、校企融通等多種途徑，使勞動教育浸潤到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，強(qiáng)化勞動功能，提升勞動價值，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；勞動教育；四位一體；育人平臺

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：廣東省2023 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）《在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐——以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：2023GXJK1009）；清遠(yuǎn)市第二十四批（2023 年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題《高職工科專業(yè)開展勞動教育路徑探索——以汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：24-119）。

0 引言

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車制造業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求在增加，而高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要陣地，主要任務(wù)是為社會輸送高素質(zhì)勞動者。勞動教育是高職教育的重要組成，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前高職院校在開展勞動教育時普遍存在教育形式單一、缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性等問題。因此，搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動教育育人平臺，成為高職教育改革的重要方向。

實(shí)踐性很強(qiáng)的汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的操作技能。通過搭建“ 四位一體” 勞動教育育人平臺，可以將勞動教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

1 高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開展勞動教育的現(xiàn)狀

從2020 年開始，我國中小學(xué)已經(jīng)開始重視勞動教育了，雖然取得不錯的成績，但高職院校的勞動教育總體還不夠理想，嚴(yán)重影響到勞動教育的育人效果，也影響到職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 取得的成績

（1）課程設(shè)置逐步完善。目前高職院校汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系中均開設(shè)了勞動教育這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和勞動意識。部分院校還將勞動教育與專業(yè)課程相結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中融入勞動價值觀、勞動安全等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能接受勞動教育。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到重視。汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)通常設(shè)有大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如汽車裝配實(shí)訓(xùn)、汽車檢修實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)踐教學(xué)活動為學(xué)生提供了親身參與勞動的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校越發(fā)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過外引內(nèi)培等方式提高教師的勞動教育教學(xué)水平。培養(yǎng)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)專業(yè)知識的教師去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐。

（4）學(xué)生勞動意識有所提高。通過開展勞動教育，加深了學(xué)生對勞動的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)了勞動意識。大部分學(xué)生能夠認(rèn)識勞動的重要性，尊重勞動、熱愛勞動的觀念逐步形成。

綜上，通過開展勞動實(shí)踐，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

1.2 存在的問題

（1）學(xué)生的勞動素養(yǎng)有待提升。受到諸如拜金主義、個人主義、享樂主義等不良社會風(fēng)氣的影響，高職院校部分學(xué)生不想勞動、不愛勞動也不會勞動。首先，他們對勞動的價值認(rèn)識不足，對體力勞動存在偏見，認(rèn)為只有從事高薪、高地位的職業(yè)才是成功，在勞動過程中心態(tài)消極。其次，他們沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章，缺乏計劃性和自律性，在勞動過程中拖延、敷衍了事，不遵守勞動紀(jì)律，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生。同時，他們也缺乏通用勞動知識和基礎(chǔ)技能，缺乏基本的生活自理能力，對一些常見的維修、整理等家務(wù)勞動知之甚少。提升高職學(xué)生的勞動素養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會和企業(yè)四方共同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動教育，將勞動觀念、知識、技能和精神融入教學(xué)全過程；家庭著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，讓他們從小參與家務(wù)勞動；社會也應(yīng)營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍；企業(yè)要為高職學(xué)生提供更多的勞動實(shí)踐機(jī)會。

（2）勞動教育內(nèi)容不夠豐富。目前，高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動教育內(nèi)容主要集中在專業(yè)實(shí)踐方面，對勞動價值觀、勞動文化等方面的教育較少。勞動教育內(nèi)容不豐富，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。部分院校的勞動教育缺乏針對性和實(shí)效性，沒有結(jié)合汽車技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（3）勞動教育評價體系不完善。目前，高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動教育評價主要以實(shí)踐成績和考勤為主，評價方式較單一。缺乏對學(xué)生勞動態(tài)度、勞動技能、勞動創(chuàng)新等方面的綜合評價，難以全面反映學(xué)生的勞動教育成果。評價體系不完善，教師和學(xué)生對勞動教育不夠重視，不利于勞動教育的持續(xù)開展。

（4）勞動教育資源不足。勞動教育需要一定的資源支持，如勞動實(shí)踐場地、設(shè)備和工具等。然而，目前高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的勞動教育資源相對不足，難以滿足教學(xué)需求、部分院校的勞動實(shí)踐場地和設(shè)備陳舊落后，無法提供良好的勞動實(shí)踐環(huán)境。同時由于勞動教育師資、教材等資源較為匱乏，一定程度上影響了勞動教育的質(zhì)量和效果。

（5）勞動教育與企業(yè)需求結(jié)合不緊密。高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。然而該專業(yè)的勞動教育與企業(yè)需求結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)與汽車行業(yè)的企業(yè)實(shí)際需求偏差較大。高職院校在開展勞動教育時，普遍存在與企業(yè)缺乏充分溝通，不了解企業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動教育的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)。

2 “ 四位一體” 勞動教育育人平臺的構(gòu)建路徑

“家、校、社、企”“四位一體” 勞動教育育人平臺是指通過學(xué)校主導(dǎo)、家校共育、社區(qū)拓展、校企融通等多種途徑，將家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)四個方面的資源有機(jī)整合，形成全面協(xié)同的多元育人格局。在這個平臺上，日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動貫穿于育人全過程，使勞動教育浸潤到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中[1]。

2.1 學(xué)校主導(dǎo)

2.1.1 完善勞動教育課程體系

（1）將勞動教育納入汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動教育必修課并合理設(shè)置教學(xué)時長和學(xué)分，包括勞動理論知識、勞動技能訓(xùn)練、勞動實(shí)踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。

（2）結(jié)合汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，完善各專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動中融入勞動教育元素，增加勞動教育內(nèi)容。加強(qiáng)勞動精神、勞動價值觀、勞動文化、勞動安全等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勞動技能，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（3）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識[2]。

2.1.2 加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）打造“雙師型”勞動教育師資團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)教師的勞動教育教學(xué)水平。

（2）邀請企業(yè)技術(shù)人員、勞動模范等擔(dān)任兼職教師，通過言傳身教傳授工作中的勞動技能、勞動經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神。

2.1.3 開展豐富多彩的勞動實(shí)踐活動

（1）組織學(xué)生參加校園勞動，如打掃教室、宿舍、校園環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和責(zé)任感。

（2）定期開展志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生融入社會、服務(wù)社會。

（3）舉辦融入勞動教育的相關(guān)技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、主動勞動。

（4）通過舉辦勞動主題講座、舉辦勞動實(shí)踐成果展等多樣化的勞動教育活動，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。

2.1.4 完善勞動教育評價體系

結(jié)合工匠精神、勞動意識、勞動精神、勞動能力、勞動態(tài)度、勞動過程、勞動成果和勞動體驗(yàn)等考核內(nèi)容，以學(xué)生自評、小組互評、教師考評、企業(yè)評價多渠道的考核評價，制訂勞動教育評價考核體系，在汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全面開展勞動教育。

將勞動教育評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，作為評優(yōu)評先、推薦就業(yè)等的重要依據(jù)，提高教師和學(xué)生對勞動教育的重視程度[3]。

2.1.5 加大勞動教育資源投入

加大對勞動教育資源的投入，改善勞動實(shí)踐場地和設(shè)備條件，為學(xué)生提供良好的勞動實(shí)踐環(huán)境。開發(fā)勞動教育教材和教學(xué)資源，豐富勞動教育教學(xué)內(nèi)容。鼓勵教師和學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上線下相結(jié)合的勞動教育教學(xué)活動。

2.2 家校共育

2.2.1 建立家校溝通機(jī)制

（1）加強(qiáng)家校的溝通與合作，帶班輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過電話、微信、走訪等多種靈活多樣的溝通方式積極聯(lián)系學(xué)生家長，充分發(fā)揮家庭在勞動教育的基礎(chǔ)作用，在寒暑假期間幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（2）通過有溫度、有質(zhì)量、有效果的家校溝通向家長宣傳勞動教育的重要性，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀念，端正對待勞動的態(tài)度，改變自己溺愛孩子的習(xí)慣，提升孩子的勞動意識，讓孩子尊重勞動，提升勞動素養(yǎng)。

2.2.2 開展家庭勞動教育活動

（1）鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動，如打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

（2）組織家庭勞動技能比賽，言傳與身教并行，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。

2.2.3 共同評價學(xué)生勞動表現(xiàn)

（1）分別制定適合學(xué)校和家庭使用的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生的勞動表現(xiàn)。

（2）將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合測評，激勵學(xué)生積極參與勞動和社會實(shí)踐。

2.3 社區(qū)拓展

2.3.1 建立社區(qū)勞動教育實(shí)踐基地

（1）與社區(qū)合作建立為學(xué)生提供志愿服務(wù)、環(huán)?；顒拥葎趧訉?shí)踐機(jī)會的勞動教育實(shí)踐基地。

（2）組織學(xué)生參與社區(qū)文化建設(shè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，提升社會責(zé)任感。

2.3.2 開展社區(qū)勞動教育活動

（1）組織學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動，如清理垃圾、植樹造林等，為社區(qū)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

（2）舉辦社區(qū)勞動技能培訓(xùn)，提高居民勞動技能和生活質(zhì)量。

2.3.3 加強(qiáng)與社區(qū)的合作與交流

（1）學(xué)校與社區(qū)定期開展交流活動，分享勞動教育經(jīng)驗(yàn)，共同推動社區(qū)勞動教育的發(fā)展。

（2）邀請社區(qū)工作人員、志愿者進(jìn)校參加校內(nèi)的勞動教育活動，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

2.4 校企融通

2.4.1 深化校企合作

（1）與汽車行業(yè)的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、訂單培養(yǎng)等合作項(xiàng)目，滿足不同階段學(xué)生的實(shí)踐需求。

（2）企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)勞動崗位，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（3）建立校外實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行勞動實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力[4]。企業(yè)也可以通過參與勞動教育，選拔優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

2.4.2 引入企業(yè)勞動教育資源

（1）邀請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、勞動模范等到校開展講座、培訓(xùn)等活動，展示勞動故事，參與勞動教育教學(xué)活動，分享工匠情懷，為學(xué)生傳授企業(yè)勞動文化和職業(yè)精神。

（2）將企業(yè)的工藝標(biāo)準(zhǔn)、流程等引入勞動教育課程，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入教學(xué)中，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.4.3 共同評價學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)評定標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）將評價結(jié)果列入學(xué)生畢業(yè)考核中，激勵學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)、努力工作。

3 結(jié)束語

搭建“ 家、校、社、企”“四位一體” 勞動教育育人平臺，是高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新勞動教育模式的重要舉措。在實(shí)施過程中，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)共同努力，形成教育合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

未來，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，勞動教育的內(nèi)涵和形式也將不斷豐富和創(chuàng)新。高職汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)緊跟時代步伐，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才而努力。

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作者簡介：

鐘志堅，本科，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。