基于互聯(lián)網(wǎng)視角探討高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的構(gòu)建方案

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及和廣泛應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介的現(xiàn)代化教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和迭代。對(duì)于高職英語專業(yè)教師而言，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)推動(dòng)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)創(chuàng)新與完善，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建平臺(tái)?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要概述了互聯(lián)網(wǎng)視角下高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的構(gòu)建原則，在此基礎(chǔ)上探討了英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的構(gòu)建策略。希望本文為高職英語教師提供可借鑒的思路，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；英語專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課堂

作者簡(jiǎn)介：林爾雅，福州英華職業(yè)學(xué)院。

高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，近年來積極創(chuàng)新職業(yè)教育的方式方法。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，為進(jìn)一步推動(dòng)高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了助力。鑒于此，為了滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，教師在英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂中要多角度發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升助力。

一、互聯(lián)網(wǎng)視角下高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂構(gòu)建原則

實(shí)訓(xùn)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式，與常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)既有緊密關(guān)聯(lián)，也有顯著不同。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要基于學(xué)科教學(xué)特征，有序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升提供幫助。英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)側(cè)重學(xué)生語言運(yùn)用與交際能力的培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)視角下構(gòu)建高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，教師除了要積極引入現(xiàn)代化教學(xué)理念和信息化教學(xué)方式之外，還要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，生本原則。生本原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的開發(fā)和利用，應(yīng)首先突出以生為本的教育方針。高職院校英語專業(yè)教師在教學(xué)中既要關(guān)注英語語言知識(shí)教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。生本原則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的重要性，要求教師在創(chuàng)新英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，能夠從貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的角度入手，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生在教師針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)地提升英語專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作崗位需求，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第二，有效性原則。實(shí)訓(xùn)課堂旨在通過搭建貼近工作實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，并基于特定的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效應(yīng)用和實(shí)踐。在互聯(lián)網(wǎng)視角下，教學(xué)方法的創(chuàng)新和信息技術(shù)的應(yīng)用可以進(jìn)一步拓寬英語實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，教師應(yīng)秉持有效性原則，合理開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并基于實(shí)訓(xùn)課堂的實(shí)際教學(xué)需求，適時(shí)、適度引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，確保英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效提升?；谟行栽瓌t，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要立足實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，細(xì)化課堂教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)與互動(dòng)實(shí)踐搭建平臺(tái)。另外，教師需要定期評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)效果，借助課堂教學(xué)反饋、線上自測(cè)平臺(tái)等多種途徑，綜合評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中的表現(xiàn)，為學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方法提供針對(duì)性指導(dǎo)，以此保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而更好地服務(wù)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

第三，因材施教原則。在基于以生為本原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，這樣才能確保實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。高職院校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異較為明顯，教師在教學(xué)過程中如果采用“一刀切”式的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題。為了確保學(xué)生英語專業(yè)能力能得到有效提高，在英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，教師需要在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于因材施教原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力。在互聯(lián)網(wǎng)視角下，教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作微課，并將其上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，用于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以此保障高職英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)視角的高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂構(gòu)建策略

（一）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，賦能教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)正在逐步趨向信息化、智能化。立足互聯(lián)網(wǎng)教育背景，高職院校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)有效革新，從而更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用帶來的一系列變化，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)踐搭建平臺(tái)，助力學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

首先，在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)深入分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過線下教學(xué)摸底以及線上問卷調(diào)查的方式，廣泛搜集學(xué)生對(duì)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需求，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來就業(yè)方向，對(duì)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)方法加以改進(jìn)，為后續(xù)構(gòu)建高效英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂提供依據(jù)和指導(dǎo)。

其次，在英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合方面，教師可以從學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及就業(yè)需求三個(gè)維度入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的課外資源，豐富英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，在教授“Appreciating a sample speech”這一課的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)公共演講的意義以及價(jià)值已經(jīng)有了初步了解，所以本節(jié)課重在通過引入優(yōu)秀演講樣本，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公共演講的了解，同時(shí)初步學(xué)習(xí)公共演講的技巧以及發(fā)言稿寫作方法。在教學(xué)過程中，教材中的教學(xué)素材和教學(xué)資源相對(duì)較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣。教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀演講資料，以輔助實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。教師還可以為學(xué)生播放公共演講的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)公共演講過程中的語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后期學(xué)生更從容地進(jìn)行演講實(shí)踐提供針對(duì)性指導(dǎo)。

最后，在英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，教師需要基于學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，選擇能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的線上教學(xué)工具或平臺(tái)輔助學(xué)生開展課外實(shí)踐與練習(xí)。如Voki平臺(tái)、Wikispaces平臺(tái)等，都可以作為輔助英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，為學(xué)生課后個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助，助力高職英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)環(huán)境，激活興趣

在傳統(tǒng)的英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂中，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，按照教學(xué)大綱，為學(xué)生按部就班地講解專業(yè)知識(shí)，并在完成課堂教學(xué)之后設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)能力的雙向提升。這種傳統(tǒng)的英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式較為單一，且教學(xué)氛圍缺乏趣味性和靈活性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性有待提升。在互聯(lián)網(wǎng)視角下的英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)、在線口語練習(xí)游戲以及VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種方式，讓原本單一枯燥的英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂變得更富趣味性，為學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)營造多樣化的語言環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“Stage fright”和“Overcoming your stage fright”這兩部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)手段的融合，為學(xué)生搭建一個(gè)自由表達(dá)和演講交流的平臺(tái)，豐富實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中逐步克服懼怕演講的心理。高職學(xué)生并未真正走向社會(huì)，在公共演講和發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程中，會(huì)存在怯場(chǎng)的心理。針對(duì)這一實(shí)際學(xué)情，教師需要通過預(yù)設(shè)多樣化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生解決演講怯場(chǎng)的問題。通過營造趣味化的教學(xué)情境，學(xué)生可以全身心投入英語實(shí)訓(xùn)課堂中，并基于教師搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行自主交流和表達(dá)，從而提高公共演講實(shí)操技能，解決緊張焦慮帶來的怯場(chǎng)問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的演講活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式進(jìn)行實(shí)踐，將英語演講的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)以趣味性的課堂活動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中熟練應(yīng)用課堂所學(xué)演講技巧，解決學(xué)生不敢開口表達(dá)的問題，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）搭建實(shí)訓(xùn)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)以致用

高職英語專業(yè)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而這決定了高職英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，即有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，科學(xué)提高學(xué)生的就業(yè)能力。在基于互聯(lián)網(wǎng)視角的高職英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂構(gòu)建過程中，教師除了要做好課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化工作之外，還要著眼于學(xué)生就業(yè)能力的提升，為學(xué)生搭建貼近促進(jìn)需求的實(shí)訓(xùn)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐遷徙賦能。

例如，在教授“Finding your own speaking style”這一課時(shí)，幫助學(xué)生形成自己的演講風(fēng)格是提高學(xué)生公共演講能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，有必要從日常教學(xué)活動(dòng)入手，梳理和總結(jié)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征，并給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在公共演講的道路上逐步找到符合自己語言習(xí)慣和實(shí)際能力的演講風(fēng)格，為學(xué)生學(xué)以致用和自由表達(dá)提供專業(yè)化指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的空間，然后拋出公共演講的話題供學(xué)生選擇并討論，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和性格特點(diǎn)進(jìn)行自由表達(dá)。學(xué)生可以通過登錄線上論壇發(fā)表自己對(duì)公共演講的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和看法，其他學(xué)生則可以利用留言功能參與話題討論或者回復(fù)，以此形成一個(gè)圍繞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能分享的線上“交流鏈”。通過這種學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在線上交流和互動(dòng)的過程中可以主動(dòng)汲取別人分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、演講經(jīng)驗(yàn)等，以提升自身的語言表達(dá)能力和演講水平。在日常課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建翻轉(zhuǎn)課堂。教師以微課視頻的方式為學(xué)生講解公共演講的要點(diǎn)和技巧，方便學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。然后，制作高質(zhì)量的視頻教程，其中涵蓋重要概念和理論，并結(jié)合動(dòng)畫、實(shí)景拍攝等多種形式使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。教師將制作好的視頻教程上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供指導(dǎo)。在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以小組合作、角色扮演等方式開展實(shí)訓(xùn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)并將其應(yīng)用于自己的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在多樣化的實(shí)訓(xùn)練習(xí)活動(dòng)中逐步找到適合自己的演講風(fēng)格和語言表達(dá)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)演講能力的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在基于互聯(lián)網(wǎng)視角的高職英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂構(gòu)建過程中，教師首先要明確實(shí)訓(xùn)課堂的構(gòu)建原則和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然后再從貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的角度入手，多角度整合英語專業(yè)的教學(xué)資源，借助多樣化實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，科學(xué)提升英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)實(shí)效，以更好地滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求。

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