小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

摘 要：本文主要以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，探討在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性及可行策略。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了傳統(tǒng)文化滲透的意義，包括培養(yǎng)學(xué)生文化自信、提升跨文化交際能力等。接著從教材挖掘、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、課外拓展以及教師素養(yǎng)提升等方面詳細(xì)論述了有效的滲透策略，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；融合

作者簡(jiǎn)介：石洪芳，云浮市田家炳學(xué)校。

一、引言

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中往往過(guò)于注重西方文化的輸入，而忽視了本土傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神瑰寶，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、民族自豪感和跨文化交際能力具有至關(guān)重要的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生了解和認(rèn)同本民族的優(yōu)秀文化，能夠增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心，使他們?cè)趪?guó)際交流中更加堅(jiān)定地傳播和弘揚(yáng)中國(guó)文化。

（二）提升學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際不僅包括對(duì)外語(yǔ)文化的理解和適應(yīng)，也包括對(duì)本土文化的堅(jiān)守和傳播。在英語(yǔ)課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)和介紹中國(guó)文化，促進(jìn)不同文化之間的交流與融合，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化豐富多彩，包含了節(jié)日、習(xí)俗、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面。將傳統(tǒng)文化引入英語(yǔ)課堂，可以為教學(xué)提供豐富的素材，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀分析

（一）教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容相對(duì)不足

人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中雖有一些涉及中國(guó)文化的內(nèi)容，但總體來(lái)說(shuō)數(shù)量較少，且分布較為零散。教材中蘊(yùn)含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容主要體現(xiàn)在：介紹中華民族節(jié)日文化和傳統(tǒng)美德教育，例如對(duì)比西方國(guó)家的“Christmas，Santa Claus will give children gifts on that day”與我國(guó)的“the Spring Festival，on this day，the whole family have reunion dinner，eat dumplings，light firecrackers and give children lucky money”。教師在教學(xué)過(guò)程中如果不加以挖掘和拓展，很難讓學(xué)生系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的重視程度不夠

部分教師在教學(xué)中只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，忽視了文化教育的重要性。即使涉及文化內(nèi)容，也往往側(cè)重于西方文化的介紹，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏文化體驗(yàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的講授法，注重語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的講解，而對(duì)于文化內(nèi)容的教學(xué)往往只是簡(jiǎn)單地介紹，缺乏讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受文化的活動(dòng)和環(huán)節(jié)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

1.詞匯教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透。

在詞匯教學(xué)中，可以挖掘一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)顏色詞匯時(shí)，可以介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中紅色代表吉祥、喜慶，黃色代表尊貴等；學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，可以引入十二生肖的文化內(nèi)涵，凸顯中華民族特色，彰顯中華民族深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。筆者在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 4“What can you do？”Part A Let'stalkamp;Let'slearn時(shí)，介紹了含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的詞匯“play the erhu（二胡）”。在介紹“play the erhu”時(shí)，補(bǔ)充了相關(guān)解析，如“It is an ancient Chinese traditional instrument. It is a kind of fiddle played with a bow. It sounds beautiful. It begins in Tang dynasty. It is a very popular instrument in China.”。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅能夠了解西方文化，也能深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，形成多元文化意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也可以通過(guò)多種方式進(jìn)一步拓展和深化這些內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

2.對(duì)話和課文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透。

教材中的對(duì)話和課文是進(jìn)行文化滲透的重要載體。教師可以在講解對(duì)話和課文時(shí)，適時(shí)引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的單元時(shí)，可以對(duì)比中西方節(jié)日的差異，同時(shí)詳細(xì)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等。在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 4“What can you do？”的 Read and write 部分，有“We'll have an English party next Tuesday.”的內(nèi)容，可以拓展到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日晚會(huì)，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。對(duì)話示例：

Teacher： We have an English party. In China， we also have many wonderful parties on some festivals. Do you know which festival has a big party？

Student：The Spring Festival. We have the Spring Festival Gala.

Teacher： Yes. It's very famous and interesting. There are many great performances， like singing， dancing， and magic shows.

教師及時(shí)向?qū)W生介紹春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的重要性和一些特色節(jié)目，讓學(xué)生了解春節(jié)期間家庭團(tuán)聚、觀看晚會(huì)的傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春節(jié)文化的認(rèn)知和情感認(rèn)同。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)文化體驗(yàn)

1.角色扮演。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物的單元時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)在中國(guó)傳統(tǒng)集市購(gòu)物的情境，可以引入中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品（如中國(guó)結(jié) Chinese knot）的買賣情境，讓學(xué)生在角色扮演中了解中國(guó)傳統(tǒng)的商業(yè)文化和交易方式。“A： Can I help you？ B： Yes， I want to buy a Chinese knot. It's so beautiful and meaningful.”，通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生不僅練習(xí)了購(gòu)物的英語(yǔ)表達(dá)，還了解了中國(guó)結(jié)的文化內(nèi)涵。

2.故事講述。

通過(guò)講述中國(guó)傳統(tǒng)故事，如《神筆馬良》《愚公移山》等，可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代人們的價(jià)值觀和道德觀念。教師可以用英語(yǔ)講述故事，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行故事復(fù)述和表演。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

1.對(duì)比教學(xué)法。

對(duì)比中西方文化差異是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)飲食文化時(shí)，可以對(duì)比中西方餐桌禮儀、飲食習(xí)慣的不同，讓學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。例如在講述人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 5“Dinner's ready！”學(xué)習(xí)用餐表達(dá)時(shí)，可以對(duì)比中西方餐桌禮儀和飲食文化的差異進(jìn)行教學(xué)。對(duì)話示例：

Teacher： In China， we use chopsticks to eat. But in some Western countries， people use knives and forks. What other differences can you find between Chinese and Western table manners？

Student： In China， we share the dishes， but in Western countries， people usually have their own plates of food.

Teacher： That's right. These differences show the unique charm of different cultures.

與此同時(shí)，課件適時(shí)播放關(guān)于筷子的寓意和象征的視頻講解，讓學(xué)生了解筷子的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度是七寸六分，筷子一頭圓、一頭方的寓意是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生討論中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，同時(shí)也加深對(duì)中國(guó)飲食文化的理解和認(rèn)同。

2.情境教學(xué)法。

創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的情境，如春節(jié)拜年、中秋節(jié)賞月等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受傳統(tǒng)文化的氛圍。利用PPT展示餃子（dumpling）的圖片，提問(wèn)學(xué)生“What's this？ It's a dumpling. We eat dumplings on some special festivals in China， like the Spring Festival.”，教授學(xué)生“dumpling”這個(gè)單詞，同時(shí)介紹餃子在中國(guó)文化中的意義。以同樣的方式介紹月餅“We eat moon cakes on the Mid-Autumn Festival. It means family reunion.”，接著通過(guò)游戲“食物謎語(yǔ)猜猜猜”，例如“I'm round and sweet. I have different flavors. People eat me on the Mid-Autumn Festival. What am I？”（Moon cake.），加深學(xué)生對(duì)食物詞匯的記憶。教師給學(xué)生講解不同食物在不同節(jié)日或場(chǎng)合中的特殊意義，如春節(jié)吃餃子象征團(tuán)圓，生日吃面條寓意長(zhǎng)壽等。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.多媒體教學(xué)法。

利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。如播放中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)視頻、古典音樂(lè)等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。下面以介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)（Dragon Boat Festival）為例，首先播放一段歡快的賽龍舟視頻，讓學(xué)生感受端午節(jié)熱鬧的氛圍。然后提問(wèn)學(xué)生“What festival do you think it is？ What can you see in the video？”，引導(dǎo)學(xué)生猜出是端午節(jié)。利用多媒體課件展示粽子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“rice dumpling”這個(gè)詞匯，同時(shí)可以介紹不同口味的粽子，如“sweet rice dumpling”和“salty rice dumpling”。利用多媒體展示賽龍舟的圖片和視頻，教授“dragon boat race”，并解釋賽龍舟是端午節(jié)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。隨后播放錄制好的英語(yǔ)音頻，介紹端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，如端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，人們?cè)谶@一天會(huì)吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲和艾葉等。課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論自己對(duì)端午節(jié)的印象和了解。利用多媒體展示一些與端午節(jié)相關(guān)的句子填空或選擇練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯和句型。通過(guò)多媒體教學(xué)法，生動(dòng)形象地展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的端午節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和文化內(nèi)涵。

（四）拓展課外學(xué)習(xí)，豐富文化體驗(yàn)

1.英語(yǔ)角活動(dòng)。

組織以傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流和分享自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。例如，舉辦“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少”的英語(yǔ)角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.課外閱讀。

推薦與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)課外讀物，如英文版的《中國(guó)神話故事》《中國(guó)成語(yǔ)故事》等，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.文化實(shí)踐活動(dòng)。

組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，讓學(xué)生親身感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深?；蛘哐?qǐng)民間藝人到學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化技藝展示和教學(xué)，如書法、武術(shù)、編織等。

（五）提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括傳統(tǒng)文化知識(shí)、文化教學(xué)方法等方面。

2.教師自我學(xué)習(xí)。

教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、參加文化講座、在線學(xué)習(xí)等方式，不斷豐富自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。

3.開(kāi)展教學(xué)研討。

教師之間可以開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，共同提高傳統(tǒng)文化教學(xué)水平。

五、結(jié)論

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，深入挖掘教材中的文化元素，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，拓展課外學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族情懷的新時(shí)代人才。只有這樣，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，富有內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展和文化傳承做出積極的貢獻(xiàn)。

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