做好職工教育培訓(xùn)工作 提升職工綜合素質(zhì)與能力

［摘 要］事業(yè)單位加大職工教育培訓(xùn)力度，能有效提升職工綜合素質(zhì)與能力，為社會(huì)提供更好的服務(wù)。目前，我國(guó)事業(yè)單位持續(xù)探索人力資源開(kāi)發(fā)潛力，旨在實(shí)現(xiàn)單位高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。基于此，本文立足于當(dāng)前事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，闡釋事業(yè)單位加強(qiáng)職工培訓(xùn)的重要性，深入分析事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案，以期推進(jìn)事業(yè)單位人才隊(duì)伍建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］職工；事業(yè)單位；教育培訓(xùn)：綜合素質(zhì)

［中圖分類號(hào)］C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

事業(yè)單位為社會(huì)的發(fā)展注入重要力量。其服務(wù)能力與管理水平在較大程度上受到職工素質(zhì)的影響。鑒于此，事業(yè)單位要積極推進(jìn)職工教育培訓(xùn)工作，通過(guò)完善教育培訓(xùn)體系、創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法等方式，提高事業(yè)單位人員的綜合素質(zhì)，保障工作人員能更好地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，加大事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)力度，深化培訓(xùn)模式改革，以科學(xué)高效的培訓(xùn)方式提升事業(yè)單位職工人員的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，促進(jìn)事業(yè)單位高質(zhì)量發(fā)展。

1 加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)工作的重要性

1.1 促進(jìn)員工與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。為實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的高質(zhì)量發(fā)展，要加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)管理。通過(guò)有效的教育培訓(xùn)，職工能學(xué)到新知識(shí)，掌握新技能，以較高的素質(zhì)能力參與到事業(yè)單位的建設(shè)中，促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展，對(duì)員工自身而言百利而無(wú)一害，能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提升其工作水平，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)事業(yè)單位高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)

馬斯洛需求層次理論指出，人類在滿足了生存和歸屬的基本需求后，就會(huì)關(guān)注自我實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)需求。加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，能深刻闡釋馬斯洛需求層次理論，通過(guò)教育培訓(xùn)，豐富職工的精神世界，提升其自身修養(yǎng)，使其在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到自我滿足［1］。

1.3 提高員工創(chuàng)新能力

在事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，創(chuàng)新是促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。在此情況下，事業(yè)單位對(duì)職工創(chuàng)新能力有了更高的要求。通過(guò)加強(qiáng)教育培訓(xùn)管理，提升職工綜合素質(zhì)，能糾正員工原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，擴(kuò)充員工的知識(shí)儲(chǔ)備，此外，多元化的培訓(xùn)模式能拓寬員工的知識(shí)視野，打開(kāi)眼界格局，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高員工創(chuàng)新能力，更好地推動(dòng)事業(yè)單位轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

2 事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

2.1 培訓(xùn)意識(shí)較為淡薄，培訓(xùn)目標(biāo)不明確

事業(yè)單位往往存在“重工作，輕學(xué)習(xí)”的情況，在日常的教育培訓(xùn)中，沒(méi)有明確教育培訓(xùn)的目的和方式方法，只是開(kāi)會(huì)讀報(bào)刊、讀文件，沒(méi)有結(jié)合人員實(shí)際情況加大培訓(xùn)力度，致使事業(yè)單位教育培訓(xùn)無(wú)法有效提高人員素質(zhì)，不利于事業(yè)單位的發(fā)展。此外，由于事業(yè)單位工作較為穩(wěn)定，對(duì)職工自身而言，職業(yè)發(fā)展緊迫感較小，沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，無(wú)法認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)工作，使得事業(yè)單位教育培訓(xùn)進(jìn)程緩慢，難以實(shí)現(xiàn)職工高素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，部分職工工作時(shí)間較長(zhǎng)，十分熟悉自身工作流程、內(nèi)容，因此在教育培訓(xùn)中，往往忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)為自己能駕馭本職工作，無(wú)須在培訓(xùn)上浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致職工能力存在局限性，無(wú)法推進(jìn)職工全面發(fā)展。另外，部分職工過(guò)分重視學(xué)歷，對(duì)自身素質(zhì)能力水平缺乏客觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致員工無(wú)法全身心投入教育培訓(xùn)，不利于職工專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的提升，對(duì)事業(yè)單位發(fā)展也產(chǎn)生消極影響［2］。

此外，部分事業(yè)單位在沒(méi)有為教育培訓(xùn)工作制定系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的目標(biāo)規(guī)劃，出現(xiàn)職工教育培訓(xùn)力度弱的現(xiàn)象，難以有效提高人員專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教育培訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于隨意。部分事業(yè)單位的培訓(xùn)內(nèi)容是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上單位并未擴(kuò)展創(chuàng)新，也未結(jié)合單位人員實(shí)際情況加以豐富，培訓(xùn)存在局限性。大部分事業(yè)單位都是統(tǒng)一實(shí)行教育培訓(xùn)，沒(méi)有因材施教，未結(jié)合員工崗位特點(diǎn)，無(wú)法滿足不同職工的專業(yè)素質(zhì)要求，難以提高職工參與培訓(xùn)的積極性，不利于事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.2 培訓(xùn)形式較為單一，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥

形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)能激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，縱觀部分事業(yè)單位現(xiàn)狀，其存在的主要問(wèn)題是教育培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，職工難以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)培訓(xùn)中。部分事業(yè)單位在培訓(xùn)職工時(shí)通常采用面對(duì)面授課的方式，與學(xué)生上課有相似之處。這種授課形式的弊端是容易忽略受訓(xùn)者的主體地位，常以講授者為主，難以讓職工融入培訓(xùn)課堂。同時(shí)，在授課課堂上，講授者往往以理論輸出為主，忽視實(shí)踐的重要性，沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)操技術(shù)的培訓(xùn)，培訓(xùn)往往流于形式，無(wú)法真正提高職工的專業(yè)素養(yǎng)，不利于事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

另外，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法滿足職工需求。事業(yè)單位的培訓(xùn)內(nèi)容大都為基礎(chǔ)知識(shí)，未針對(duì)不同部門(mén)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，比如財(cái)務(wù)部門(mén)可加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算的方法培訓(xùn)，審計(jì)部門(mén)可根據(jù)自身部門(mén)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的審計(jì)知識(shí)培訓(xùn)。目前，部分事業(yè)單位的培訓(xùn)難以體現(xiàn)內(nèi)容的多元化，在統(tǒng)一內(nèi)容規(guī)劃下，難以提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，導(dǎo)致員工喪失對(duì)培訓(xùn)工作的熱情，無(wú)法推進(jìn)教育培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

2.3 培訓(xùn)評(píng)估不完善，培訓(xùn)反饋待加強(qiáng)

培訓(xùn)后的評(píng)估與總結(jié)是體現(xiàn)培訓(xùn)成果與價(jià)值的重要形式，部分事業(yè)單位在培訓(xùn)評(píng)估與反饋方面存在較大問(wèn)題。首先，部分單位沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)評(píng)估與反饋機(jī)制，難以規(guī)范培訓(xùn)評(píng)估流程。除此之外，部分事業(yè)單位未增強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估意識(shí)，認(rèn)為培訓(xùn)重在參與，培訓(xùn)工作無(wú)法形成閉環(huán)管理，妨礙職工素質(zhì)提升，不利于事業(yè)單位發(fā)展。其次，培訓(xùn)考核亦是檢驗(yàn)考核成果的重要形式之一，目前部分事業(yè)單位未對(duì)培訓(xùn)后的職工進(jìn)行跟蹤性考核，無(wú)法實(shí)時(shí)了解職工培訓(xùn)的效果，對(duì)考核價(jià)值的體現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。最后，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，部分事業(yè)單位未完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，在沒(méi)有外力監(jiān)督、激勵(lì)的情況下，職工難以將意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行為，在實(shí)際培訓(xùn)中會(huì)產(chǎn)生消極心態(tài)，無(wú)法推動(dòng)培訓(xùn)工作高質(zhì)量進(jìn)行。

2.4 缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際

立足實(shí)際的目標(biāo)是前進(jìn)路途中的指明燈，當(dāng)前部分事業(yè)單位在培訓(xùn)工作的管理中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒(méi)有明確的教育培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而使職工在培訓(xùn)時(shí)僅依照領(lǐng)導(dǎo)的要求統(tǒng)一安排培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及專業(yè)技能一無(wú)所知，難以真正提高職工人員的專業(yè)水平。此外，部分事業(yè)單位的培訓(xùn)管理體系不完善，未明確各方主體職責(zé)，對(duì)培訓(xùn)的管理較為松散，無(wú)法體現(xiàn)培訓(xùn)工作的專業(yè)性。同時(shí)，部分事業(yè)單位的培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，以空泛的理論知識(shí)為主，且統(tǒng)一管理下難以結(jié)合各部門(mén)專業(yè)要求進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)提升實(shí)際工作效果起不到幫助，難以保證培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

3 事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)工作的優(yōu)化途徑

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)教育培訓(xùn)意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，事業(yè)單位對(duì)管理人員與專業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出更高要求。高素質(zhì)的人才能從容應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜局面，化危機(jī)為機(jī)遇，促進(jìn)事業(yè)單位發(fā)展。因此，事業(yè)單位要提高培訓(xùn)工作質(zhì)量。

首先，事業(yè)單位管理人員要充分意識(shí)到培訓(xùn)工作重要性，可以加強(qiáng)與外部事業(yè)單位的溝通與交流，開(kāi)展培訓(xùn)交流會(huì)，借鑒吸收優(yōu)秀的培訓(xùn)管理模式，提升內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，在教育培訓(xùn)工作中，管理人員要加強(qiáng)對(duì)職工創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)職工全面發(fā)展。另外，管理人員要重視職工培訓(xùn)態(tài)度，可與職工深入談話，鼓勵(lì)職工樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從而增強(qiáng)職工培訓(xùn)工作意識(shí)，促進(jìn)培訓(xùn)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，事業(yè)單位要優(yōu)化培訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)，明確各管理部門(mén)職責(zé)，保證培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。為此，要完善培訓(xùn)體系制度，規(guī)范管理人與職工行為，保障培訓(xùn)工作效率。事業(yè)單位要制定科學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合各部門(mén)實(shí)際情況，保證目標(biāo)切實(shí)可行。另外，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃在培訓(xùn)管理中也是必不可少的，可制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃、季度培訓(xùn)計(jì)劃等，推進(jìn)培訓(xùn)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第三，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)事業(yè)單位培訓(xùn)內(nèi)容?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)了解最新行業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上打造專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要因材施教，培訓(xùn)內(nèi)容要分層次，對(duì)不同崗位、不同專業(yè)的人要設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量［3］。

最后，事業(yè)單位要加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，專業(yè)型人才是事業(yè)單位發(fā)展的重要力量。因此，在教育培訓(xùn)工作中要強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，任何理論知識(shí)都是為實(shí)踐服務(wù)的，所以教育培訓(xùn)要重視對(duì)信息系統(tǒng)操作技能等實(shí)際技術(shù)的培訓(xùn)，提高職工專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地為單位服務(wù)。

3.2 創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)的發(fā)展，事業(yè)單位要滿足多樣化的培訓(xùn)需求，就要優(yōu)化教育培訓(xùn)模式。提高培訓(xùn)靈活性，激發(fā)職工參與培訓(xùn)的積極性。

首先，事業(yè)單位可將信息技術(shù)運(yùn)用于培訓(xùn)中，提高培訓(xùn)模式的信息化水平。利用網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，職工可根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排上課培訓(xùn)時(shí)間，這不僅大大優(yōu)化了時(shí)間配置，也能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，職工借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可制定個(gè)性化培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)效率。此外，事業(yè)單位在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)，可設(shè)置多個(gè)專業(yè)課題，且有指定的章節(jié)測(cè)試、期末測(cè)試等，管理人員通過(guò)參考職工測(cè)試成績(jī)可了解相關(guān)人員培訓(xùn)進(jìn)度及效果。同時(shí)，在信息平臺(tái)中要運(yùn)用意見(jiàn)建議功能，完善反饋機(jī)制，推動(dòng)教育培訓(xùn)向前發(fā)展。

其次，事業(yè)單位可進(jìn)行研討式培訓(xùn)。在事業(yè)單位的培訓(xùn)工作中，職工是培訓(xùn)的主體，因此事業(yè)單位要強(qiáng)化職工在培訓(xùn)中的主體作用，要求職工結(jié)合實(shí)際情況，制定需要解決的問(wèn)題清單，再與培訓(xùn)教師共同探討分析，積極尋找解決措施，解決相關(guān)問(wèn)題后，職工要總結(jié)分析此次解決方案過(guò)程中應(yīng)用的方法知識(shí)，加深印象，真正提高職工能力。在制定問(wèn)題方案的過(guò)程中，要將實(shí)際操作技術(shù)納入其中，由培訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高職工實(shí)踐操作能力。事業(yè)單位可加強(qiáng)崗位之間的流轉(zhuǎn)，以輪崗交流的方式提高單位內(nèi)部培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)單位人員共同成長(zhǎng)。同時(shí)，輪流交換崗位學(xué)習(xí)，意味著掌握不同部門(mén)技能知識(shí)，在這種培訓(xùn)方式下，職工能提高自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)習(xí)新崗位知識(shí)、技能優(yōu)化人才質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界愈加缺乏綜合性職業(yè)人才。因此，以輪崗的形式開(kāi)展培訓(xùn)，能立足當(dāng)下社會(huì)人力資源現(xiàn)狀，為國(guó)家培育更高質(zhì)量的綜合型人才［4］。

第三，事業(yè)單位在加強(qiáng)職工培訓(xùn)時(shí)，可通過(guò)參觀考察的方式靈活開(kāi)展培訓(xùn)。此種培訓(xùn)方式貼近實(shí)際，要求單位管理人員加強(qiáng)與優(yōu)秀單位的學(xué)習(xí)交流，即管理人員統(tǒng)一安排組織職工去優(yōu)秀的事業(yè)單位參觀考察、借鑒學(xué)習(xí)，以最直觀的方式感受其他單位在工作各方面表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣。另外，職工在現(xiàn)場(chǎng)參觀考察中，要做好筆記，并結(jié)合自身崗位特點(diǎn)分析總結(jié)方式方法，進(jìn)而提升職工專業(yè)素養(yǎng)。

最后，最常見(jiàn)也最為便利的培訓(xùn)方式是講授制培訓(xùn)。單位聘請(qǐng)專業(yè)講師或教授以講課的方式開(kāi)展培訓(xùn)，在此過(guò)程中講師是主體，根據(jù)不同崗位特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，講解不同的培訓(xùn)知識(shí)，滿足崗位專業(yè)需求，明確培訓(xùn)目的，督促職工學(xué)習(xí)，有助于提高職工專業(yè)水平。同時(shí)，授課制的培訓(xùn)方式帶有強(qiáng)制性，能保證職工學(xué)習(xí)參與度，按時(shí)按量學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，職工在課堂上要做好相應(yīng)筆記，空余時(shí)間可對(duì)相關(guān)內(nèi)容再次復(fù)習(xí)，提升培訓(xùn)效果。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估管理，重視反饋結(jié)果

事業(yè)單位要想完善職工教育培訓(xùn)體系，就要建立健全培訓(xùn)評(píng)估與獎(jiǎng)懲機(jī)制。首先，事業(yè)單位要加大培訓(xùn)考核力度，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，可采用筆試及實(shí)操的形式進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格者要追加第二輪培訓(xùn)，直到其考核合格為止，從而確保事業(yè)單位工作質(zhì)量，提高工作效率。同時(shí)，由管理人員定期抽查不同崗位員工再次考核，如有不合格者進(jìn)入二輪培訓(xùn)隊(duì)伍中。這種多次考核的方式能增強(qiáng)職工學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)事業(yè)單位人才建設(shè)。此外，考核結(jié)果評(píng)定后，管理人員要與考核者進(jìn)行面對(duì)面談話，共同探討此次考核中的不足之處，再分析總結(jié)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的提升。

其次，事業(yè)單位要重視獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施，對(duì)于考核過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異者，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)方面如通報(bào)表?yè)P(yáng)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等，能提升員工學(xué)習(xí)專注度，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的。

最后，事業(yè)單位的教育培訓(xùn)考核可采用多種方式。例如，與員工的績(jī)效考核相結(jié)合，在進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，將培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容納入其中，檢驗(yàn)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，合理利用資源，提升培訓(xùn)效率，也能提高員工掌握多方面知識(shí)的能力。另外，將薪資待遇與教育培訓(xùn)掛鉤，能增強(qiáng)職工教育培訓(xùn)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，更好地服務(wù)于單位發(fā)展［5］。

3.4 加強(qiáng)培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管控，保證培訓(xùn)穩(wěn)定

風(fēng)險(xiǎn)存在于各行各業(yè)中。事業(yè)單位要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的風(fēng)險(xiǎn)管控，首先要重視內(nèi)部信息的安全，在職工試用期間無(wú)須開(kāi)展培訓(xùn)，因?yàn)榇藭r(shí)無(wú)法保證所有人員均能成為正式員工，減少培訓(xùn)能減少單位損失。另外，信息安全至關(guān)重要，培訓(xùn)活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)技能要對(duì)外保密，事業(yè)單位可采取法律手段，與相關(guān)人員簽訂保密協(xié)議，規(guī)定在一定期限內(nèi)不得向他人泄露培訓(xùn)信息。如有違規(guī)，則須承擔(dān)法律責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)職工的信息保密意識(shí)，降低培訓(xùn)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，保證事業(yè)單位培訓(xùn)管理平穩(wěn)運(yùn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

事業(yè)單位開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，能提高員工創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，事業(yè)單位要高度重視職工教育培訓(xùn)工作，加快單位人才建設(shè)步伐。目前，事業(yè)單位職工教育培訓(xùn)管理還存有不足之處，如培訓(xùn)意識(shí)較為淡薄、培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)形式較為單一、內(nèi)容枯燥、培訓(xùn)評(píng)估與培訓(xùn)反饋機(jī)制有待完善、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際等，鑒于此，事業(yè)單位要積極探索新方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念、增強(qiáng)教育培訓(xùn)意識(shí)、創(chuàng)新職工教育培訓(xùn)模式、豐富內(nèi)容、加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估反饋、提高評(píng)估效果、加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作高質(zhì)量發(fā)展，為單位提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

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