數(shù)字化賦能高職財金類專業(yè)教學(xué)改革研究

【摘要】數(shù)字中國時代背景下，財金類崗位對人才素養(yǎng)提出更高要求，數(shù)字化技術(shù)賦能高職財金類專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。當(dāng)前，高職財金類專業(yè)教學(xué)存在數(shù)字資源質(zhì)量低、線上線下混合式教學(xué)模式效果弱、教師團(tuán)隊數(shù)字化技術(shù)落后等問題。構(gòu)建“一能三層”數(shù)字化教學(xué)改革模式，賦能專業(yè)——課程——課堂三層改革，通過提升教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)、建立開放共享資源庫、實(shí)施教學(xué)模式轉(zhuǎn)換、構(gòu)建反饋評價機(jī)制，形成教學(xué)改革良性循環(huán)，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升高職財金類專業(yè)育人效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；高職；財金類專業(yè)；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712；F230.4

★ 基金項(xiàng)目：2022年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字化賦能高職金融類專業(yè)‘一能雙軸三層四進(jìn)’課程思政建設(shè)研究（2022317）”的階段性研究成果；2021年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于烙印理論的高職工匠精神培育體系構(gòu)建研究與實(shí)踐（2021137）”的階段性研究成果。

一、引言

數(shù)字技術(shù)正在以迅猛的速度改變世界，信息技術(shù)與財金專業(yè)逐漸融合，激發(fā)新興業(yè)態(tài)，助推財會、金融行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2020年7月，國家發(fā)展改革委等13個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費(fèi)市場帶動擴(kuò)大就業(yè)的意見》，指出隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對專業(yè)數(shù)字技能人才的需求日益增加，數(shù)字人才成為我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的核心競爭力，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨來自數(shù)字人才短缺的巨大挑戰(zhàn)[ 1 ]。時代變化對財金類專業(yè)人才提出數(shù)字化新要求。同時，數(shù)字化技術(shù)賦能高職教育是數(shù)智時代的新趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的新能量。2022年教育數(shù)字化被寫入黨的二十大報告。2023年教育部也明確提出了“深入實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，塑造高等教育改革發(fā)展新優(yōu)勢”的目標(biāo)，對高職教學(xué)提出了新要求。在數(shù)字中國背景下，通過數(shù)字化賦能高職財會金融類專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力、終身性學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高職財金教育發(fā)展的重要方向。

二、數(shù)字化背景下高職財金類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字化背景下，高職財金類專業(yè)教育面臨著前所未有的新機(jī)遇，同時也對高職教育提出新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)正在改變財會金融業(yè)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源也都發(fā)生了深刻變化。然而，在教育變革中，高職財金類專業(yè)教學(xué)仍存在諸多問題，亟待解決。

（一）數(shù)字化教學(xué)資源逐漸豐富，但資源質(zhì)量有待提高

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，全國各高職院校紛紛在各類數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫、在線課程，專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源逐漸豐富，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。以山東省為例，95%以上的高職財金類專業(yè)已經(jīng)建設(shè)了在線課程，有力推動財金專業(yè)數(shù)字化教學(xué)。同時，數(shù)字化教學(xué)資源功能也日益多元，傳統(tǒng)形式的文檔、圖像、演示文稿、視頻，使教學(xué)更加生動形象。發(fā)展日益成熟的崗位模擬實(shí)訓(xùn)、在線測試、互動討論、拓展閱讀等數(shù)智化功能，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道，有效支撐財金類專業(yè)教學(xué)效果。

盡管數(shù)字化資源數(shù)量不斷增加、資源形式更加多樣，但是資源質(zhì)量仍有待提高。一是資源內(nèi)容陳舊，更新率低。在信息化時代，行業(yè)信息變化多、技術(shù)進(jìn)步快，而許多在線資源建成后未能及時更新，內(nèi)容陳舊，與崗位需求脫節(jié)。二是形式相對單一，缺乏趣味性。各院校財金類專業(yè)紛紛打造在線課程，建立數(shù)字資源，但是資源形式相似，靜態(tài)資源為主，理論知識多，缺乏趣味性，難以發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用。且具有較強(qiáng)互動性的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在財金類專業(yè)課程中應(yīng)用較少。三是資源共享較少，利用率低。各院校投入大量人力、物力打造財金類專業(yè)資源，但是由于課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不同、使用方式不同等原因，沒有在院校間實(shí)現(xiàn)資源共享，呈現(xiàn)資源孤島化形態(tài)。另外，由于缺乏系統(tǒng)化設(shè)計，專業(yè)內(nèi)各課程自行建設(shè)資源，鑒于專業(yè)課程內(nèi)容的交叉性，存在同一知識點(diǎn)教師重復(fù)建設(shè)、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。

（二）探索數(shù)字化教學(xué)模式，但教學(xué)效果有待提高

自“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念提出以來，專家學(xué)者不斷探索新的高職教育教學(xué)模式，包括混合式教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式等。它們在數(shù)字技術(shù)的支持下，運(yùn)用智慧教學(xué)平臺，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”，設(shè)計數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)活動，促進(jìn)線上、線下融合教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

數(shù)字化教學(xué)模式雖然不斷發(fā)展，但由于各種原因總體應(yīng)用效果不理想。其一是教學(xué)條件有限，模式實(shí)現(xiàn)困難。近年來混合式教學(xué)模式、自主探究式模式探索與實(shí)踐已經(jīng)比較完善，促進(jìn)了教學(xué)效果提升。但是個性化、體驗(yàn)式等教學(xué)模式往往由于對大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)支持要求高、資金投入大而導(dǎo)致探索滯步不前。其二是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變難，適應(yīng)能力有限。盡管高職財金類專業(yè)倡導(dǎo)探索數(shù)字化教學(xué)模式，但是部分教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變困難，依賴于傳統(tǒng)授課模式，僅僅將數(shù)字化模式作為授課的輔助手段，只運(yùn)用于某個教學(xué)環(huán)節(jié)，比如僅使用在線測試模塊，沒有真正根據(jù)數(shù)字化教學(xué)模式理論重構(gòu)課程教學(xué)。最后，學(xué)生新模式適應(yīng)能力有限。學(xué)生習(xí)慣了“被授課”模式，對于自主探究、合作學(xué)習(xí)方式感到無措，學(xué)習(xí)活動效果不夠理想。

（三）教師數(shù)字化素養(yǎng)逐步提高，但應(yīng)用能力有待提升

近年來，提升教師數(shù)字化素養(yǎng)已成為我國職業(yè)教育從上到下的一致行動。教育部、各省教育廳每年均通過國培、省培計劃組織數(shù)字化素養(yǎng)提升培訓(xùn)，以期提升教師數(shù)字化素養(yǎng)。院校則通過提供資金鼓勵教師參加行業(yè)、教學(xué)機(jī)構(gòu)等組織的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、邀請行業(yè)專家進(jìn)校培訓(xùn)等方式為教師提升數(shù)字化素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)高職財金類專業(yè)教師數(shù)字化素養(yǎng)整體水平提升。

但現(xiàn)實(shí)是教師數(shù)字素養(yǎng)有所提高，教學(xué)應(yīng)用方面仍存在一些問題。一方面，教師數(shù)字化素養(yǎng)處于初級階段。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)對會計、金融行業(yè)的要求，智能財稅、金融科技、Python數(shù)據(jù)分析等融合數(shù)字技術(shù)的課程在高職財金類專業(yè)中廣泛開設(shè)，但部分教師難以掌握大數(shù)據(jù)學(xué)科前沿內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課程與信息技術(shù)課程銜接斷層。另一方面，教師資源整合能力不足。由于教師在建設(shè)數(shù)字化資源過程中缺乏系統(tǒng)性整合理念，導(dǎo)致所建資源存在與崗位需求和學(xué)生需求不匹配的問題，最終出現(xiàn)“建而不用”的怪象。另外，教學(xué)設(shè)計和組織能力不足。數(shù)字化賦能專業(yè)教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化，還是數(shù)字化教學(xué)重構(gòu)，這就要求教學(xué)設(shè)計和教學(xué)流程都需要根本性的變革。然而，部分教師沒有較好地結(jié)合數(shù)字化教學(xué)特點(diǎn)與財金專業(yè)課程特點(diǎn)，出現(xiàn)片段式傳統(tǒng)教學(xué)、片段式數(shù)字教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)流程不順暢，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生內(nèi)在矛盾。

三、數(shù)字化賦能高職財金類專業(yè)教學(xué)改革模式構(gòu)建

數(shù)字化已成為社會發(fā)展趨勢，適應(yīng)大數(shù)據(jù)會計、數(shù)字金融行業(yè)變革要求。運(yùn)用系統(tǒng)性思維構(gòu)建“一能三層”財金類專業(yè)教學(xué)改革模式，有效融合科技與高職教育雙向賦能思維，基于“專業(yè)——課程——課堂”視角，利用智能技術(shù)精準(zhǔn)把握學(xué)生個性化需求，全方位、系統(tǒng)化推進(jìn)教學(xué)改革，是提高教育質(zhì)量，培育適應(yīng)數(shù)字化時代的財金類高素質(zhì)技能人才的有效方式。

（一）數(shù)字化賦能

數(shù)字技術(shù)賦能高等教育主要是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等技術(shù)來提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，從而為學(xué)生提供更多的數(shù)字資源和發(fā)展機(jī)會[ 2 ]。數(shù)字化賦能主要通過數(shù)字化平臺進(jìn)行數(shù)字化應(yīng)用，結(jié)合智慧教學(xué)平臺與財金崗位模擬系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對高職財金類專業(yè)教學(xué)課程改革進(jìn)行賦能。其中，智慧教學(xué)平臺包括智慧課堂、學(xué)銀在線、清華在線等，財會專業(yè)崗位模擬系統(tǒng)包括大數(shù)據(jù)財務(wù)會計崗位、管理會計崗位、高信財稅管理模擬、出口退稅模擬、ERP商戰(zhàn)沙盤模擬、TTC會計技能訓(xùn)練等專業(yè)平臺。金融專業(yè)崗位模擬系統(tǒng)包括金融科技、BSI銀行崗位、BSI保險崗位、理財規(guī)劃崗位、證券投資模擬、國際結(jié)算模擬等專業(yè)平臺。數(shù)字化平臺提供技術(shù)支持財金類專業(yè)、課程、課堂三層次進(jìn)行教學(xué)改革。

數(shù)字化平臺技術(shù)支持?jǐn)?shù)據(jù)收集與分析形成個性化教學(xué)。課堂層面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)形成數(shù)據(jù)集，課程層面課程之間數(shù)據(jù)形成畫像鏈，專業(yè)層面多維能力形成能力棧，通過數(shù)據(jù)分析，完成個性化推送、精準(zhǔn)化教學(xué)。課堂中，數(shù)字化平臺對學(xué)生課堂活動行為進(jìn)行過程化記錄，所有學(xué)習(xí)原始記錄形成數(shù)據(jù)集，為構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)畫像提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、為專業(yè)教學(xué)提供切入點(diǎn)。通過課堂中的教學(xué)活動數(shù)據(jù)，將數(shù)字化分析與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，找出課堂痛點(diǎn)，進(jìn)行課堂變革，使課堂貼合教學(xué)需求與學(xué)生實(shí)際情況。課程中學(xué)生在多次課堂學(xué)習(xí)過程中的多個數(shù)據(jù)集集合生成數(shù)據(jù)畫像，刻畫了學(xué)生在課程中完整的學(xué)習(xí)軌跡。通過學(xué)習(xí)行為分析，設(shè)計課程內(nèi)容與教學(xué)模式。同一學(xué)生不同課程的學(xué)習(xí)軌跡并合形成畫像鏈。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度分析，根據(jù)數(shù)據(jù)畫像調(diào)整數(shù)字資源庫。財金類專業(yè)一般按照從易到難、從基礎(chǔ)到高階的原則設(shè)置課程體系，學(xué)生在專業(yè)課程進(jìn)階學(xué)習(xí)后獲得知識、技能、素質(zhì)等多種能力形成數(shù)據(jù)能力棧。學(xué)生多維能力提升，反映財金專業(yè)育人效果，從而對人才培養(yǎng)體系多維目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

（二）系統(tǒng)性三層設(shè)計

高職財會金融專業(yè)教學(xué)改革并不局限于某一堂課或某一門課，通過專業(yè)——課程——課堂三層設(shè)計，重視課程思政教育體系化，使數(shù)字化賦能財金類專業(yè)教學(xué)育人具備系統(tǒng)性、連貫性，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。高職財金類專業(yè)課程多、覆蓋范圍廣、參與主體多、開展周期長，非一人之力、一時之功就可完成。因此，運(yùn)用系統(tǒng)性思維從專業(yè)向下到課堂進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，提高教學(xué)成效。

數(shù)字化賦能財金類專業(yè)自上而下教學(xué)改革設(shè)計。專業(yè)層面建設(shè)數(shù)字化資源庫，課程層面打造在線課程，課堂層面開放在線活動，全程記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。專業(yè)層面，加強(qiáng)頂層設(shè)計。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，建設(shè)數(shù)字化資源庫。依托智慧教學(xué)平臺建設(shè)財金專業(yè)數(shù)字化資源庫，設(shè)立開放、共享機(jī)制。教師在資源庫選取教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)使用，通過平臺數(shù)字化記錄使用情況，避免課程案例、思政元素等教學(xué)元素在不同課程中重復(fù)使用。課程層面，智慧教學(xué)平臺與財金崗位系統(tǒng)相結(jié)合打造在線課程。豐富課程資源種類，立體化、數(shù)字化建設(shè)課程，實(shí)時抓取行業(yè)動態(tài)及時更新。同時，數(shù)字化在線課程打破空間、時間限制，為學(xué)生提供隨時、隨地學(xué)習(xí)路徑。例如，“學(xué)銀”在線平臺與金融科技崗位模擬系統(tǒng)相結(jié)合服務(wù)金融科技課程，學(xué)生可以通過在線課程領(lǐng)取學(xué)習(xí)資源，然后進(jìn)行個人模式或團(tuán)隊模式的數(shù)字人民幣、區(qū)塊鏈金融等業(yè)務(wù)模擬。同時，在線課程隨時抓取金融科技前沿，學(xué)生及時了解國家政策、科技變化，提升創(chuàng)新意識。課堂層面，豐富教學(xué)活動。通過智慧教學(xué)平臺功能豐富課堂活動形式，通過財金崗位系統(tǒng)模擬專業(yè)崗位，注重提升互動性，線上活動增加與學(xué)生溝通交流，在時間和空間上延展課堂，學(xué)生積極討論，增強(qiáng)參與感、體驗(yàn)感。通過教學(xué)活動的完成，融入課程思政潤物無聲，實(shí)現(xiàn)全方位育人。此外，平臺全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，完成增值性評價。

“一能三層”教學(xué)改革模式（圖1）依托數(shù)字化平臺，數(shù)字化賦能建設(shè)數(shù)字化資源庫、打造數(shù)字化在線課程、踐行數(shù)字化在線課堂。通過專業(yè)——課程——課堂自上而下逐層推進(jìn)，為財金類專業(yè)教學(xué)改革提供路線；通過課堂數(shù)據(jù)集——課程畫像鏈——專業(yè)能力棧，大數(shù)據(jù)分析自下而上動態(tài)調(diào)整，構(gòu)建教學(xué)新形態(tài)，服務(wù)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化管理[3]，助力培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的財金人才。

四、數(shù)字化賦能高職財金類專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）豐富數(shù)字培養(yǎng)途徑，優(yōu)化財金師資隊伍

有效落實(shí)數(shù)字化升級，關(guān)鍵在于課程育人落實(shí)到位。教師是課程育人的關(guān)鍵要素，教師的講授和實(shí)踐示范是有效落實(shí)數(shù)字化的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[4]。數(shù)字化技術(shù)更新迭代速度快，如銀行曾在1年時間里就完成人工智能輔助辦卡的推廣。與財金行業(yè)相同，教學(xué)平臺AI功能更新也很快，這就對財金類專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升提出較高要求。一方面，建立數(shù)字素養(yǎng)提升機(jī)制。學(xué)校定期組織教師參加智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用、數(shù)字資源的開發(fā)利用等主題的數(shù)字化能力提升培訓(xùn)。專業(yè)成立財會或金融專業(yè)工作坊，定期模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。同時鼓勵參加行業(yè)大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等行業(yè)前沿學(xué)習(xí)。另一方面，建立合作機(jī)制，深化校企合作。通過邀請行業(yè)專家進(jìn)校交流數(shù)字技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用的前沿與實(shí)踐，教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)實(shí)踐業(yè)務(wù)操作，提升崗位能力。聘請企業(yè)專家為兼職教師，走進(jìn)課堂講解前沿內(nèi)容，同時開展第二課堂，鼓勵學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。此外，建立教師成長管理檔案。通過教師診改系統(tǒng)等數(shù)字化方式記錄教師授課、科研、項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐等成果和經(jīng)歷，定期評價，形成反饋機(jī)制，針對檔案問題動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)計劃，針對個性化問題進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)，提升師資隊伍數(shù)字素養(yǎng)。

（二）引進(jìn)前沿數(shù)字技術(shù)，建設(shè)開放共享資源

互聯(lián)網(wǎng)信息時代的文科建設(shè)不僅要注重強(qiáng)化外延拓展，更應(yīng)該結(jié)合信息時代產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、市場以及社會生產(chǎn)生活的最新變革趨勢，創(chuàng)新豐富文科發(fā)展的形態(tài)和內(nèi)涵，從而培育形成特色文科、優(yōu)勢文科、信息文科[5]。財金專業(yè)作為新文科專業(yè)，涉及會計史、金融史等傳統(tǒng)文化，也涉及會計原理、金融概論等傳統(tǒng)文科內(nèi)容，還設(shè)置大數(shù)據(jù)會計、區(qū)塊鏈金融等與現(xiàn)代科技交叉課程，是具有綜合性的新文科專業(yè)，對于數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)提出多重要求。一是緊跟前沿，更新教學(xué)內(nèi)容。財會、金融行業(yè)信息瞬息萬變，對于內(nèi)容更新具有較高要求。課程緊跟政策發(fā)布、行業(yè)前沿進(jìn)行內(nèi)容更新，體系化設(shè)計課程思政，協(xié)同育人。另外，數(shù)字化時代加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)科交叉，專業(yè)應(yīng)及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置相關(guān)課程，例如，設(shè)置區(qū)塊鏈金融、金融科技、AI金融等新課程。二是豐富資源形式，打造數(shù)字化在線課程。重構(gòu)課程內(nèi)容，將線下資源建設(shè)成為教學(xué)視頻、教學(xué)課件、數(shù)字教材、教案集、崗位流程圖、拓展案例庫、在線習(xí)題庫等，進(jìn)行教學(xué)資源數(shù)字化。同時，通過學(xué)校立項(xiàng)撥款，引進(jìn)VR、AR等先進(jìn)技術(shù)，建立財金類專業(yè)博物館、體驗(yàn)室。融合數(shù)字資源及教學(xué)平臺功能打造立體化數(shù)字在線課程。例如，通過超星學(xué)習(xí)平臺，以知識點(diǎn)為單位構(gòu)建課程知識圖譜，精準(zhǔn)了解知識掌握程度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度個性化推送教學(xué)資源。不同課程知識圖譜鏈接形成專業(yè)知識圖譜，精準(zhǔn)反饋課程體系設(shè)置。三是打破資源壁壘，推動資源開放共享。開放教學(xué)平臺使用權(quán)限，與兄弟院校、社會企業(yè)建立合作關(guān)系，促進(jìn)資源共享利用。面向社會開放課程教學(xué)，居民在線學(xué)習(xí)開拓知識、行業(yè)人員繼續(xù)教育提升技能，促進(jìn)資源開放共學(xué)。

（三）探索數(shù)字教學(xué)路徑，實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)換

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)路徑提供新思路，通過探索數(shù)字化教學(xué)方法，實(shí)踐數(shù)字化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，轉(zhuǎn)變教師理念。傳統(tǒng)課堂往往采用講授方式完成知識的傳授，但是“滿堂灌”的形式并未獲得較好的教學(xué)效果。在新的教育背景下，面對個性化較強(qiáng)的“00后”，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，也就是“以學(xué)生為中心”理念下構(gòu)建的課堂。其次，推行線上線下教學(xué)相結(jié)合，踐行數(shù)字教學(xué)模式。線上線下融合，既運(yùn)用了線上教學(xué)的靈活性，又不失線下教學(xué)的互動性，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。財金類專業(yè)自上而下推行線上線下混合式教學(xué)，根據(jù)課程特點(diǎn)可構(gòu)建混合式個性化模式、混合式項(xiàng)目化模式等數(shù)字化教學(xué)模式?；趯I(yè)數(shù)字資源和在線課程，理論知識線上傳授、實(shí)踐案例線下操作，教師真正踐行數(shù)字化教學(xué)模式。以證券投資課程為例，課程特點(diǎn)對信息需求較高，線上布置理論學(xué)習(xí)，線下設(shè)置學(xué)生模擬炒股，根據(jù)學(xué)生關(guān)注板塊、行業(yè)選擇，利用Python實(shí)時抓取大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個性化信息推送。最后，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)。財會、金融專業(yè)崗位服務(wù)于各行各業(yè)，學(xué)科天然具有跨學(xué)科屬性，所以在數(shù)字化時代下需要加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)。通過組建多元化教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)計學(xué)科交叉課程，將專業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合，共同開發(fā)創(chuàng)新性教學(xué)活動與實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合競爭力。通過數(shù)字化教學(xué)模式實(shí)踐，雙重提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建數(shù)字教學(xué)評價，完善教學(xué)反饋機(jī)制

教學(xué)評價是財金類專業(yè)教學(xué)改革的重要部分，通過數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)評價，及時、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，推動專業(yè)教學(xué)改革持續(xù)進(jìn)行，形成良好的反饋循環(huán)。第一，制定多元化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容多元化，教學(xué)改革的考核不局限于學(xué)生考核，應(yīng)該落腳于教學(xué)改革的整個過程，對教學(xué)資源質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式實(shí)踐、教學(xué)效果提升多方面進(jìn)行考核，并制定可操作、可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，考核主體多元化，引入企業(yè)導(dǎo)師評價，形成校企合作多維評價。學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師對知識理解、技能掌握、素養(yǎng)提升進(jìn)行三維評價。第二，數(shù)字化技術(shù)輔助過程性評價。過去考核注重期末考試成績，但是期末“點(diǎn)性”評價客觀性不足。通過數(shù)字教學(xué)平臺記錄在線測試、作業(yè)提交、線上資源學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過銀行崗位模擬等系統(tǒng)記錄崗位操作數(shù)據(jù)，過程性記錄與考核形成“線性”評價。同時，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)提升，完成增值性評價，形成“面性”評價。第三，根據(jù)評價結(jié)果反饋改進(jìn)。一方面，專業(yè)定期發(fā)布教學(xué)改革評價結(jié)果，適時的反饋可以使教師結(jié)合專業(yè)評價及學(xué)生評價對教學(xué)環(huán)節(jié)的不足進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，教師通過學(xué)習(xí)平臺定期發(fā)布學(xué)生評價，學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果尋找不足，不斷改進(jìn)提升自我。

五、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代財金類行業(yè)崗位專業(yè)與數(shù)智技術(shù)相融合的特點(diǎn)對數(shù)字化賦能教學(xué)提出需求與要求。財會金融類專業(yè)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的會計做賬、理財顧問、銀行柜面等轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新意識、數(shù)字優(yōu)化能力的復(fù)合型人才。數(shù)字化賦能高職財金類專業(yè)教學(xué)改革刻不容緩。本文從專業(yè)層面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，踐行數(shù)字化新型教學(xué)模式，數(shù)字化賦能高職財金教學(xué)新生態(tài)。通過優(yōu)化師資隊伍、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫、探索數(shù)字化教學(xué)路徑、構(gòu)建評價與反饋推動培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)財金人才。期望通過本文提出的教學(xué)改革模式能夠?yàn)槲磥淼母呗氊斀鹑瞬排囵B(yǎng)提供借鑒。

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責(zé)編：險峰