高校音樂教育中民族音樂文化的融入與傳承

［摘"要］"民族文化是中華文化的重要組成部分，民族音樂文化是高校音樂教育中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前高校音樂教育中民族音樂文化教學(xué)現(xiàn)存的問題，為有效促進高校音樂教育深度發(fā)展，弘揚與傳承民族音樂文化，本文利用分析法與綜合法，對相關(guān)問題展開綜合分析，并從科學(xué)創(chuàng)編民族音樂教材、助推民族文化傳承，優(yōu)化民族音樂教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造線上民族音樂文化教育合作平臺，強化高校音樂教師隊伍建設(shè)、提高音樂教育水平四方面提出高校音樂教育中民族音樂文化的融入與傳承策略，以供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］"高校；音樂教育；民族音樂文化；傳承

［中圖分類號］"J60-05

［文獻標(biāo)識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）12-0057-03

音樂教育是實施美育的重要途徑，高校要重視民族音樂文化在音樂教育中的融合應(yīng)用，要深化學(xué)生對民族音樂文化的認識，同時，在教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生對音樂文化的感知能力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新人才。通過優(yōu)化課程設(shè)置、開展音樂活動，提供學(xué)習(xí)與實踐平臺等多樣化教學(xué)方式展開音樂教育，不僅能夠確保音樂教育的實效，培養(yǎng)音樂人才，還能夠弘揚和傳承民族音樂文化。因此，對高校音樂教育中民族音樂文化的融入與傳承研究具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高校音樂教育中民族音樂文化教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）缺乏對民族音樂文化傳承的重視

民族音樂是一個民族的文化瑰寶，包含該民族從誕生至今的發(fā)展歷史、人文風(fēng)情等元素，同時也是弘揚、傳承民族文化的一種形式與載體。因此，在高校音樂教育中融入民族音樂文化元素，促進兩者之間的融合顯得尤為關(guān)鍵。在目前部分高校的音樂教育中，民族音樂內(nèi)容單薄，無法為教師提供足以完成民族音樂文化滲透與傳承的民族音樂教學(xué)資源。一方面，高校音樂教材中，民族特征與地域特色體現(xiàn)不足，在內(nèi)容上存在的滯后性，使之不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展對人才的要求。另一方面，部分高校音樂教師并不重視民族音樂教學(xué)，在開展民族音樂教學(xué)活動時沒有充分結(jié)合民族音樂背景，導(dǎo)致教學(xué)本身存在枯燥、單一的問題，阻礙了民族音樂文化的滲透與傳承。

（二）教學(xué)模式陳舊

隨著我國新課標(biāo)的不斷推進與落實，素質(zhì)教育成為當(dāng)今各科目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、落實教學(xué)活動的主要目標(biāo)，音樂教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位日益凸顯。然而，高校音樂教育在實際開展期間仍面臨諸多挑戰(zhàn)，與預(yù)期設(shè)定的標(biāo)準相差甚遠。究其原因，是高校較為注重文化課及文化課教師，往往會通過多種舉措鼓勵文化課教師創(chuàng)新教學(xué)方式，如調(diào)整薪酬、落實績效考核、舉辦教師交流活動等，在此背景下鮮有人關(guān)注音樂教學(xué)模式與教學(xué)方法是否適用于民族音樂教學(xué)，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)流于形式，缺乏足夠的實踐性與互動性。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣

隨著經(jīng)濟全球化的快速推進，各國在文化領(lǐng)域方面的交流與融合日益頻繁。在此時代背景下，文化融合后的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，一些珍貴的傳統(tǒng)文化卻不幸被“創(chuàng)新潮流”文化所掩蓋，在一定程度上阻礙了我國民族音樂文化的弘揚與傳承。此外，從音樂角度來看，民族音樂文化與當(dāng)代學(xué)生熱衷的流行音樂在曲調(diào)和風(fēng)格上存在著顯著的差異，這導(dǎo)致許多學(xué)生對民族音樂缺乏興趣和熱愛。對于民族音樂而言，它承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，是民族身份和文化認同的重要載體。與現(xiàn)代流行音樂相比，民族音樂的傳播渠道有限，且其表現(xiàn)形式和審美觀念與年輕人的喜好存在一定差距。因此，高校的音樂教育需要從民族音樂文化入手，使學(xué)生充分感悟民族音樂背后所蘊含的中華優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索民族音樂的背景與文化內(nèi)涵。

二、高校音樂教育中民族音樂文化的融入與傳承策略

（一）科學(xué)創(chuàng)編民族音樂教材、助推民族文化傳承

為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的個性化需求，部分高校創(chuàng)編了民族音樂方面的教材。然而，在實際教學(xué)中，往往存在教材內(nèi)容與學(xué)生個性化需求脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是高校并未根據(jù)學(xué)生實際情況有針對性地編制教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等。為此，需要高校民族音樂專家及音樂教育工作者積極商討并成立有關(guān)民族音樂文化在高校音樂教育中融入與傳承的小組，結(jié)合全國各地方民族音樂對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整。具體來說，需做到以下幾點：第一，加強對全國各地區(qū)民族音樂資源的收集與整合，挖掘潛在的優(yōu)秀民族音樂文化，基于高校音樂教育框架與教材單元設(shè)計對民族音樂資源進行合理分類，盡可能在保證民族音樂資源貼合高校音樂教育的前提下，豐富民族音樂教材內(nèi)容，以此為學(xué)生提供更加多元、全面的民族音樂知識；第二，民族音樂教材必須具有明顯的民族性特點，相關(guān)音樂工作者在收集民族音樂資源期間，需以民族性為先導(dǎo)不斷深挖民間音樂的優(yōu)秀作品，以確保所選民族音樂能夠很好地代表一個地區(qū)的文化特色，進一步凸顯民族音樂教材的民族性、代表性，使學(xué)生在研讀教材過程中能夠切實感受到地方民族音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對探究民族音樂文化的好奇心與積極性，通過調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，實現(xiàn)民族音樂文化與高校音樂教育之間的有機融合與傳承；第三，編寫民族音樂教材時需著重考慮教材內(nèi)容的藝術(shù)性，要求學(xué)生能夠通過研讀教材內(nèi)容而獲得一定感悟，受到熏陶，為此，在整合民族音樂資源時應(yīng)重點選擇對學(xué)生發(fā)展有正向促進作用的民族音樂，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化地接受來自民族音樂資源中的文化滲透；第四，民族音樂教材內(nèi)容應(yīng)具有一定的普適性、廣泛性、大眾性等特點，高校學(xué)生來自全國各地，學(xué)生之間的喜好、見解、需求等各不相同，而民族音樂教材卻是貫穿高校學(xué)生整個音樂學(xué)習(xí)過程的必備資源，因此，需要結(jié)合實際情況最大限度地提高民族音樂教材的普適性，使教材內(nèi)容能夠多元、動態(tài)地滿足多數(shù)學(xué)生對了解、學(xué)習(xí)民族音樂文化的需求，以此為民族音樂文化的傳承提供先決條件；第五，民族音樂教材內(nèi)容應(yīng)具有一定的情感灌輸、促進情感共鳴等效能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研讀教材過程中能夠為其帶來豐富、充分的情感體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠切身感受到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，不斷為學(xué)生建立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生能夠在主觀意識層面加強對民族音樂文化的學(xué)習(xí)與傳承。

（二）優(yōu)化民族音樂教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高校音樂教育是落實民族音樂文化融合與傳承的重要渠道之一，高校需要提高對教學(xué)方法的重視，科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)方法是保證民族音樂文化順利融合與傳承的先決條件，同時，能夠有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)民族音樂文化的主動性與積極性。就目前來看，我國部分高校所開展的音樂教育中存在教學(xué)方式單一化的問題，整體改革仍不夠徹底，在一定程度上阻礙了民族音樂文化的傳承和發(fā)展。為此，高校音樂教育工作者需結(jié)合實際情況，以教材內(nèi)容為先導(dǎo)、以民族音樂文化為主題、以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，不斷探索行之有效的民族音樂教學(xué)方式，并挖掘其與高校音樂教育之間的平衡點，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富、多樣、靈活的民族音樂教學(xué)活動，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

首先，高校音樂教育工作者需結(jié)合新的音樂教育要求及相關(guān)標(biāo)準，明確基于高校音樂教學(xué)課堂環(huán)境的民族音樂文化滲透目標(biāo)，以確保在實際教學(xué)時能夠以更加簡潔明了的方式幫助學(xué)生厘清民族音樂與其他音樂之間的差別，而后，針對具體差異性與民族音樂特點進行民族音樂文化的融合與傳承，使學(xué)生能夠在高校音樂教育課堂環(huán)境下有效融入民族音樂之中，同步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、鑒賞力以及情感表現(xiàn)力等，進而有效實現(xiàn)民族音樂文化的傳承。

其次，基于現(xiàn)代化技術(shù)與措施提升教學(xué)方法的創(chuàng)新性與互動性。一方面，教師可以在音樂教學(xué)活動正式開展前，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)民族音樂的視頻、音頻、圖片等，使學(xué)生能夠充分了解當(dāng)前所學(xué)的民族音樂的誕生背景，基于多元化的民族音樂資料引導(dǎo)學(xué)生感悟民族音樂背后的文化。此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備與所收集的有關(guān)民族音樂的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族音樂情景，通過情景幫助學(xué)生更深入、全面地了解民族音樂背景文化中的風(fēng)土人情、人文歷史等，以此加深學(xué)生對民族音樂的了解，使學(xué)生能夠真正喜愛民族音樂及文化。另一方面，教師可以通過小組合作的方式開展演唱環(huán)節(jié)的教學(xué)，以小組為單位讓學(xué)生在小組內(nèi)部抒發(fā)自身情感、演繹民族音樂，小組合作不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作能力與團隊意識，同時也能夠促進學(xué)生之間進行民族音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流與心得分享。

最后，為培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校音樂教師在日常教學(xué)中可以先為學(xué)生講解流行音樂與民族音樂兩者的特點，而后為學(xué)生提供充足的自主思考時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生主動對比兩種音樂體系之間的差異，有效拓寬學(xué)生的音樂視野。教師還可以利用流行音樂的流行性和易接受性，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，以此在音樂創(chuàng)編過程中更好地感悟民族音樂文化，有效實現(xiàn)民族音樂文化的融合與傳承。

（三）打造線上民族音樂文化教育合作平臺

借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進技術(shù)打造線上民族音樂文化教育平臺可以有效突破民族音樂在弘揚、宣傳方面的渠道限制。同時，也更便于教師精細化提煉民族音樂文化中含有教育價值的音樂內(nèi)容，為開展民族音樂教學(xué)、促進民族音樂文化傳承提供重要支持，有效解決民族音樂教學(xué)時可用資源缺乏的問題。因此，高校需要結(jié)合實際情況推動線上民族音樂文化教育合作平臺的構(gòu)建，積極與非遺保護機構(gòu)、歷史文化研究機構(gòu)、第三方音樂教育機構(gòu)等聯(lián)動與合作，努力探究在高校音樂教育背景下有效融合、傳承民族音樂文化的教育路徑與教育方式，必要時也可聘請民族音樂專家前往校內(nèi)為音樂教師及學(xué)生開展有關(guān)民族音樂技巧與文化的指導(dǎo)。

構(gòu)建線上民族音樂文化教育合作平臺為高校開展民族音樂教育與文化傳承提供了強有力的支持，不僅能夠充分利用現(xiàn)有的民族音樂教學(xué)資源，同時還有利于推動多元化、系統(tǒng)化教育實踐工作的開展。另外，基于線上平臺的特點，高校能夠跨越地域限制、時間局限，與其他院校及民族音樂文化機構(gòu)展開深度合作，共同探索民族音樂文化教育的創(chuàng)新路徑。高校音樂教師通過平臺分享民族音樂教育經(jīng)驗與技巧，探討教學(xué)難題，相互學(xué)習(xí)借鑒，能夠不斷提升自身的教學(xué)水平與民族音樂文化內(nèi)涵。這種互動與合作有助于形成教學(xué)共同體，推動民族音樂文化教育質(zhì)量的整體提升。

（四）強化高校音樂教師隊伍建設(shè)、提高音樂教育水平

音樂教師是整個高校音樂教育中的主導(dǎo)者與實施者，其個人能力、綜合素質(zhì)、音樂水平，以及對民族音樂的了解程度等因素均會對高校音樂教學(xué)質(zhì)效產(chǎn)生影響，進而間接影響民族音樂文化在高校音樂教育中的融合與傳承效果。因此，若想有效實現(xiàn)民族音樂文化的融合與傳承，需要提高對音樂教師師資力量的重視，從構(gòu)建高校音樂教師隊伍入手，落實常態(tài)化培訓(xùn)活動，以此不斷提升音樂教師的教學(xué)水平。

首先，需要營造一個良好的民族音樂教學(xué)與文化傳承氛圍。高校上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合實際情況制定有關(guān)開展民族音樂文化教學(xué)的鼓勵規(guī)定，以此提高音樂教師主動學(xué)習(xí)民族音樂、落實民族音樂教學(xué)的積極性。鼓勵規(guī)定內(nèi)容應(yīng)包含民族音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)成果、民族音樂教材編寫等方面，多角度激勵教師在日常教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)，推動民族音樂文化的傳承與融合。

其次，高校之間應(yīng)積極溝通、聯(lián)動，并定期舉辦以促進民族音樂文化融合與傳承為主題的音樂教師交流會，高校音樂教師可以交流、分享民族音樂教學(xué)經(jīng)驗與心得，同時也可以互相參考、學(xué)習(xí)民族音樂交流方式與民族音樂文化的有效滲透措施，以此不斷提升音樂教師對民族音樂教學(xué)的理解，增強教師的民族音樂文化素養(yǎng)與文化自信，使其能夠在后續(xù)教學(xué)中更加得心應(yīng)手地使用多元化方式為學(xué)生開展民族音樂教學(xué)。

最后，高校需要結(jié)合實際情況，在合理范圍內(nèi)將民族音樂教學(xué)效果、民族音樂文化傳承情況等納入績效考核之中，以此提高音樂教師主動開展民族音樂教學(xué)的積極性。為更加規(guī)范、科學(xué)地在高校音樂教育中為音樂教師所開展的民族音樂教育提供指導(dǎo)性意見，高校需要基于民族音樂特點與文化內(nèi)涵不斷完善音樂教學(xué)評價機制，從多方面考查學(xué)生在民族音樂文化教學(xué)中的情況。

結(jié)"語

綜上所述，民族音樂文化蘊含深厚的民族情感與文化特色，在高校音樂教育中融入民族音樂文化，能增進學(xué)生對民族文化的認識。為能夠有效弘揚與傳承民族音樂文化，提高學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣與喜愛，高校需在音樂教育中加強民族音樂文化的滲透與融合，讓更多學(xué)生了解、學(xué)習(xí)民族音樂，從而使民族音樂文化煥發(fā)生機。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）